1. Психологія у системі наук. Структура сучасної психології

- Антропологія(спеціальна наука про людину як особливий біологічний вид).

3 основні розділи:

Морфологія людини (вивчення індивідуальної мінливості фізичного типу, вікових стадій - від ранніх стадій зародкового розвитку до старості включно, статевого диморфізму, зміни фізичного розвитку людини під впливом різних умов життя та діяльності),

Вчення про антропогенез (вивчає походження та розвиток людини), що складається з приматознавства, еволюційної анатомії людини та палеоантропології (що вивчає викопні форми людини) та розведення

- Зоопсихологія(вивчаючи тварин стали зрозумілі багато механізмів поведінки людини та закономірності її психічного розвитку)

Наукове пізнання людини бере свій початок у натурфілософії, природознавстві та медицині.

- Анатомія та фізіологія людини, біофізика та біохімія, психофізіологія (вивчає психіку людини), нейропсихологія (вивчає нервову діяльність людини)

- Медицина

- Генетика(Вивчає спадкові механізми психіки та поведінки, їх залежність від генотипу)

-Археологія

- Палеолінгвістика,досліджує походження мови, її звукові засоби (членороздільна мова є однією з основних відмінностей людини від тварин)

- Палеосоціологія(суспільна наука), вивчає становлення людського суспільства, та історію первісної культури

- Науки про онтогенез(Вивчення конкретної людини, процесі розвитку індивідуального організму, вивчаються статеві, вікові, конституційні та нейродинамічні особливості людини)

- Науки про особистість та її життєвий шлях, в рамках яких вивчаються мотиви діяльності людини, її світогляд та ціннісні орієнтації, відносини з навколишнім світом

Зв'язок з історією, економікою, соціологією, етнографією

У структурі сучасної психології виділять такі галузі психології:

- Психологія праці– вивчає психологічні особливості трудової діяльності

- Педагогічна психологія– вивчає психологічні закономірності навчання та виховання людини, до неї належать: психологія навчання, виховання, психологія вчителя, психологія УВР

- Медична психологія– вивчає психологічні аспекти діяльності лікаря та поведінки хворого. Поділяться на: нейропсихологію, психофармакологію, психотерапію, психогігієну

- Юридична психологія- Вивчає психологічні питання, пов'язані з реалізацією системи права.

- Військова психологія- Досліджує поведінку людини в умовах бойових дій, взаємини начальника з підлеглим

- Психологія спорту, торгівлі, наукової та художньої творчості .

- Вікова психологія– вивчає онтогенез різних психічних процесів та психологічних якостей особистості.

- Психологія аномального розвитку: олігофренопсихологія, сурдопсихологія, тифлопсихологія

- Порівняльна психологія- Досліджує філогенітичні форми психічного життя.

- Соціальна психологія- Досліджує форми взаємовідносин колективу та особистості, психологічні особливості так званих «малих груп», взаємини всередині колективів та груп.

2. Класифікація методів психологічного дослідження

Методи психології- Сукупність способів і прийомів вивчення психічних явищ.

Методи психології:

1. Організаційні(Визначають спосіб організації психологічного дослідження):

Порівняльний - зіставлення різних груп за віком, діяльності тощо.

Лонгітюдний – багаторазові обстеження тих самих осіб протягом тривалого періоду

Комплексний – у дослідженні беруть участь представники різних наук

2. Емпіричні(Методи збору первинної інформації):

Спостереження (що складається в систематичному та цілеспрямованому сприйнятті та фіксуванні психічних явищ у певних умовах (вивчає пам'ять, увагу, мислення, характер, здібності);

Експеримент (дослідник планомірно маніпулює однією або декількома факторами і фіксує супутні зміни у прояві явища, що вивчається. 2 види: лабораторний (у спеціально організованих умовах, із застосуванням приладів), природний (спецумови, але близькі до природних, наприклад, на уроці в класі);

Тестування (спеціальне завдання, що дозволяє швидко оцінити відповідне психічне явище та рівень його розвитку у випробуваного).

Види тестів:

1. за формою проведення – індивідуальні, групові

2. за метою – для відбору, для розподілу, для класифікації

3. за ознакою, що вивчається - тести інтелекту; тести досягнень; особистісні тести (опитувальники, проектні, ситуативні)

Анкетування (особистості дитини – її схильностей, інтересів, характеру, пізнавальних процесів – сприйняття, уявлень, уяви, мислення; - питання мають бути заздалегідь продумані)

Аналіз продуктів діяльності (під час вивчення головним чином особистості дитини – її схильностей, інтересів, характеру, пізнавальних процесів, питання мають бути заздалегідь продумані)

біографічний метод

3. Опрацювання даних(дозволяють провести кількісну обробку первинної інформації):

Кількісний – способи статистичної обробки інформації

Якісний – диференціація матеріалу за групами, аналіз

4. Інтерпретаційні(Різні прийоми пояснення виявлених в результаті статичної обробки даних закономірностей та їх зіставлення з раніше встановленими фактами):

Генетичний – аналіз матеріалу у плані розвитку із окремих фаз, стадій тощо.

Структурний – встановлення структурних зв'язків між усіма характеристиками досліджуваного явища

5. Впливи (корекції)– прийоми впливу на психічні явища з метою їх зміни відповідно до постановленої мети:

Аутотренінг, груповий тренінг, психотерапія, рольові ігри, гіпноз, психоаналіз.

Допоміжний прийом - самоспостереження – людина сама спостерігає протягом у себе тих чи інших психічних процесів (наприклад, розповідає як він думки при вирішенні математичного завдання).

3. Основні етапи розвитку психологічної науки

1 етап- Психологія як наука про душу - таке визначення психології було дано понад 2000 років тому. Наявністю душі намагалися пояснити усі незрозумілі явища у житті людини.

2 етап– Психологія як наука про свідомість – виникла 17в у зв'язку з розвитком природничих наук. Здатність думати, відчувати, бажати називали свідомістю. Основним методом вивчення вважалося спостереження людини за собою і опис фактів.

3 етап- Психологія як наука про поведінку - цей етап настав на початку 20 ст. Завдання психології – спостереження поведінкою, вчинками, реакціями людини (що можна побачити). Мотиви вчинків не враховувалися.

4 етап– Психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки – для сучасного етапу розвитку психології характерно різноманіття підходів до сутності психіки, перетворення психології на багатогалузеву, прикладну галузь знань, що враховує інтереси практики.

4. Психічні явища та психологічні факти

Психічні явища це наші:

Сприйняття

Думки (про щось хороше чи погане),

Почуття (наприклад, любові, образи),

Прагнення (отримати освіту, вийти заміж)

Наміри (виступити з доповіддю, вирішити питання)

Бажання (мати щось, купити гарну річ),

Переживання (особисте для людини, подія її внутрішнього життя, з приводу поганої позначки, з приводу хвороби),

Роздуми, байдужість (тобто одне нас цікавить, інше нам байдуже),

Задоволення (від прочитаної книги, гарного фільму)

Обурення, обурення (бачачи негідну поведінку людини, критикуємо її)

Радість (від народження дитини, приємного подарунка)

Наполегливість (домагаємося здійснення намічених планів)

Запам'ятовування, забування, уважність

Психічні явища поділяються на:

Психічні процеси – пізнавальні (відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, уяву); емоційні (емоції, почуття); регуляторні (воля, мова)

Психічні стани – неспання, настрій, стрес

Психічні характеристики – спрямованість особистості (інтереси, бажання, переконання); темперамент (у чистому вигляді мало вивчений); характер, здібності

5. Предмет та завдання загальної психології

Психологія- це наука про психіку та психічні явища.

Психіка- Це властивість високоорганізованої матерії (головного мозку), що полягає в активному відображенні об'єктивного світу, у побудові картини світу та саморегуляції на цій основі своєї поведінки та діяльності. Як об'єктивний критерій психіки виступає здатність живих організмів реагувати на нейтральні подразники (у посуху тварини пересуваються ближче до водойми, чуючи звук машин, вони відсуваються, уникають шуму)

Предмет загальної психології –закономірності розвитку та прояви психічних процесів, психічних станів, психічних властивостей, психічних утворень.

Предмет вивчення психології - психіка людини:

Психічні процеси – пізнавальні, емоційні, вольові;

Психічні стани – бадьорість, втома, ейфорія, стрес, паніка та ін;

Психічні освіти - знання, уміння, навички, звички;

Психічні характеристики (властивості особистості) – темперамент, характер, здібності, потреби, інтереси, спрямованість.

Основою завданнямпсихології вивчення законів психічної діяльності.

Закони психології показують:

Як людина пізнає навколишній об'єктивний світ, як і відбивається у мозку людини;

Як розвивається психічна діяльність людини;

Як формуються психічні характеристики особистості.

Вони необхідні формування у людей високих людських якостей. Головний об'єкт дослідження - це людина, її психічні процеси, стани та властивості.

6. Етапи розвитку психіки у філогенезі

Філогенез –Історичне формування групи організмів.

У психології - процес виникнення та історичного розвитку психіки та поведінки тварин, а також процес виникнення та еволюція форм свідомості в ході історії людства.

Безумовний рефлекс- Спадково закріплена стереотипна форма реагування на біологічно значущі впливи зовнішнього світу або зміни внутрішнього середовища організму.

Етапи:

1. Розвиток сенсорних процесів – прості безумовні рефлекси (міграція, продовження виду, стадна (групова) поведінка, оборонна поведінка, гігієнічна поведінка)

2. Розвиток перцептивних процесів – складні безумовні рефлекси (інстинкти) – це складні вроджені дії тварин, з яких вони задовольняють свої потреби.

3. Розвиток інтелектуальних дій – навички тварин (такі дії тварин, які вони набувають в індивідуальному досвіді завдяки багаторазовому повторенню та закріпленню – напр.дресирування тварин у цирку).

4. Фізіопсихологічний розвиток людини у процесі праці – з первісних часів у процесі праці вдосконалювалися фізичні та психічні особливості людини, розвивалися його мозок та органи почуттів, психічні якості, здібності.

5. Розвиток свідомості людини – вища щабель розвитку психіки, що виникала у процесі суспільної праці людей при постійному спілкуванні їх між собою з допомогою мови, що відкриває людині можливість узагальненого і всебічного знання законів природи та суспільства, активного перетворення навколишнього світу.

6. Розвиток самосвідомості - вміння пізнати себе шляхом пізнання інших; потреба усвідомити себе як особистість, виникнення інтересу до свого внутрішнього життя, до якостей особистості, потреба в самооцінці.

7. Розвиток соціальної поведінки – складні вміння інтерпретації законів суспільства

7. Поняття, структура та зміст свідомості

Свідомість- функція головного мозку, сутність якої полягає:

1 сутність – в адекватному, узагальненому та здійсненому у мовній формі активному відображенні дійсності (за допомогою мови людина передає людям не тільки повідомлення про свої внутрішні стани, а й про те, що знає, бачить, розуміє, представляє, тобто об'єктивну інформацію про навколишній світ);

2 сутність - у зв'язуванні нової інформації з колишнім досвідом (відкриваю одне око вранці і визначаю, де я, то я у свідомості)

3 сутність - виділенні людиною себе з навколишнього світу, протиставлення себе як суб'єкта, конструктивно-творчій переробці зовнішнього світу (пізнає суб'єкт, здатний уявити існуючу і уявну дійсність, контролює власні психічні та поведінкові стани, керувати ними, здатність бачити і сприймати у формі образів навколишню дійсність)

Головною умовою виникнення та розвитку людської свідомості є спільна продуктивна опосередкована мовою гарматна діяльність людей

Свідомість людини – це свідчення і похідний компонент реального життя. Характеристики свідомості - безперервність, динамізм, спрямованість (із чим пов'язаний інтерес)

Структура свідомості:

Усвідомлення речей, і навіть переживання, тобто певне ставлення до змісту те, що відбивається

Відчуття,

Сприйняття,

Уявлення,

Концепція,

Мислення

Увага

Хвилювання,

Захоплення,

Ненависть

21. Типологія характеру (Е. Фром, К. Юнг)

Типи характеру за Е. Фромом (лікар-психіатр фрейдистської орієнтації):

1. «Мазохіст-садист». Це тип людини, яка схильна бачити причини своїх життєвих успіхів і невдач, а також причини спостережуваних соціальних подій не в обставинах, що складаються, а в людях. Прагнучи усунути ці причини, він спрямовує свою агресію на людину, яка є причиною невдачі

Цікаве спостереження Еге. Фромма, стверджує, що у цьому типі людей поруч із мазохістськими нахилами майже завжди відкриваються і садистські тенденції. Вони проявляються у прагненні ставити людей у ​​залежність від себе, набувати над ними повної та безмежної влади, експлуатувати їх, завдавати їм болю та страждання, насолоджуватися баченням того, як вони страждають. Такий тип людини називають авторитарною особистістю. е.. Фромм показав, що подібні особистісні властивості були притаманні багатьом відомим історія деспотам, і включив у тому число Гітлера, Сталіна, ряд інших відомих історичних осіб.

2. «Руйнівник».Характеризується вираженою агресивністю та активним прагненням до усунення, знищення об'єкта, що викликав фрустрацію (обман, марне очікування), аварія надій даної людини. Е.Фромм показав, що подібні особистісні властивості були притаманні багатьом відомим в історії деспотам, і включив до них Гітлера, Сталіна, ряд інших відомих історичних осіб.

3. "Конформіст-автомат".Такий індивід, зіткнувшись з важкорозв'язними соціальними та особистими життєвими проблемами, перестає бути самим собою.

Він беззаперечно підпорядковується обставинам, суспільству будь-якого типу, вимогам соціальної групи, швидко засвоюючи той тип мислення та спосіб поведінки, властивий більшості людей у ​​цій ситуації. Така людина майже ніколи не має ні власної думки, ні вираженої соціальної позиції. Він фактично втрачає власне "Я". Виведена Еге. Фроммом типологія реальна у сенсі слова, що справді нагадує поведінка багатьох під час соціальних подій, які у нашій країні зараз чи мали місце у минулому.

Типи характерів за К. Юнгом:

1. Екстравертований (відкритий) - ми маємо справу з товариською людиною, яка виявляє завжди і скрізь особливий інтерес до того, що відбувається навколо. Екстраверт зовнішній світ ставить вище за свої внутрішні суб'єктивні переживання. Він жваво відгукується відповідні події і ніби живе.

2. Інтровертованим (замкнутий).- ми помічаємо, що вся увага людини спрямовується на саму себе і вона стає центром власних інтересів

Інтровертована особистість ставить себе і індивідуальний внутрішній світ вище за те, що відбувається навколо. Відрізняються відстороненістю від того, що відбувається навколо, відчуженістю, незалежністю.

22. Ступені вираженості темпераменту. Акцентуації

Ступені виразності характеру у системі відносин:

1. «Людина – навколишній світ» - переконана, безпринципна

2. «Людина – діяльність» - діяльна, бездіяльна

3. «Людина – інші люди» - товариська, замкнена

4. «Людина – Я» - егоїстична, альтруїстична

Акцентуації характеру- Надмірна вираженість окремих рис характеру та їх поєднань, що представляють крайні варіанти норми, що межують з психопатіями.

Типи акцентуації:

1. Циклоїдний – чергування фаз гарного та поганого настрою з різним періодом.

2. Гіпертимний – постійно піднесений настрій, підвищена психічна активність

3. Лабільний – різка зміна настрою залежно від ситуації

4. Астенічний – швидка стомлюваність, дратівливість, схильність до депресій

5. Сензитивний – підвищена вразливість, загострене почуття неповноцінності

6. Психастенічний (тривожний) – висока тривожність, недовірливість, схильність до самоаналізу, сумнівів

7. Шизоїдний - замкнутість, емоційна холодність, труднощі у встановленні контактів

8. Епілептоїдний – схильність до злісно-тужливого настрою з агресією, педантичність

9. Застрягаючий – підвищена підозрілість, уразливість, прагнення домінування

10. Демонстративний – висока потреба до визнання, уваги, брехливість, іпохондрія.

11. Дистимний – переважання зниженого настрою, схильність до депресії

12. Нестійкий - легко піддаються впливу оточуючих, пошук нових пригод, компаній

13. Конформний – надмірна підпорядкованість та залежність від думки інших, консерватизм.

23. Поняття уяви. Функції та властивості уяви

Уява– це психічний процес, який полягає у створенні нових образів на основі даних минулого досвіду .

Людина може подумки уявити те, що у минулому не сприймав чи робив, в неї можуть виникати образи предметів і явищ, із якими раніше не зустрічався. Процес уяви властивий тільки людині і є необхідною умовою її трудової діяльності. Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Майже вся людська матеріальна та духовна культура є продуктом уяви та творчості людей. Уява завжди спрямовано практичну діяльність людини. Людина, перш ніж щось зробити, уявляє, що треба робити і як вона це робитиме, Таким чином, вона вже заздалегідь створює образ матеріальної речі, яка буде виготовлятися в подальшій практичній діяльності людини. Ця здатність людини заздалегідь представляти кінцевий результат своєї праці, і навіть процес створення матеріальної речі різко відрізняє людську діяльність від " діяльності " тварин, іноді дуже майстерною.

Функції:

1. у регулюванні емоційних станів. За допомогою своєї уяви людина здатна хоча б частково задовольняти багато потреб, знімати напруженість, що породжується ними.

2. Представляти дійсність у образах і мати можливість користуватися ними, розв'язуючи завдання. Ця функція уяви пов'язані з мисленням і органічно до нього включена.

3. участю у довільній регуляції пізнавальних процесів та станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій. З допомогою майстерно викликаних образів людина може звертати увагу до потрібні події. За допомогою образів він отримує можливість керувати сприйняттям, спогадами, висловлюваннями

4. полягає у формуванні внутрішнього плану дій - здатності виконувати їх у розумі, маніпулюючи образами.

5. планування та програмування діяльності, складання таких програм, оцінка їх правильності, процесу реалізації. За допомогою уяви ми можемо керувати багатьма психофізіологічними станами організму, налаштовувати його на майбутню діяльність.

Властивості:

1. Творчість – діяльність, результатом якої виступає створення нових матеріальних та духовних цінностей.

2. Мрія – емоційний та конкретний образ бажаного майбутнього, що характеризується слабким знанням способів його досягнення та пристрасним прагненням до втілення його в дійсність.

3. Аглютинація – створення нових образів з урахуванням «склеювання» елементів, наявних образів.

4. Акцентування – створення нових образів шляхом підкреслення, виділення тих чи інших характеристик.

5. Галюцинація – нереальні, фантастичні образи, що у людини під час хвороб, які впливають стан його психіки.

24. Види уяви. Способи створення образів уяви

Види:

Залежно від участі волі:

1. Пасивне (мимовільне) – створення нових образів без певних намірів людини, за відсутності чи ослаблення свідомого контролю. (В образах пасивної уяви "задовольняються" незадоволені, переважно неусвідомлені потреби особистості).

2. Активне (довільне) – створення нових образів відповідно до свідомо поставленого завдання та за допомогою вольових зусиль (завжди спрямоване на вирішення творчої чи особистісної задачі. Активна уява спрямована більше назовні, людина зайнята в основному середовищем, суспільством, діяльністю та менше внутрішніми суб'єктивними) проблемами).

За характером створюваного образу:

3. Репродуктивне – вид уяви, у якому створення образів йде з урахуванням раніше сприйнятого.

4. Продуктивне - відрізняється тим, що у ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а чи не просто механічно копіюється чи відтворюється.

5. Творче – створення нових образів у процесі творчої діяльності.

Способи створення образів уяви:

1. Виокремлення образу предмета

2. Зміна величини об'єктів

3. З'єднання елементів об'єктів

4. Конструювання предмета

5. Думкове посилення образів

6. Думкове ослаблення образів

7. Перенесення на інші об'єкти

8. Створення образів на основі узагальнень

25. Поняття інтелекту

Інтелект- Відносно стійка структура розумових здібностей людини.

Інтелект ґрунтується на пам'яті, увазі, швидкості перебігу психічних процесів, здатності до вправності, розвитку розуміння мови, ступеня стомлюваності при здійсненні розумових операцій, здатності до логічного мислення, винахідливості.

Він тісно взаємопов'язаний з усіма пізнавальними функціями людини, проте для того, щоб успішніше досліджувати процес вирішення завдань, інтелект сприймається як окрема функція. Інтелект ґрунтується на пам'яті, увазі, швидкості перебігу психічних процесів, здатності до вправності, розвитку розуміння мови, ступеня стомлюваності при здійсненні розумових операцій, здатності до логічного мислення, винахідливості та ін.

26. Емоції та почуття. Основні функції та властивості емоцій

Емоції (почуття)- психічні стани, що виражають ставлення людини до навколишньої дійсності, до інших людей, до самого себе. Людина як активно пізнає предмети і явища навколишнього світу, а й переживає певне ставлення до них. Одні події його хвилюють, до інших він байдужий, одні речі йому подобаються, інші залишають байдужим, одних людей він любить, інших ненавидить, переживає задоволення і невдоволення, радість і горе, розпач і наснагу. У людини головна функція емоцій полягає в тому, що завдяки емоціям ми краще розуміємо один одного, можемо, не користуючись мовою, судити про стани один одного і краще налаштовуватися на спільну діяльністьта спілкування.

Функції емоцій:

· Оціночна - у діяльності людини виконують функцію оцінки її перебігу та результатів. Вони організують діяльність, стимулюючи та спрямовуючи її;

· Сигнальна - емоції сигналізують людині про стан її потреб про вплив корисного чи шкідливого на організм;

· спонукальна - емоції виступають як потужні джерела;

· Комунікативна – мімічні та пантомімічні рухи дозволяють людині передавати свої переживання іншим людям.

Почуття – одна з основних форм переживання людиною свого ставлення до предметів та явищ дійсності, що характеризується стійкістю та виникає при задоволенні чи незадоволенні вищих потреб.

Властивості емоцій:

1. універсальність

2. динамічність

3. домінанта (сильніші емоції здатні пригнічувати)

4. адаптація

5. заразливість (позитивні чи негативні емоції можуть вплинути на оточуючих)

6. перенесення

7. амбівалентність (одночасне співіснування 2 різномодальних емоцій)

8. підсумування

27. Мова та мова. Функції та види мови

Мова– процес використання людиною мови з метою спілкування з іншими людьми. Йдеться засобом мислення. Завдяки промові люди обмінюються своїми думками та знаннями, розповідають про свої почуття, переживання, наміри та мрії.

Мова- Система словесних знаків, за допомогою якої здійснюється спілкування між людьми (спілкуючись один з одним, люди вживають слова і користуються граматичними правилами тієї чи іншої мови - російської, німецької, французької тощо). Мова і мова нерозривно пов'язані, є єдність.

Функції мови:

1. Вирази

2. Вплив

3. Повідомлення, спілкування

4. Позначення

Види мови:

1. Усна – спілкування для людей через вимовлення слів вголос, з одного боку, і сприйняття їх людьми на слух – з іншого.

Поділяється на: а) монологічну - мова однієї людини, яка протягом відносно тривалого часу викладає свої думки

б) діалогічну – розмову, в якій беруть участь не менше двох співрозмовників

2. Письмова - зображується графічно, за допомогою письмових знаків (літер), що позначають звуки усного мовлення. Особливість - вона звернена до відсутнього читача, який знаходиться в іншому місці, в іншій обстановці і прочитає написане лише через деякий час.

3. Внутрішня – мова про себе. Нею користуються у процесі мислення. Ця мова дозволяє людині мислити на основі рідної мови навіть тоді, коли людина не говорить голосно. Люди зазвичай думають тією мовою, якою розмовляють. Перед тим як висловити думку усно чи письмово, людина часто промовляє її подумки, тобто. у внутрішній мові.

Властивості мови:

1. Виразність

2. Вплив: а) повчання

б) повчання

3. Зрозумілість

28. Види емоцій та почуттів

Види почуттів:

1. Інтелектуальні - почуття, пов'язані з пізнавальною діяльністю людини (це почуття здивування, почуття сумніву, почуття впевненості, почуття задоволення).

2. Моральні – почуття, у яких виражається ставлення людини до вимог суспільної моралі (відчуття обов'язку, сумління).

3. Естетичні - почуття, що виникають у людини у зв'язку з задоволенням або незадоволенням естетичних потреб (почуття піднесеного, прекрасного та красивого, почуття героїчного, почуття драматичного, джерелом естетичного почуття є музика, живопис, скульптура, художня проза, твори архітектури, споглядання природи) .

Види емоцій:

1. Стенічні (підбадьорливі) – переживання, що підвищують активність діяльності людини, збільшую силу та енергію людини

2. Астенічні (пригнічуючі) - переживання, що знижують активність діяльності людини, зменшують силу та енергію людини.

К.Ізард виділив фундаментальні та базові емоції

Інтерес – позитивний емоційний стан, що сприяє розвитку навичок та умінь, придбання знань

Радість – позитивний емоційний стан, пов'язаний з можливістю досить повно задовольнити актуальну потребу

Здивування – емоційна реакція на раптово виниклі обставини. Гальмує всі попередні емоції, звертаючи увагу на об'єкт, що його викликав

Страждання – отриц.эмоц.стан, що з отриманої достовірною чи такою інформацією про неможливість задоволення найважливіших потреб

Гнів – отриц.эмоц.стан, зазвичай, що у формі афекту і викликане раптовим серйозного перешкоди задоволенні потреби

Огида – отриц.эмоц.стан, викликане об'єктами, взаємодію Космосу з якими входить у різке протиріччя з принципами і установками суб'єкта.

Зневага - отриц.емоц.стан. що виникає в міжособистісних відносинах і породжується неузгодженістю життєвих позицій, поглядів

Страх - запереч.

Сором - отриц.емоц.стан

29. Емоційні стани: стрес, настрій, афект, фрустрація

1. Стрес- Розуміють емоційний стан людини, що виникає у відповідь на різноманітні екстремальні стани.

Стресовий стан - стан нервово-психічного напруження, що виникає в незвичайній, трудовій ситуації - за наявності небезпеки, при великих фізичних та розумових навантаженнях, при необхідності прийняття швидких та відповідальних рішень.

Він є стан надмірно сильного і тривалого психологічного напруження, яке виникає в людини, коли його нервова система отримує емоційне навантаження. Стрес дезорганізує діяльність людини, порушує нормальний перебіг її поведінки. Стреси, особливо якщо вони часті і тривалі, надають негативний вплив як на психологічний стан, а й у фізичне здоров'я людини.

2. Настрій- стійкий емоційний стан, що виявляє як позитивний або негативний фон психічного життя індивіда (залежно від обставин може бути хороший, поганий, піднятий)

Виділяють:

1. ейфорія – підвищений радісний настрій, стан благодушності та безтурботності, переживання повного задоволення своїм станом

2. дисфорія – злісно-тужливий настрій з переживанням невдоволення собою та оточуючими, часто супроводжується агресією

3. тривога - переживання внутрішнього занепокоєння, очікування неприємності, лиха, катастрофи

3. Афект– короткочасне сильне душевне хвилювання, пов'язане з різкою зміною важливих суб'єкта життєвих обставин.

Виділяють:

1. фізіологічний – гнів чи радість

2. астенічний - швидко виснажує пригнічений настрій, зниження психічної активності та тонусу

3. стеничний - підвищене самопочуття, психічна активність, відчуття власної сили

4. патологічний – короткочасний психічний розлад, що виникає у відповідь на інтенсивну психічну травму і виражає в концентрації свідомості на травмуючих переживаннях

4. Фрустрація– емоційний стан, викликане об'єктивно чи суб'єктивно нездоланними труднощами шляху до досягненню значимої мети.

Сам термін у перекладі з латинської означає – обман, марне очікування. Фрустрація переживається як напруга, тривога, розпач, гнів, які охоплюють людину, коли на шляху до досягнення мети він зустрічається з несподіваними перешкодами, які заважають задоволенню потреби.

30. Поняття волі. Структура вольової дії

Воля- психічний процес, що характеризується здатністю суб'єкта ставити мету, бачити та вибирати способи її досягнення, йти до наміченого, долаючи зовнішні чи внутрішні перешкоди.

Воля є свідоме регулювання людиною своєї поведінки та діяльності, пов'язане з подоланням внутрішніх та зовнішніх перешкод. Воля як характеристика свідомості та діяльності виникла разом із виникненням суспільства, трудової діяльності. Воля є важливим компонентом психіки людини, нерозривно пов'язаної з пізнавальними мотивами та емоційними процесами.

Воля потрібна при виборі мети, ухваленні рішення, при здійсненні дії, подоланні перешкод. Подолання перешкод потребує вольового зусилля- Особливого стану нервово-психічного напруження, що мобілізує фізичні, інтелектуальні та моральні сили людини. Воля проявляється як впевненість людини у своїх силах, як рішучість здійснити той вчинок, який сама людина вважає за доцільне і необхідне в конкретній ситуації.

Виконуючи різні види діяльності, долаючи при цьому зовнішні та внутрішні перешкоди, людина виробляє у собі вольові якості: цілеспрямованість, рішучість, самостійність, ініціативність, наполегливість, витримку, дисциплінованість, мужність.

Структура вольової дії:

Вольові дії бувають прості та складні.

До простихвідносяться ті, за яких людина без вагань йде до наміченої мети, їй ясно, чого і яким шляхом вона добиватиметься. Для простого вольового впливу характерно те, що вибір мети, прийняття рішення виконання дії певним способом здійснюються без боротьби мотивів.

У складній вольовій діївиділяють такі етапи:

1. усвідомлення мети та прагнення досягти її (підготовчий етап, на якому усвідомлюється мета, визначаються шляхи та засоби досягнення мети та приймається рішення. еякщо мета задана ззовні та її досягнення обов'язково для виконавця, то її залишається лише пізнати, сформувавши у себе певний образ майбутнього результату дії);

2. усвідомлення низки можливостей досягнення мети(це власне розумова дія, що є частиною вольової дії, результат якого - встановлення причинно-наслідкових відносин між способами виконання вольової дії в існуючих умовах та можливими результатами);

3. поява мотивів, які затверджують чи заперечують ці можливості (кожен із мотивів, як стати метою, проходить стадію бажання (у разі, коли мета вибирається самостійно). Бажання- Це існуючі ідеально (в голові людини) зміст потреби. Бажати чогось – це насамперед знати зміст спонукального стимулу).

4. боротьба мотивів та вибір(може бути одного рівня – однаково хочеться ввечері піти в кіно та в театр, однаково хочеться після закінчення школи здобути професію шофера) та боротьба мотивів різного рівня – піти в кіно чи здатися робити уроки. У другому випадку треба усвідомити рівень мотивів та віддати перевагу мотиву вищого рівня. Коли йдеться про те, чи робити те, що треба, чи те, що хочеться, слід віддавати перевагу мотиву «треба». На етапі усвідомлення мети та прагнення досягти її боротьба мотивів дозволяється вибором мети дії, після чого напруга, викликана боротьбою мотивів на цьому етапі, слабшає);

5. прийняття однієї з можливостей як рішення(характеризується спадом напруги, оскільки дозволяється внутрішній конфлікт. Тут уточнюються засоби, способи, послідовність їх використання, тобто здійснюється уточнене планування);

6. здійснення прийнятого рішення(Не звільняє людину від необхідності докладати вольові зусилля, і часом не менш значні, ніж при виборі мети дії або способів її виконання, оскільки практичне здійснення наміченої мети знову ж таки пов'язане з подоланням перешкод).

31. Вольові якості особистості

1. Сильна воля- Чітке усвідомлення мети. Інтенсивніше прагнення до її досягнення, можливості та мотиви достатні, боротьба мотивів та вибір обґрунтований та швидкий, обґрунтовані інтенсивне рішення, здійснення рішення стійке.

2. Наполегливість– здатність доводити остаточно прийняті рішення, досягати поставленої мети. Подолаючи будь-які перешкоди та труднощі на шляху до неї.

3. Цілеспрямованість– це вміння підкорити свою поведінку стійкої життєвої мети, готовність та рішучість віддати всі сили та здібності для її досягнення, планомірне, неухильне її здійснення.

4. Дисциплінованість– свідоме підпорядкування своєї поведінки громадським правилам. Без примусу визнає собі обов'язковим виконанняправил суспільства.

5. Упертість- Об'єктивно не виправдані мета і прагнення до її досягнення, можливості і мотиви, боротьба мотивів і вибір визначається не об'єктивним урахуванням усіх можливостей, а упередженим думка, рішення, що легко змінюється, стійке здійснення рішення.

6. Податливість- Мета, що легко змінюється, і прагнення до її досягнення, можливості і мотиви, боротьба мотивів і вибір визначається думка інших осіб, рішення, що легко змінюється, різне здійснення рішення.

7. Навіюваність- Відсутні можливості та мотиви, рішення дається ззовні, під впливом чужих порад, різне здійснення рішення.

8. Рішучість– здатність своєчасно приймати обґрунтовані та стійкі рішення та без зайвих затримок переходити до їх виконання.

9. Нерішучість- Чітке усвідомлення мети. Інтенсивне прагнення до її досягнення, достатні, іноді надмірно можливості та мотиви, тривалі та незавершені боротьба мотивів та вибір, відсутня або часто змінюється рішення, відсутня здійснення рішення.

10. Слабовільність- слабке прагнення до мети та її досягнення, достатні або малі можливості та мотиви, незавершена боротьба мотивів та вибір, рішення без прагнення до виконання, нестійке здійснення рішень.

32. Поняття темпераменту. Компоненти темпераменту

Темперамент- Це індивідуальні особливості людини, що визначають динаміку перебігу його психічних процесів, сили, врівноваженості та поведінки. Під динамікою розуміють темп, ритм, тривалість, інтенсивність психічних процесів, зокрема емоційних процесів, і навіть деякі зовнішні особливості поведінки людини – рухливість, активність, швидкість чи уповільненість реакцій тощо.

Спостерігаючи за поведінку дітей та дорослих, за тим, як вони працюють, навчаються, грають, як реагують на зовнішні впливи, як переживають радості та прикрощі, ми, безсумнівно, звертає увагу на великі індивідуальні відмінності людей. Одні швидкі, рвучкі, галасливі, дуже рухливі, схильні до бурхливих емоційних реакцій; у роботі, навчанні та грі нетерплячі, пристрасні, енергійні. Інші, навпаки, повільні, спокійні, незворушні, малорухливі; почуття їх протікають слабо і зовні виражені непомітно. Весь цей бік особистості і характеризує поняття «темперамент».

Темпераментна властивість виразно проявляється:

У ранньому дитинстві

У ситуаціях, які виключають можливість звернення до особистого досвіду

Стресова ситуація

У строго контрольованих експериментальних ситуаціях

У нових, привабливих для людини ситуаціях

Компоненти темпераменту:

1. Загальна активність психічної діяльності та поведінки людини виражається різною мірою прагнення активно діяти, освоювати і перетворювати навколишню дійсність, проявляти себе у різноманітній діяльності.

2. Двигуна, чи моторна активність – показує стан активності рухового і речедвигательного апарату. Виявляється у швидкості, силі, різкості, інтенсивності м'язових рухів і мовлення людини, його зовнішньої рухливості (або навпаки, стриманості), балакучості (чи мовчазності).

3. Емоційна активність - виявляється в емоційній вразливості (сприйнятливість і чуйність до емоційних впливів), імпульсивності, емоційної рухливості (швидкість зміни емоційних станів, початку та припинення їх).

Темперамент проявляється у діяльності, поведінці та вчинках людини і має зовнішній вираз.

Предметом вивчення психології є, перш за все, психіка людини і тварин, що включає багато суб'єктивних явищ. За допомогою одних, таких, як відчуття і сприйняття, увага і пам'ять, уява, мислення і мова, людина пізнає світ. Тому їх часто називають пізнавальними процесами. Інші явища регулюють його спілкування з людьми, безпосередньо керують діями та вчинками. Їх називають психічними властивостями та станами особистості (до них відносять потреби, мотиви, цілі, інтереси, волю, почуття та емоції, схильності та здібності, знання та свідомість). Крім того, психологія вивчає людське спілкування та поведінку, їхню залежність від психічних явищ і в свою чергу залежність формування та розвитку психічних явищ від них.

Людина не просто проникає у світ за допомогою своїх пізнавальних процесів. Він живе і діє в цьому світі, творячи його для себе з метою задоволення своїх матеріальних, духовних та інших потреб, здійснює певні вчинки. Щоб зрозуміти і пояснити людські вчинки, ми звертаємося до такого поняття, як особистість.

У свою чергу, психічні процеси, стани та властивості людини, особливо в їх вищих проявах, навряд чи можуть бути осмислені до кінця, якщо їх не розглядати в залежності від умов життя людини, від того, як організовано її взаємодію з природою та суспільством (діяльність) та спілкування). Спілкування та діяльність також становлять предмет сучасних психологічних досліджень.

Психічні процеси, властивості та стану людини, її спілкування та діяльність поділяються та досліджуються окремо, хоча насправді вони тісно пов'язані один з одним і становлять єдине ціле, зване життєдіяльністю людини.

Нині психологія є дуже розгалужену систему наук. У ній виділяється безліч галузей, що є відносно самостійно розвиваються напрями наукових досліджень. Їх у свою чергу можна розділити на фундаментальні та прикладні, загальні та спеціальні. Назвемо лише деякі з галузей психології: загальна, соціальна, педагогічна, медична, вікова, юридична, генетична, військова, інженерна, диференціальна, психофізіологія, психодіагностика, патопсихологія, психотерапія, психологія управління, психологія праці та ін.

У силу специфіки нашого курсу та даного навчального посібника, ми зупинимося докладніше лише на деяких галузях психології – загальної, соціальної, психології управління та психодіагностики.

Предмет, об'єкт та методи психології

Предметом психологіїє, перш за все, психіка людини і тварин, що містять у собі багато суб'єктивних явищ, конкретні факти психічного життя, які можуть бути охарактеризовані не тільки якісно, ​​а й кількісно.

Такі явища, як мислення, мова, увага, пам'ять, відчуття, сприйняття, уява, відкривають людині можливість пізнавати світ, на підставі чого їх називають пізнавальними процесами. Інші явища регулюють спілкування людини з людьми, керують її діями та вчинками; тому вони отримали назву психічних властивостей та станів особистості. Ці процеси поєднують потреби, мотиви, цілі, інтереси, схильності, здібності, знання та свідомість, волю, почуття та емоції. Крім того, психологія вивчає людське спілкування та поведінку, їхню залежність від психічних явищ і, відповідно, зворотну залежність.

Слід зазначити, що психологія, як будь-яка інша наука, неспроможна обмежитися лише описом фактів, у разі психологічних. Наукове пізнання диктує перехід від опису до пояснення. Отже, предметом психології є і психологічні закони. Наприклад, деякі психологічні факти виникають завжди, коли цього існують відповідні умови. Таким чином, може йтися про закономірність психічних процесів. До закономірних процесів можна віднести сталість сприйняття (колір, величини, форми предмета).

Психічні процеси, властивості та стану людини, її спілкування та діяльність поділяються та досліджуються окремо, хоча вони тісно пов'язані один з одним і становлять єдине неподільне, іменоване життєдіяльністю людини.

Узагальнюючи, можна дати таке визначення: « Предметом психологіїє закономірні зв'язки об'єкта з природним і соціокультурним світом, відображені в системі чуттєвих і розумових образів цього світу, мотивів, що спонукають діяти, а також у самих діях, переживаннях свого ставлення до інших людей і самого себе, властивостях особистості як ядра цієї системи» ( А. В. Петровський, М. Г. Ярошівський, В. А. Петровський).

Психічна організація людиниістотно відрізняється від біологічної. У людини внаслідок соціокультурного способу життя сформовано свідомість. У міжособистісних контактах індивід отримує здатність пізнавати себе як суб'єкт психічної діяльності, пояснювати внутрішній план своєї поведінки. Проте чи всі його елементи може бути визначено з допомогою мови свідомості. Неперекладні на мову свідомості складові утворюють сферу несвідомого, також включаючись до структури предмета психології.

Історія розвитку психології як науки свідчить про те, що знання про предметну галузь психології безпосередньо пов'язане з природничо-науковими, соціальними та технічними науками.

Окремо слід сказати про теоретичної психології, предметом якої є категоріальний апарат науки - основні принципи, що дозволяють пояснити процеси та закономірності, ключові проблеми, які намагалися пояснити вчені-психологи на всіх етапах розвитку психологічного знання.

Психологія покликана пояснити те чи інше поведінка людини (чи іншого носія психіки).

Об'єктом психологіївиступає психіка– властивість високоорганізованої живої матерії, суб'єктивне відображення об'єктивного світу, необхідне людині (або тварині) для активної діяльності в ньому та управління своєю поведінкою, тобто внутрішній світ особистості, що виникає в процесі взаємодії людини з навколишнім світом, у процесі активного відображення цього світу.

Психіка перебуває у взаємодії з соматичними (тілесними) процесами і оцінюється за такими параметрами, як цілісність, активність, розвиток, саморегуляція, комунікативність, адаптація і т. д. Психіка людини починає виявлятися на певному ступені її еволюції і характеризується як вища форма (свідомість).

Прийоми та засоби, завдяки яким можуть бути отримані достовірні дані, необхідні для подальшої побудови наукових теорій та вироблення практичних рекомендацій, називаються методами наукових досліджень.

До основних методів психології належать:

1. Спостереження(зовнішнє – спостереження із боку, внутрішнє – самоспостереження, вільне, стандартизоване, включене, стороннє).

Наукове психологічне спостереження відрізняється від життєвого, оскільки передбачає перехід від опису факту, що спостерігається, до пояснення його внутрішньої психологічної сутності. До одного з різновидів спостереження належить психологічний аналіз продуктів діяльності.

2. Опитування(Усний, письмовий, вільний, стандартизований).

Опитування - це метод, при використанні якого людина повинна відповісти на ряд питань, що задаються їй. При усному опитуванні, як правило, ведеться спостереження за поведінкою та реакціями людини, що відповідає на питання, чим і зумовлено її використання. Найбільш поширена форма письмового опитування – анкета– дозволяє охопити більшу кількість людей. При вільному опитуванніПерелік питань і варіантів відповідей на них не обмежений. Такий тип опитування дозволяє змінювати тактику дослідження, зміст питань і отримувати на них нестандартні відповіді.

3. Тести(Тест-опитувач, тест-завдання, проективний тест).

Методи, що дозволяють психологу виявити певні психологічні якості особистості, називають тестами. Тест - це короткочасне завдання, результати виконання якого можуть показати досконалість чи розлад деяких психічних функцій. p align="justify"> Психологічні тести застосовуються для з'ясування готовності до навчання, рівня засвоєння знань у групі і т. д. Діагностична цінність тесту залежить від рівня наукового експерименту і достовірності психологічного факту, що послужив основою для тесту.

4. Експеримент(Природний, лабораторний).

Психологічний експериментпередбачає можливість активного втручання дослідника у діяльність випробуваного. Лабораторний експериментпроводять за допомогою спеціальної психологічної апаратури. Дії досліджуваного визначаються інструкцією, і він знає, що над ним проводять експеримент. Природний експериментповинен бути перенесений у звичайні умови, що виключають напругу випробуваного, властиву лабораторному експерименту. Один з його різновидів – психолого-педагогічнийексперимент, що дозволяє вивчити пізнавальні можливості учнів різних вікових груп тощо.

5. Моделювання(математичне, логічне, технічне, кібернетичне).

Якщо дослідження явища у вигляді простого спостереження, опитування, тесту чи експерименту утруднено чи неможливо, застосовується метод моделювання. У цьому випадку створюється штучна модель феномена, що вивчається, повторює його основні параметри і передбачувані властивості. Вона дозволяє детально досліджувати явище та зробити висновки про його природу.

6. Інтерв'ю– це психологічний вербально-комунікативний метод, заснований на проведенні розмови між психологом та суб'єктом за заздалегідь розробленим планом. Виділяють стандартизоване (формалізоване) інтерв'ю, В якому заздалегідь визначаються формулювання питань та їх послідовність. При проведенні нестандартизованого, вільногоабо ненаправленого інтерв'юпсихолог слід загальному плану з цілей дослідження, задаючи питання з ситуації. Напівстандартизоване, фокусованеінтерв'ю засноване як на суворо необхідних, а й у можливих питаннях.

Залежно від стадій дослідження можна використовувати попереднє інтерв'ю(Стадія пілотажного дослідження), основне інтерв'ю(стадія збору даних) та контрольне інтерв'ю(перевірка спірних результатів та поповнення банку даних).

За кількістю учасників інтерв'ю поділяються на індивідуальні (психолог і випробуваний), групові (беруть участь більше двох осіб) і масові (від ста до кількох тисяч опитуваних, зазвичай, у соціології).

Психологія збагачує фонд знань з допомогою об'єктивних методів. Сучасна психологія пред'являє до наукового дослідження важливу вимогу, яка полягає в тому, що вивчення психічних фактів має здійснюватися з погляду генетичного (історичного) принципусутність якого полягає в розгляді досліджуваного психічного явища як процесу. Дослідник повинен прагнути відновити всі моменти розвитку останнього, побачити і зрозуміти закономірності, причини зміни ними один одного, спробувати уявити факт, що вивчається в конкретній історії.

ЛЕКЦІЯ № 2. Об'єкт та предмет педагогіки Наука про виховання людини отримала свою назву від двох грецьких слів: «пайдос» – «дитя» та «аго» – «вісті». Якщо перекладати дослівно, то «пайдоагос» означає «дітовод», тобто той, хто веде дитину по життю. Звідси

2. Предмет та об'єкт дослідження клінічної психології За спрямованістю психологічні дослідження ділять на загальні (спрямовані на виявлення загальних закономірностей) та приватні (спрямовані на вивчення особливостей конкретного хворого). Відповідно до цього можна