Майбутнє кожної людини залежить від сім'ї, в якій вона виросла. Тут закладається розвиток, виховання, здоров'я, мислення та багато іншого. Тільки від сім'ї залежить, якою виросте дитина, якими будуть її погляди на життя. Все це виходить насамперед від найближчих та рідних людей – батьків. Саме вони повинні вчити дитину любити працю, добре ставитися до оточуючих, природи, бути самостійним і поводитися адекватно.

Батьки – перші люди, які передають досвід, знання та навички своїм дітям. Однак є малеча, яка знає, що таке неблагополучна сім'я. Чому так відбувається? Що робити дітям із неблагополучних сімей?

Сім'я як фактор виховання

Чинники виховання бувають як позитивними, а й негативними. Їхня відмінність полягає в тому, що в одних сім'ях дитини контролюють і балують у міру, виховують як у суворості, так і в ласці, не кривдять, оберігають і т. д. Інші сім'ї не можуть так поводитися. Вони постійні крики, сварки, докори чи рукоприкладство.

Будь-яка дитина, яка виросла в жорстоких умовах, не розуміє і не знає іншого життя. Саме тому він стає копією своїх батьків, продовжуючи будувати своє життя лише так, як він бачив упродовж тривалого періоду. Є, звичайно, й винятки, проте, за статистикою, це велика рідкість. На неблагополучні сім'ї потрібно звертати увагу всім оточуючим. Адже можливо від них залежить майбутнє дітей.

Сім'я - перше місце, де діти набувають досвіду, навичок та вмінь. Тому батькам необхідно звертати увагу в першу чергу на себе і на свою поведінку, а не на дитину, яка поки що тільки спостерігає за дорослими і вчиться поганому чи доброму у найближчих та рідних людей.

Тільки дивлячись на маму чи тата, діти можуть побачити позитивні та негативні сторони життя. Тому все залежить не так від дитини, як від батьків.

Не лише поганий приклад подають дорослі. Трапляються випадки, коли дітей надто опікуються, що стає причиною руйнування сім'ї. Тоді теж необхідне втручання психолога. Такі діти не вміють жити у суспільстві, вони звикли, що їм ніколи не відмовляють. Тому в них спостерігаються проблеми у спілкуванні не лише з однолітками, а й оточуючими загалом.

Причини появи неблагополучних сімей

Характеристика неблагополучної сім'ї – це несприятливий психологічний клімат, недорозвинення дітей, насильство над слабшими.

Причини цього бувають різними:

1. Нестерпні умови життя, брак фінансів, що призводить до недоїдання, поганого духовного та фізичного розвитку дитини.
2. Немає взаємозв'язку у батьків із дітьми, не знаходять спільну мову. Дорослі часто користуються своєю силою та намагаються фізично вплинути на дитину. Це призводить до дитячої агресії, замкнутості, відчуженості. Після такого виховання у дітей з'являється лише злість та ненависть до рідних.
3. Алкоголізм та наркоманія в сім'ї призводять до жорстокого поводження з молодшими, що є поганим прикладом для наслідування. Нерідко дитина стає такою, як і батьки. Адже він не бачив іншого відношення.

Таким чином, фактори, що впливають на появу неблагополучної сім'ї, - це матеріальна та педагогічна неспроможність, поганий психологічний клімат.

Види неблагополучних сімей

Сім'ї, в яких порушено взаємозв'язок та адекватну поведінку, поділяються на певні види.

• Конфліктні. Тут батьки з дітьми постійно лаються, не вміють поводитись у суспільстві, не знаходять компроміси. Діти виховуються лише за допомогою лайки та рукоприкладства.
• Аморальні. У цих сім'ях перебувають алкоголіки чи наркомани. Вони не знають, що таке моральні та сімейні цінності. Часто кривдять та принижують дітей. Батьки не займаються вихованням та не забезпечують необхідні умови для нормального розвитку.
• Проблемні. У таких сім'ях дорослі не вміють виховувати дитину. Вони втратили авторитет або надто опікуються своїми дітьми. Все це позначається на подальшій невлаштованості дитини у житті.
• Кризові. Тут спостерігається неблагополуччя через кілька факторів: розлучення, смерть, діти-підлітки, проблеми з фінансами чи роботою. Переживши кризу, сім'я відновлюється та продовжує жити нормальним життям.
• Антисоціальні. Це такі випадки, коли батьки, користуючись своєю силою, знущаються з дітей. Вони забувають про моральні та моральні цінності, не вміють вести себе в громадських місцях. Такі батьки часто змушують своїх дітей жебракувати чи красти, тому що не бажають йти на роботу. Для них немає жодних життєвих правил.

Кожна з цих категорій свідомо формує в дітей віком різні види відхилень. Підсумок плачевний: дитина не вміє поводитися з оточуючими, вона не знає, що таке кохання, розмова до душі з рідними та близькими людьми. Це і є неблагополучна сім'я, якій потрібна увага.

Найчастіше у таких сім'ях спостерігається повна антисанітарія, матеріальне становище залишає бажати кращого, діти голодують, страждають як фізично, а й психологічно. Характеристика неблагополучної сім'ї невтішна, тому необхідно звернути на неї увагу і, якщо не пізно, допомогти вибратися із цієї ситуації.

Як виявити неблагополучну родину

Відразу не завжди можна визначити, яка та чи інша сім'я. Діти добре одягнені, культурні, батьки на вигляд нормальні. А ось що діється в душі дитини, не кожен знає. Саме тому у сучасному світі можна побачити у кожному навчальному закладі психолога, який працює з дітьми. І це ще не все.

Коли дитина йде перший раз у садок чи школу, на початку навчального року збираються відомості про кожну родину. Тобто створюється комісія, яка відвідує квартиру, де мешкає дитина. Оглядаються умови його життя, проводиться спілкування з батьками та дітьми.

Дорослі (педагоги чи психологи) проводять тести, розмовляють з дитиною без родичів. Вихователі та вчителі щодня спілкуються з підопічними, особливо якщо ці діти з неблагополучних сімей.

Завжди звертається увага зовнішній вигляд чи поведінка дитини. Найчастіше такі фактори говорять самі за себе:

• Дитина приходить щодня до навчального закладу втомлена та сонна.
• Зовнішній вигляд залишає бажати кращого.
• Часта втрата свідомості через недоїдання. Такі діти у школі чи садочку постійно хочуть їсти, щоб наздогнати своє.
• Зростання не за віком, мова запущена (зовсім не говорить або дуже погано, невиразно, незрозуміло).
• Дрібна та велика моторика не працює. Загальмованість у рухах.
• Дуже сильно просить уваги та ласки, видно, що він їх недоотримує.
• Агресивна та імпульсивна дитина різко змінюється на апатичного та пригніченого.
• Невміння спілкуватися як з однолітками, і з дорослими.
• Тяжко навчається.

Дуже часто діти з неблагополучних сімей зазнають фізичного насильства. Виявити таке ще легше. Як правило, у хлопців видно сліди побоїв.

Навіть якщо їх немає, тоді видно з поведінки дітей. Вони бояться навіть помаху руки, що поруч стоїть, їм здається, що їх зараз почнуть бити. Іноді діти свою злість і ненависть переносять на тварин і роблять з ними те саме, що мама чи тато з ними вдома.

Виявлення неблагополучних сімей допомагає позбутися залежності. Вихователь, вчитель, психолог звертаються до завідувача чи директора, а ті, у свою чергу, до соціальної служби, де мають допомогти дорослим та дітям.

Здоров'я дітей із неблагополучних сімей

Емоційні розлади, серцева недостатність, порушення поведінки, психологічна нестійкість - це з'являється у дитини при неправильному вихованні. Будь-яка несприятлива сімейна ситуація руйнує здоров'я. У поодиноких випадках стрес вдається зняти, проте найчастіше діти виростають із різноманітними відхиленнями.

Одні діти через погане харчування в майбутньому страждають на патології внутрішніх органів, в інших через жорстоке поводження з'являються нервові захворювання. Перелік хвороб величезний, всіх їх не перерахувати, проте здоров'я псується у багатьох із раннього віку. Саме тому дітей намагаються оберігати органи опіки та соціальні служби.

У результаті таких дітей порушена ще з дитинства центральна нервова система. Часто можна зустріти такі захворювання, як кардіопатія, розлад м'язової системи, проблеми з органами дихання, ШКТ, сечовивідними шляхами, судинами головного мозку та багато іншого.

Кожна дитина, яка росте в неблагополучній сім'ї, має відхилення у здоров'ї. Це не лише фізичний розвиток, а й моральний. Ці діти погано їдять, сплять, ростуть і дуже часто хворіють на простудні захворювання. Адже імунітет у них бажає кращого.

Хворіють не лише ті діти, які виросли у сім'ї алкоголіків та наркоманів. Часто можна зустріти маму, яка перенесла сифіліс, гепатит, ВІЛ тощо. Обстеження показують, що більшість дітей є носіями цих недуг. Їх лікують довго і не завжди успішно, тому що такі хвороби вроджені.

Проблеми у неблагополучних сім'ях

Що ж робити, якщо дитині у надрах сім'ї небезпечно жити? Звичайно ж, його відправляють на певний час до стаціонарного відділення спеціальної установи. Він там перебуває доти, доки з батьками працюють соціальні співробітники, які намагаються допомогти.

Є низка проблем як у дітей, так і у батьків. Дуже часто можна спостерігати дітей-безпритульників, які схожі на бомжів. По суті так воно і є. Адже дитині легше проводити час на вулиці. Там їх не б'ють і не ображають, що для дітей дуже важливо у будь-якому віці.

Однак є основна проблема, перед якою безсилий будь-який соціальний працівник. У багатьох сім'ях їх неблагополуччя – це нормальне явище, яке стало хронічним. Мама, тато чи інші родичі не хочуть нічого міняти. Їх все влаштовує. Тому жодній людині не вдасться допомогти такій сім'ї, оскільки її члени не бажають цього. Щоб щось вийшло, треба дуже захотіти. Проблеми неблагополучних сімей необхідно вирішувати відразу ж після їх виявлення, а не чекати, коли дорослі та діти самі візьмуться за розум.

Найгостріша проблема з'являється тоді, коли дитина виросла в такій сім'ї, вона не знає іншого життя, тому на прикладі своїх батьків продовжує поводитися так само, як і вони. Це найстрашніше. Саме тому неблагополучні сім'ї прогресують. Їх стає з кожним днем ​​дедалі більше.

Складність роботи з неблагополучними сім'ями

Найчастіше соціальним службам важко працювати із сім'ями, де виявлено неблагополуччя. Насамперед необхідно звернути увагу на закритість та замкнутість цих людей. Коли починають психологи чи педагоги спілкуватися з дорослими та дітьми, вони бачать, що ті не йдуть на контакт. Чим глибше їхнє неблагополуччя, тим складніше складається розмова.

Батьки неблагополучних сімей вороже ставляться до тих людей, які намагаються навчити їх життю. Вони вважають себе самодостатніми, дорослими і такими, що не потребують підтримки. Багато хто не розуміє, що їм допомога необхідна. Як правило, самі батьки не можуть виплутатися з таких проблем. Однак і визнати себе беззахисними, вони не готові.

Якщо дорослі відмовляються від допомоги, тоді їх змушують прислухатися до оточуючих за допомогою не лише соціальних служб, а й міліції, органів опіки та піклування, психіатрів та медичних центрів. Тоді батьків змушують лікуватися і часто вони вже не можуть відмовитися. У таких випадках забирають дітей до дитячих будинків. Команда продовжує працювати окремо з дорослими та дитиною.

Соціальна допомога неблагополучним сім'ям

Люди, які потрапили у важку життєву ситуацію, потребують допомоги. Однак не кожна людина визнається у цьому. Найважливіше завдання соціальних служб – максимально забезпечити сім'ю всім необхідним. Одним потрібно надати психологічну підтримку, іншим – матеріальну, третім – медичну.

Перш ніж приходити на допомогу, необхідно встановити, чи перед вами дійсно неблагополучна сім'я. Для цього працівники різнобічних соціальних служб розпочинають свою роботу з дорослими та дітьми.

Якщо ж щось було запідозрено, але конкретних фактів не виявлено, тоді необхідно звернутися до сусідів, які швидше за все розкажуть про цю сім'ю все, що необхідно.

Потім фахівці звертають увагу на виховні заходи дітей. Розглядають позитивні та негативні сторони. Соціальні працівники повинні бути тактовними, ввічливими та доброзичливими. Це необхідно для того, щоб усі члени сім'ї розкрилися перед ними максимально.

Якщо сім'я має проблеми через брак фінансів, тоді подається заява про розгляд допомоги в цьому напрямку. Наркоманів та алкоголіків примусово відправляють на лікування, а тим часом дітей забирають до дитячого будинку на тимчасове піклування держави.

Якщо ж у сім'ї є жорстоке поводження, тоді необхідне психологічне втручання. Фахівці часто вимагають позитивних результатів, якщо насильство виявлено на ранньому етапі.

Після вимушених заходів для роботи з сім'єю працівники соціальної служби аналізують ефективність реабілітації. Вони певний час спостерігають за батьками та дитиною, їх взаємовідносинами, здоров'ям, розвитком та трудовою діяльністю.

Допомога неблагополучним сім'ям дуже потрібна тривалий час. Якщо задіяти всю команду: психологів, педагогів, міліцію та соціальні служби, тоді можна виявити, чому виникла проблема у цієї сім'ї. Тільки тоді є можливість допомогти та підтримати цих людей.

Від допомоги не треба відмовлятися, адже на даний момент це вихід зі складної ситуації. Багато сімей знаходять себе заново. Намагаються вести здоровий спосіб життя та до нього привчають своїх дітей.

Робота з дітьми із соціально-неблагополучних сімей

Часто можна спостерігати дітей, у яких низька успішність у навчанні, занижена самооцінка, агресивність, сором'язливість та погана поведінка. Це обумовлено конфліктами в сім'ях, бездоглядністю, фізичним чи психологічним насильством. Якщо педагоги зауважують у своїх учнях подібне, необхідно сповістити певні служби, які займаються такими питаннями.

Неблагополучні сім'ї у школі – це велика проблема. Адже діти навчаються не лише поганого, а й хорошого. Тому необхідно стежити за дитиною, яка не вміє поводитися і нормально спілкуватися. Адже він навчить інших дітей усьому, що сам уміє.

Таким дітям необхідна підтримка, доброта, ласка, увага. Вони потребують тепла та затишку. Тому не можна заплющувати очі на це явище. Вихователь чи вчитель має діяти на користь дитини. Адже йому нема кому більше допомогти.

Дуже часто можна спостерігати підлітків, які поводяться жахливо лише тому, що розуміють: їм нічого за це не буде. Чому починається у 14, а то й у 12 років злодійство чи пияцтво? Ці діти не знають, що є інше життя, де їм може бути комфортніше.

Підліток із неблагополучної сім'ї стає таким самим, як і його батьки. Найчастіше це трапляється через те, що вчасно не виявили таку сім'ю, не знали про неї соціальних служб і в потрібний час не змогли допомогти. Саме тому слід очікувати, що незабаром з'явиться ще одна неблагополучна сім'я. У ній зростатиме дитина, яка не навчиться нічого хорошого.

Усі люди, які бачать, що поруч знаходяться діти із соціально-неблагополучних сімей, зобов'язані приділяти цьому особливу увагу та повідомляти спеціальним службам.

Висновок

Після вищепереліченого можна дійти невтішного висновку: якщо вчасно виявити соціально-неблагополучні сім'ї, тоді можна уникнути у майбутньому серйозних проблем як із дорослими, і з дітьми.

Спочатку визначається стан батьків та їхньої дитини. Фахівці встановлюють особливості поведінки, навчання, соціалізації та багато іншого. У разі потреби пропонується сім'ям допомогу. Якщо від неї відмовляються, тоді доводиться застосовувати до батьків, а також до їхніх дітей примусові заходи. Це може бути лікування, навчання тощо.

Фахівці на першому етапі звертають увагу на побутові умови: де грають діти, виконують домашнє завданняЧи є у них власний кут для відпочинку та розваг. На другому етапі дивляться на життєзабезпечення та здоров'я: чи оформлено пільги чи субсидії, яке самопочуття у кожного члена сім'ї.

Третій етап – виховний. Тут загострюється увага на емоціях чи переживаннях як сім'ї загалом, і кожного її члена окремо. Якщо у дітей виявлено фізичні чи психологічні травми, їх легше викоренити на початковій стадіїрозвитку.

На четвертому етапі звертають увагу навчання дітей. Як вони займаються, наскільки якісно батьки стежать за цим, яка успішність. Для цього проводиться зріз знань, де виявляється недогляд у навчанні, потім пропонуються додаткові індивідуальні заняття для тих учнів, хто не встигає за шкільною програмою. Щоб дітям сподобалося займатися, необхідно заохочувати їх грамотами та похвалою.

Насамперед слід організовувати дозвілля дітей. Для цього їм потрібно ходити в гуртки: танці, малювання, шахи і таке інше. Звичайно ж, необхідно контролювати їхнє відвідування.

Ситуації неблагополучних сімей бувають різнобічні. Одні страждають через часті конфлікти, інші зазнають матеріальних труднощів, треті залежать від алкоголю та наркотиків. Всім цим сім'ям потрібна допомога. Тому до них приходять соціальні працівники, міліція, служби опіки та піклування. Вони всією командою намагаються допомогти нужденним.

Однак завжди необхідно пам'ятати, що набагато легше досягти результату тоді, коли дорослі та діти самі хочуть змінити своє життя на краще. Якщо доведеться примусово працювати з сім'єю, допомога затягнеться на тривалий період. Саме тому з людьми має займатися кваліфікований фахівець, який з легкістю порозуміється як з батьками, так і з дітьми.

Збільшення числа розлучень і зниження народжуваності, зростання злочинності у сфері сімейно-побутових відносин та підвищення ризику схильності дітей до неврозів через неблагополучний психологічний клімат у сім'ї. «На формування особистості величезну роль надає внутрішньосімейне життя, і не лише взаємини дитини та батьків, а й самих дорослих. Постійні сварки між ними, брехня, конфлікти, бійки, деспотизм сприяють зривам у нервовій діяльності дитини та невротичним станом». Ці та інші ознаки дезорганізації сім'ї свідчать про кризовий стан її розвитку на сучасному етапі та збільшення кількості неблагополучних сімейних спілок. Саме в таких сім'ях люди найчастіше отримують серйозні психологічні травми, які далеко не найкращим чином позначаються на них. подальшій долі.

Відомий дитячий психіатр М. І. Буянов вважає, що у світі щодо — і добробут, і неблагополуччя. При цьому сімейне неблагополуччя він розглядає як створення несприятливих умов розвитку дитини. Згідно з його трактуванням, неблагополучна для дитини сім'я — це не синонім асоціальної сім'ї. Існує безліч сімей, про які з формальної точки зору нічого поганого сказати не можна, але для конкретної дитини ця сім'я буде неблагополучною, якщо в ній є фактори, що несприятливо впливають на особистість дитини, що посилюють її негативний емоційний психічний стан. «Для однієї дитини, — наголошує М. І. Буянов, — сім'я може бути підходящою, а для іншої ця ж сім'я стане причиною тяжких душевних переживань і навіть психічного захворювання.

Різні бувають сім'ї, різні трапляються діти, отже лише система відносин «сім'я — дитина» має право розглядатися як «благополучна» чи «неблагополучна».

Таким чином, душевний стан та поведінка дитини є своєрідним індикатором сімейного благополуччя. «Дефекти виховання» — вважає М. І. Буянов, — це найперший і найголовніший показник неблагополуччя сім'ї».

Неблагополучні сім'ї - це сім'ї з низьким соціальним статусом, в якій - або зі сфер життєдіяльності або кількох одночасно, не справляються з покладеними на них функціями, їх адаптивні здібності істотно знижені, процес сімейного виховання дитини протікає з великими труднощами, повільно, малорезультативно.

Під терміном «неблагополучної» ми схильні розуміти таку сім'ю, в якій порушена структура, розмиті внутрішні кордони, знецінюються або ігноруються основні сімейні функції, є явні або приховані дефекти виховання, внаслідок чого порушується психологічний клімат у ній, і з'являються «важкі діти».

З урахуванням домінуючих чинників, які негативно впливають на розвиток особистості дитини, неблагополучні сім'ї ми умовно розділили на дві великі групи, кожна з яких включає кілька різновидів.

1. Першу групу складають сім'ї з явною (відкритою) формою неблагополуччя — так звані конфліктні, проблемні сім'ї, асоціальні, аморально — кримінальні та сім'ї з нестачею виховних ресурсів (зокрема — неповні).
2. Другу групу представляють зовні респектабельні сім'ї, спосіб життя яких не викликає занепокоєння та нарікань з боку громадськості. Однак ціннісні установки і поведінка батьків різко розходяться із загальнолюдськими моральними цінностями, що не може не позначитися на моральному образі дітей, які виховуються в таких сім'ях. Відмінною особливістюцих сімей є те, що взаємини їхніх членів на зовнішньому, соціальному рівні справляють сприятливе враження, а наслідки неправильного виховання на перший погляд непомітні, що іноді вводить оточуючих в оману, проте вони деструктивно впливають на особистісне формування дітей. Ці сім'ї віднесені нами до категорії внутрішньо неблагополучних (з прихованою формою неблагополуччя) та різновиди таких сімей досить різноманітні.

Види неблагополучних сімей у суспільстві

Відмінною особливістю сімей з явною (зовнішньою) формою неблагополуччя є те, що форми цього типу сімей мають яскраво виражений характер, що виявляється одночасно в кількох сферах життєдіяльності сім'ї (наприклад, на соціальному та матеріальному рівні), або ж лише на рівні міжособистісних відносин, що наводить до несприятливого психологічного клімату у сімейній групі. Зазвичай в сім'ї з явною формою неблагополуччя дитина відчуває фізичну та емоційну знедоленість з боку батьків (недостатня турбота про неї, неправильний догляд та харчування, різні форми сімейного насильства, ігнорування її душевного світу переживань). Внаслідок цих несприятливих внутрішньосімейних факторів у дитини з'являються почуття неадекватності, сором за себе та батьків перед оточуючими, страх і біль за своє сьогодення та майбутнє.

Серед зовні неблагополучних сімей найпоширенішими є ті, у яких один або кілька членів залежні від вживання психоактивних речовин, насамперед алкоголю та наркотиків. Людина, яка страждає на алкоголізм і наркотики, залучає до свого захворювання всіх близьких людей. Тому невипадково фахівці почали звертати увагу не лише на самого хворого, а й на його родину, визнавши тим самим, що залежність від алкоголю та наркотиків – сімейне захворювання, сімейна проблема.

Одним із найпотужніших неблагополучних факторів, що руйнують не лише сім'ю, а й душевну рівновагу дитини, є алкоголізм батьків. Воно може негативно впливати у момент зачаття і під час вагітності, а й протягом усього життя дитини. Сім'ї із алкогольною залежністю. Як зазначають психологи (Б. С. Братусь, В. Д. Москаленко, Є. М. Мастюкова, Ф. Г. Углов та ін.), дорослі в такій сім'ї, забувши про батьківські обов'язки, цілком і повністю занурюються в «алкогольну субкультуру », що супроводжується втратою суспільних та моральних цінностей та веде до соціальної та духовної деградації. Зрештою сім'ї з хімічною залежністю стають соціально та психологічно неблагополучними.

Життя дітей у подібній сімейній атмосфері стає нестерпним, перетворює їх на соціальних сиріт при живих батьках.

Спільне життя з хворим на алкоголізм призводить до серйозних психічних порушень у інших членів сім'ї, комплекс яких позначається фахівцями таким терміном, як співзалежність.

Співзалежність виникає у відповідь на стресову ситуацію в сім'ї, що тривала, і призводить до страждань усіх членів сімейної групи. Особливо у плані вразливими є діти. Відсутність необхідного життєвого досвіду, незміцніла психіка - все це призводить до того, що дисгармонія, сварки і скандали, що панує в будинку, непередбачуваність і відсутність безпеки, а так само відчужена поведінка батьків глибоко травмує дитячу душу, і наслідки цього морально - психологічного травмування часто накладають глибокий відбиток на всю подальшу життя.

Найважливіші особливості процесу дорослішання дітей із «алкогольних» сімейполягають у тому, що:

1. Діти виростають із переконанням, що світ – це небезпечне місце і довіряти людям не можна;
2. Діти змушені приховувати свої справжні почуття та переживання, щоб бути прийнятими дорослими; не усвідомлюють своїх почуттів, не знають, у чому їхня причина і що робити з цим, але саме з ними вони будують своє життя, стосунки з іншими людьми, з алкоголем та наркотиками. Діти переносять свої душевні рани та досвід у доросле життя, часто стаючи хімічно залежними. І знову з'являються ті ж проблеми, що були в будинку їхніх батьків, що п'ють;
3. Діти відчувають емоційне відкидання дорослих, коли з необачності припускаються помилок, коли не виправдовують очікування дорослих, коли відкрито, виявляють свої почуття і заявляють про свої потреби;
4. Діти, особливо старші у ній, вимушено беруть він відповідальність за поведінка їхніх батьків;
5. Батьки можуть не сприймати дитину як окрему істоту, яка має власну цінність, вважають, що дитина повинна відчувати, виглядати і робити те саме, що й вони;
6. Самооцінка батьків може залежати від дитини. Батьки можуть ставитись до нього, як до рівного не даючи йому можливості бути дитиною;
7. Сім'я з алкоголезависимыми батьками небезпечна своїм десоціалізуючим впливом як власних дітей, а й поширенням руйнівне на особистісне становлення дітей із інших сімей. Як правило, навколо таких будинків виникають цілі компанії сусідських хлопців, завдяки дорослим вони долучаються до алкоголю та кримінально — аморальної субкультури, яка панує серед п'ючих людей.

Серед явно неблагополучних сімейвелику групу складають сім'ї з порушенням дитячо-батьківських відносин. У них десоціалізуються вплив на дітей виявляються не прямо через зразки аморальної поведінки батьків, як це буває в «алкогольних» сім'ях, а побічно, внаслідок хронічних ускладнених, фактично нездорових відносин між подружжям, які характеризуються відсутністю взаєморозуміння та взаємоповаги, наростанням емоційного відчуження та переважанням конфліктного взаємодії.

Звичайно, конфліктна сім'ястає не відразу, а згодом після утворення шлюбного союзу. І в кожному окремому випадку є причини, що породили сімейну атмосферу. Однак не всі сім'ї руйнуються, багатьом вдається не тільки встояти, але зробити міцнішими сімейні узи. Все це залежить від того, чим зумовлена ​​поява конфліктної ситуації і яке ставлення до неї кожного з подружжя, а також від їхньої орієнтованості на конструктивний або деструктивний шлях вирішення сімейного конфлікту. Тому слід розмежовувати такі поняття, як «сімейні конфлікти» і «конфліктні сім'ї», оскільки конфлікт у сім'ї, хай і досить бурхливий, ще не означає, що це конфліктна сім'я, не завжди свідчить про її нестійкість

«Конфліктними подружніми спілками»— наголошується в одному з довідників з проблем сім'ї, — називаються такі сім'ї, в яких постійно є сфери, де стикаються інтереси, наміри, бажання всіх або кількох членів сім'ї (подружжя, дітей, інших родичів, які проживають спільно), породжуючи сильні та тривалі негативні емоційні стани, безперервну ворожість подружжя один до одного. Конфлікт- Хронічний стан такої родини.

Незалежно від того чи є конфліктна сім'я галасливою, скандальними, де підвищені тони, роздратованість стають нормою взаємин подружжя, чи тиха, де подружні стосунки відзначені повним відчуженням, прагненням уникати будь-якої взаємодії, вона негативно впливає на формування особистості дитини та може стати причиною різних асоціальних проявів. у вигляді відхиляється.

У конфліктних сім'ях часто немає моральної, психологічної підтримки. Характерною особливістю конфліктних сімей є порушення спілкування між її членами. Як правило, за затяжним, невирішеним конфліктом чи сваркою ховається невміння спілкуватися.

Конфліктні сім'ї більш «мовчазні», ніж безконфліктні, у них подружжя рідше обмінюється інформацією, уникає зайвих розмов. У таких сім'ях практично ніколи не говорять «ми», воліючи говорити тільки «я», що свідчить про психологічну ізольованість шлюбних партнерів, їхню емоційну роз'єднаність. І нарешті, в проблемних сім'ях, що вічно сваряться, спілкування один з одним будується в режимі монологу, нагадуючи розмову глухих: кожен говорить своє, найважливіше, наболіле, але ніхто його не чує; у відповідь звучить такий самий монолог.

Діти, які пережили сварки між батьками, набувають несприятливого досвіду в житті. Негативні образи дитинства дуже шкідливі, вони зумовлюють мислення, почуття та вчинки вже у зрілому віці. Тому батьки, які не вміють знайти взаєморозуміння один з одним, зобов'язані завжди пам'ятати про те, що навіть при невдалому шлюбі в сімейні конфлікти не повинні втягуватися діти. Про проблеми дитини слід думати, принаймні, стільки ж, скільки про свої власні.

Своєрідним індикатором сімейного благополуччя чи неблагополуччя виявляється поведінка дитини. Коріння неблагополуччя у поведінці дітей розглянути легко, якщо діти виростають у сім'ях явно неблагополучних. Набагато важче зробити це стосовно тих «важких» дітей та підлітків, які виховувалися в сім'ях цілком благополучних. І лише пильну увагу до аналізу сімейної атмосфери, в якій проходило життя дитини, яка потрапила до «групи ризику», дозволяє з'ясувати, що добробут був відносним. Зовнішньо врегульовані відносини в сім'ях найчастіше є своєрідним прикриттям емоційного відчуження, що панує в них, як на рівні подружніх, так і дитячо-батьківських відносин. Діти нерідко відчувають гострий дефіцит батьківського кохання, ласки та уваги з-за службової чи особистої зайнятості подружжя.

Наслідком такого сімейного виховання дітей досить часто стає яскраво виражений егоїзм, зарозумілість, нетерпимість, труднощі спілкування з однолітками та дорослими.

У цьому плані цікава класифікація сімейних спілок, запропонована В. В. Юстицкісом, який виділяє сім'ю «недовірливу», «легковажну», «хитру» — цими метафоричними назвами він позначає певні форми прихованого сімейного неблагополуччя.

«Недовірлива» сім'я. Характерна риса- Підвищена недовірливість до оточуючих (сусідів, знайомих, товаришів по роботі, працівників установ, з якими представникам сім'ї доводиться спілкуватися). Члени сім'ї свідомо вважають усіх недоброзичливими чи просто байдужими, які наміри стосовно сім'ї ворожими.

Така позиція батьків формує і в самої дитини недовірливо вороже ставлення до інших. У нього розвиваються підозрілість, агресивність, йому все важче вступати у дружні контакти з однолітками.

Діти з подібних сімей найбільш уразливі для впливу антигромадських груп, оскільки їм близька психологія цих труп: ворожість до оточуючих, агресивність. Тому з ними, нелегко встановити душевний контакт і завоювати їхню довіру, оскільки вони заздалегідь не вірять у щирість і чекають каверзи.

«Легковажна» сім'я. Відрізняється безтурботним ставленням до майбутнього, прагненням жити одним днем, не переймаючись тим, які наслідки сьогоднішні вчинки матимуть завтра. Члени такої родини тяжіють до миттєвих насолод, плани на майбутнє, як правило, невизначені. Якщо хтось і висловлює незадоволеність сьогоденням та бажання жити інакше, він не замислюється про це всерйоз.

Діти у таких сім'ях виростають слабовільними, неорганізованими, їх тягне до примітивних розваг. Провини вони роблять найчастіше через бездумне ставлення до життя, відсутність твердих принципів і несформованість вольових якостей.

У «хитрою» сім'їНасамперед, цінують підприємливість, удачливість і спритність у досягненні життєвих цілей. Головним вважається вміння досягати успіху найкоротшим шляхом, за мінімальної витрати праці та часу. У цьому члени такий сім'ї часом легко переходять межі дозволеного. Закони та моральні норми.

До таких якостей, як працьовитість, терпіння, наполегливість, ставлення у подібній родині скептичне, навіть зневажливе. В результаті такого «виховання» формується настанова: головне — не траплятися.

Існує безліч різновидів сімейного устрою, де ці ознаки згладжені, а наслідки неправильного виховання негаразд помітні. Але все ж таки вони є. Мабуть, найпомітніша — душевна самотність дітей.

Розглянемо деякі види сімей, що належать до прихованим формам сімейного неблагополуччя:

Сім'ї, орієнтовані успіх дитиниа. Можливий різновид внутрішньо неблагополучної сім'ї — типові сім'ї, які здаються абсолютно нормальними, де батьки начебто приділяють дітям достатньо уваги і надають їм значення. Весь діапазон сімейних взаємин розгортається у просторі між віковими та індивідуальними особливостями дітей і пред'явленими їм із боку батьків очікуваннями, які, зрештою, формують ставлення дитини до себе та своєму оточенню. Батьки вселяють дітям прагнення до досягнень, що часто супроводжується надмірною острахом невдачі. Дитина відчуває, що всі її позитивні зв'язки з батьками залежать від її успіхів, боїться, що її любитимуть, лише поки вона все робить добре. Ця установка навіть не вимагає спеціальних формулювань: вона так ясно виражається через повсякденні дії, що дитина постійно перебуває в стані підвищеної емоційної напруги тільки через очікування питання про те, як його шкільні (спортивні, музичні і т.п.) справи. Він заздалегідь впевнений, що на нього чекають «справедливі» закиди, настанови, а то й серйозніші покарання, якщо йому не вдалося досягти очікуваних успіхів.

Псевдовзаємні та псевдоворожі сім'ї. Для опису хворих сімейних відносин, які мають прихований, завуальований характер, деякі дослідники використовують поняття гомеостазу, маючи на увазі під цим сімейні узи, які є стримуючими, збідненими, стереотипними та майже неруйнівними. Найбільш відомими є дві форми таких відносин - псевдовзаємність і псевдовражібність. В обох випадках йдеться про сім'ї, члени яких пов'язані між собою стереотипами емоційних взаємореагувань, що нескінченно повторюються, і знаходяться у фіксованих позиціях відносно один до одного, що перешкоджають особистісному та психологічному відділенню членів сім'ї. Псевдовзаємні сім'ї заохочують вираз лише теплих, люблячих, підтримують почуттів, а ворожість, гнів, роздратування та інші негативні почуття всіляко приховують і придушують. У псевдоворожих сім'ях, навпаки, прийнято висловлювати лише ворожі почуття, а ніжні відкидати. Перший тип сімей вітчизняними авторами названий псевдосолідарними або псевдоспівробітниками.

Подібна форма подружньої взаємодії може бути перенесена і до сфери дитячо-батьківських відносин, що не може не позначитися на формуванні дитині. Він не стільки вчиться відчувати, скільки «грати у почуття», причому орієнтуючись виключно на позитивний бік їхнього прояву, залишаючись при цьому емоційно холодним і відчуженим. Ставши дорослим, дитина з такої сім'ї, незважаючи на наявність внутрішньої потреби у турботі та любові, віддаватиме перевагу невтручанню в особисті справи людини, нехай навіть найближчої, а емоційне усунення аж до повного відчуження зведе у свій головний життєвий принцип.

Дослідники, які займаються вивченням психології подібних сімей, виділяють як найбільш поширені три конкретні формищо спостерігається в них неблагополуччя: суперництво, уявна співпраця та ізоляція.

Суперництво проявляється як прагнення двох чи більше членів сім'ї забезпечити собі чільне становище у домі. На перший погляд, це – верховенство у прийнятті рішень: фінансових, господарських, педагогічних (що стосуються виховання дітей), організаційних тощо. Відомо, що проблема лідерства в сім'ї особливо гостро стоїть у перші роки шлюбу: чоловік та дружина нерідко сваряться через те, кому з них бути главою сім'ї.

Суперництво є свідченням того, що справжнього глави у сім'ї немає.

Дитина в такій сім'ї росте з відсутністю традиційного поділу ролей у сім'ї, що є нормою з'ясування хто у «сім'ї головний» при кожній слушній нагоді. У дитини формується думка, що конфлікти – це норма.

Уявна співпраця. Така форма сімейного неблагополуччя, як уявна співпраця теж досить поширена, хоча на зовнішньому, соціальному, рівні «прикрита» гармонійними відносинами подружжя та інших членів сім'ї. Конфліктів між чоловіком та дружиною чи подружжям та їхніми батьками на поверхні не видно. Але це тимчасове затишшя триває лише до того моменту, поки хтось із членів сім'ї не змінює своєї життєвої позиції. Уявна співпраця може виразно проявитися і в ситуації, коли, навпаки, хтось із членів сім'ї (частіше дружина) після тривалого занять лише домашніми справами вирішує включитися у професійну діяльність. Кар'єра потребує багато сил і часу, тому, природно, домашні справи, які виконувала лише дружина, доводиться перерозподіляти між іншими членами сім'ї і чого вони не готові.

У такій сім'ї у дитини не формується настанова на співпрацю з членами своєї сім'ї, знаходити компроміс. Навпаки, він вважає, що кожен має підтримувати іншого, поки це не всупереч його особистим інтересам.

Ізоляція. Поряд із суперництвом та уявною співпрацею досить поширеною формою сімейної неблагополуччя є ізоляція. Відносно простий варіант подібної труднощі в сім'ї — психологічна ізольованість одного в сім'ї від інших, найчастіше це овдовілий батько одного з подружжя. Незважаючи на те, що живе в будинку своїх дітей безпосередньої участі в житті сім'ї він не бере: ніхто не цікавиться його думкою з тих чи інших питань, його не залучають до обговорення важливих сімейних проблем і навіть про самопочуття не питають, так як усім відомо , Що «він завжди хворіє» До нього просто звикли, як до предмета інтер'єру і вважають своїм обов'язком лише подбати про те, щоб він був своєчасно нагодований.

Можливий варіант взаємної ізоляції двох чи більше членів сім'ї. Наприклад, емоційне відчуження подружжя може призвести до того, що кожен з них воліє більшу частину часу проводити за межами сім'ї, маючи своє коло знайомих, справ та розваг. Залишаючись подружжям суто формально, обидва швидше відбувають, ніж проводять час удома. Сім'я тримається або необхідності виховувати дітей, або з престижних, фінансових та інших подібних міркувань.

Взаємоізольованимиможуть стати молода та батьківська сім'ї, які проживають під одним дахом. Іноді вони і домашнє господарство ведуть окремо, як дві родини у комунальній квартирі. Розмови обертаються головним чином навколо побутових проблем: чия черга прибирати у місцях загального користування, кому і скільки платити за комунальні послуги тощо.

У такій сім'ї дитина спостерігає ситуацію емоційної, психологічної, а часом і фізичної ізольованості членів сім'ї. У такої дитини немає почуття прихильності до сім'ї, вона не знає, що таке переживання за іншого члена сім'ї, якщо той старий чи хворий.

Перелічені формами не вичерпуються різновиди сімейного неблагополуччя. При цьому кожен із дорослих свідомо чи несвідомо прагне використовувати дітей у вигідній для себе функції. Діти, у міру дорослішання та усвідомлення сімейної ситуації, починають грати з дорослими у ігри, правила яких їм були нав'язані. Особливо чітко непросте становище дітей у сім'ях із тими чи іншими формами психологічного неблагополуччя проявляється у ролях, які змушені приймати він за ініціативи дорослих. Яка б не була роль — позитивна чи негативна — вона однаково негативно позначається на формуванні особистості дитини, що не забариться відбитися на її самовідчутті та на взаєминах з оточуючими не тільки в дитячому віці, а й у дорослому стані.

Крім того, сімейне благополуччя явище відносне і може мати тимчасовий характер. Часто цілком благополучна сім'я перетворюється на категорію або явно, або приховано неблагополучних сімей. Тому необхідно постійно проводити роботу з профілактики сімейного неблагополуччя.

Вплив неблагополучної сім'ї на розвиток та виховання дитини

Сімейне виховання - це керована система взаємовідносин батьків з дітьми, і провідна роль у ній належить батькам. Саме їм необхідно знати, які форми взаємовідносин із власними дітьми сприяють гармонійному розвитку дитячої психіки та особистісних якостей, а які, навпаки, перешкоджають формуванню у них нормальної поведінки та здебільшого ведуть до важковиховності та деформації особистості.

Неправильний вибір форм, способів і засобів педагогічного впливу, зазвичай, веде до виникнення в дітей віком нездорових уявлень, звичок і потреб, які ставлять в ненормальні відносини із суспільством. Досить часто батьки бачать своє виховне завдання у тому, щоб домогтися послуху. Тому нерідко навіть не намагаються зрозуміти дитину, а прагнуть якнайбільше повчати, лаяти, читати довгі нотації, забуваючи про те, що нотація — це не жива розмова, не розмова до душі, а нав'язування «істин», які дорослим здаються безперечними, а дитиною часто не сприймаються і не приймаються, тому що просто не розуміються. Подібний спосіб сурогатного виховання дає формальне задоволення батькам і абсолютно некорисний (і навіть шкідливий) для дітей, які виховуються таким чином.

Однією з особливостей сімейного виховання є постійна присутність перед очима дітей зразка поведінки батьків. Наслідуючи їх, діти копіюють як позитивні, і негативні поведінкові характеристики, навчаються правилам взаємовідносин, які завжди відповідають суспільно схвалюваним нормам. Зрештою це може вилитися в асоціальні та протиправні форми поведінки.

Специфічні особливості сімейного виховання найяскравіше виявляються у низці труднощів, із якими стикаються батьки, і помилках, що вони допускають, що неспроможна не позначитися негативним чином формуванні особистості їхніх дітей. Насамперед це стосується стилю сімейного виховання, вибір якого найчастіше визначається особистими поглядами батьків на проблеми розвитку та особистісного становлення своїх дітей.

Стиль виховання залежить не тільки від соціокул'турних правил і норм, представлених у вигляді національних традицій у вихованні, але і від педагогічної позиції (точки зору) батька щодо того, як повинні будуватися дитячо-батьківські відносини в сім'ї, на формування якихось особистісних рис і якості дітей повинні спрямовуватись його виховні впливи. Відповідно до цього батько визначає модель своєї поведінки у спілкуванні з дитиною.

Варіанти батьківської поведінки

• Суворий- Батько діє в основному силовими, директивними методами, нав'язуючи свою систему вимог, жорстко спрямовуючи дитину шляхом соціальних досягнень, при цьому часто блокуючи власну активність та ініціативність дитини. Цей варіант загалом відповідає авторитарному стилю.
• Пояснювальний- Батько апелює до здорового глузду дитини, вдається до словесного пояснення, вважаючи дитину рівним собі і здатним до розуміння звернених до неї роз'яснень.
• Автономний— батько не нав'язує рішення дитині, дозволяючи їй самому знайти вихід із ситуації, надаючи їй максимум свободи у виборі та прийнятті рішення, максимум самостійності, незалежності; Батько заохочує дитину за прояв цих якостей.
• Компромісний— для вирішення проблеми батько припускає дитині що-небудь привабливе замість вчинення нею непривабливого для нього дії або розділити обов'язки, труднощі навпіл. Батько орієнтується на користь і переваги дитини, знає, що можна запропонувати натомість, потім переключити увагу дитини.
• сприяючий- Батько розуміє, в який момент дитині потрібна її допомога і якою мірою вона може і повинна її надати. Він реально бере участь у житті дитини, прагне допомогти, розділити з нею її проблеми.
• Співчувальний- Батько щиро і глибоко співчуває і співпереживає дитині в конфліктній ситуації, не роблячи, однак, будь-яких конкретних дій. Він тонко та чуйно реагує на зміни у стані, настрої дитини.
• Потураючий- Батько готовий зробити будь-які дії, навіть на шкоду собі, для забезпечення фізіологічного та психологічного комфорту дитини. Батько повністю орієнтований на дитину: він ставить її потреби та інтереси вище своїх, а часто і вище інтересів сім'ї в цілому.
• Ситуативний- Батько приймає відповідне рішення в залежності від тієї ситуації, в якій він перебуває; немає універсальної стратегії виховання дитини. Система вимог батька та стратегія виховання лабільна та гнучка.
• Залежний— батько не відчуває впевненості в собі, своїх силах і покладається на допомогу та підтримку компетентнішого оточення (вихователі, педагоги та вчені) або перекладає на нього свої обов'язки. Великий вплив на батька має педагогічна та психологічна література, з якої він намагається почерпнути необхідні відомості про «правильне» виховання своїх дітей.

Внутрішня педагогічна позиція, погляди на виховання у сім'ї завжди знаходять свій відбиток у манері батьківського поведінки, характері спілкування та особливості взаємовідносин із дітьми.

Наслідком цього переконання є те, що батьки рішуче не знають, як упоратися з дитиною, яка виявляє негативні емоції.

Вирізняються такі стилі батьківського поведінки:

1. "Командир-генерал". Цей стиль унеможливлює альтернативи, тримає події під контролем і не дозволяє виражати негативні емоції. Основними засобами на дитину такі батьки вважають накази, команди та погрози, покликані ефективно контролювати ситуацію.
2. «Батько-психолог». Деякі батьки виступають у ролі психолога та намагаються аналізувати проблему. Вони ставлять питання, спрямовані на діагностику, інтерпретацію та оцінку, припускаючи, що мають найвищі знання. Це докорінно вбиває спроби дитини відкрити свої почуття. Батько-психолог прагне вникнути у всі деталі з єдиною метою — направити дитину правильним шляхом.
3. «Суддя». Цей стиль батьківської поведінки дозволяє вважати дитину винною та винесення вироку. Єдине, чого прагне такий батько, — довести власну правоту.
4. «Священик». Стиль батьківської поведінки, близький до учительської. Повчання зводяться переважно до моралізації щодо того, що відбувається. На жаль, цей стиль безлик і не має успіху у вирішенні сімейних проблем.
5. «Цінік». Такі батьки зазвичай сповнені сарказму і намагаються, так чи інакше, принизити дитину. Основна його «зброя» — глузування, прізвиська, сарказм чи жарти, здатні «покласти дитину на лопатки».

Крім того, розглянуті вище стилі батьківської поведінки жодним чином не мотивують дитину виправитися, а лише підривають головну мету допомогти їй навчитися вирішувати проблеми. Батько доб'ється тільки того, що дитина почуватиметься знедоленою. А коли дитина відчуває негативні почуття по відношенню до себе, вона стає замкненою, не бажає спілкуватися з іншими, аналізувати свої почуття та поведінку.

При цьому серед несприятливих факторів сімейного виховання відзначають передусім такі як неповна сім'я, аморальний спосіб життя батьків, асоціальні антигромадські погляди та орієнтації батьків, їх низький загальноосвітній рівень, педагогічна неспроможність сім'ї, емоційно-конфліктні відносини в сім'ї.

Очевидно, що загальноосвітній рівень батьків, наявність або відсутність повної сім'ї свідчать про такі важливі умови сімейного виховання, як загальнокультурний рівень сім'ї, її здатність розвивати духовні потреби, пізнавальні інтереси дітей, тобто повною мірою виконувати функції інституту соціалізації. Разом з тим, самі по собі такі фактори, як освіта батьків та склад сім'ї ще з повною достовірністю не характеризують способу життя сім'ї, ціннісних орієнтацій батьків, співвідношення матеріальних та духовних потреб сім'ї, її психологічного клімату та емоційних відносин.

Наявність того чи іншого фактора соціального ризику не означає обов'язкового виникнення соціальних відхилень у поведінці дітей, воно лише вказує на велику міру ймовірності цих відхилень. При цьому одні фактори соціального ризику виявляють свій негативний вплив досить стабільно та постійно, інші з часом або посилюють, або послаблюють свій вплив.

Серед функціонально неспроможних дітей, які не справляються з вихованням, більшість сімей і складають сім'ї, що характеризуються несприятливими соціально-психологічними факторами, так звані конфліктні сім'ї, де хронічно загострені відносини подружжя, та педагогічно неспроможні сім'ї з низькою психолого-педагогічною культурою батьків, неправильним стилем дитячо-батьківських. відносин. Спостерігаються найрізноманітніші неправильні стилі дитячо-батьківських відносин: жорстко-авторитарний, педантично-підозрілий, умовлявальний, непослідовний, відсторонено-байдужий, попустительсько-поблажливий та ін. Як правило, батьки з соціально-психологічними та психолого-педагогічними проблемами усвідомлюють звертатися за допомогою до педагогів, психологів, проте далеко не завжди без допомоги фахівця здатні впоратися з ними, зрозуміти свої помилки, особливості своєї дитини, перебудувати стиль відносин у сім'ї, вийти із внутрішньосімейного, шкільного або іншого конфлікту, що затягнувся.

Разом з тим, є значна кількість сімей, які не усвідомлюють свої проблеми, умови в яких, проте, такі важкі, що вони загрожують життю та здоров'ю дітей. Це, як правило, сім'ї з кримінальними факторами ризику, де батьки через свій антигромадський або злочинний спосіб життя не створюють елементарних умов для виховання дітей, допускається жорстоке поводження з дітьми, жінками, має місце залучення дітей, підлітків до злочинної та антигромадської діяльності.

Найбільшу небезпеку щодо свого негативного впливу на дітей становлять кримінально-аморальні сім'ї. Життя дітей у таких сім'ях через жорстоке поводження, п'яних бешкетів, сексуальну розбещеність батьків, відсутність елементарної турботи про утримання дітей найчастіше перебуває під загрозою. Це так звані соціальні сироти (сироти при живих батьках), виховання яких має бути покладено на державно-суспільне піклування. В іншому випадку на дитину чекає раннє бродяжництво, пагони з дому, повна соціальна незахищеність як від жорстокого поводження в сім'ї, так і від криміналізуючого впливу злочинних утворень.

Асоціально-аморальні сім'ї, які зі своїми специфічними соціально-психологічними характеристиками потребують іншого підходу

На практиці до асоціально-аморальних сімей найчастіше відносять сім'ї з відвертими користолюбними орієнтаціями, які живуть за принципом «мета виправдовує кошти», в яких відсутні моральні норми та обмеження. Зовні обстановка в цих сім'ях може виглядати цілком пристойною, рівень життя досить високий, але духовні цінності підмінені виключно користолюбними орієнтаціями з вельми нерозбірливими засобами їх досягнення. Такі сім'ї, незважаючи на свою зовнішню респектабельність, завдяки своїм спотвореним моральним уявленням, також мають на дітей прямий вплив, безпосередньо прищеплюючи їм антигромадські погляди та ціннісні орієнтації.

Іншого підходу вимагають сім'ї з непрямим впливом – конфліктні та педагогічно неспроможні.

Конфліктна родина, в якій з різних психологічних причин особисті взаємини подружжя будуються не за принципом взаємоповаги та взаєморозуміння, а за принципом конфлікту, відчуження.

Педагогічно неспроможні, Як і конфліктні, сім'ї надають дітей прямого впливу. Формування антигромадських орієнтації в дітей віком у сім'ях відбувається оскільки з допомогою педагогічних помилок, важкої морально-психологічної атмосфери тут втрачається виховна роль сім'ї, і вона за рівнем свого впливу починає поступатися іншим інститутам соціалізації, які грають несприятливу роль.

На практиці педагогічно неспроможні сім'ї виявляються найбільш важкодоступними для виявлення причин і несприятливих умов, що негативно вплинули на дітей, що найчастіше характеризуються найбільш типовими, неправильно сформованими педагогічними стилями в функціонально неспроможних сім'ях, які не справляються з вихованням дітей.

Потурання-поблажливий стильКоли батьки не надають значення провинам дітей, не бачать у них нічого страшного, вважають, що «всі діти такі», або міркують так: «Ми самі такими ж були. Позиція кругової оборони, яку також може займати певна частина батьків, будуючи свої відносини з оточуючими за принципом «наша дитина завжди має рацію». Такі батьки дуже агресивно налаштовані всім, хто вказує на неправильну поведінку їхніх дітей. Діти таких сімей страждають особливо важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі і жорстокі, дуже важко піддаються перевихованню.

Демонстративний стильКоли батьки, частіше мати, не соромлячись, усім і кожному скаржаться на свою дитину, розповідає на кожному розі про її провини, явно перебільшуючи ступінь їх небезпеки, вголос заявляють, що син росте «бандитом» та інше. Це призводить до втрати у дитини сором'язливості, почуття каяття за свої вчинки, знімає внутрішній контроль за своєю поведінкою, відбувається озлоблення по відношенню до дорослих, батьків.

Педантично-підозрілий стиль, у якому батьки не вірять, не довіряють своїм дітям, піддають їх образливому тотальному контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, коло його інтересів, занять, спілкування.

Жорстко-авторитарний стиль, Характерний батькам, що зловживають фізичними покараннями До такого стилю стосунків більше схильний батько, який прагне з будь-якого приводу жорстоко побити дитину, який вважає, що існує лише один ефективний виховний прийом — фізична розправа. Діти зазвичай у таких випадках ростуть агресивними, жорстокими, прагнуть ображати слабких, маленьких, беззахисних.

Умовляльний стиль, який на противагу жорстко-авторитарному стилю в цьому випадку батьки виявляють по відношенню до своїх дітей повну безпорадність, воліють умовляти, нескінченно вмовляти, пояснювати, не застосовувати жодних вольових впливів та покарань.

Відсторонено-байдужий стильвиникає, як правило, у сім'ях, де батьки, зокрема мати, поглинена пристроєм свого особистого життя. Вийшовши вдруге заміж, мати не знаходить ні часу, ні душевних сил для своїх дітей від першого шлюбу, байдужа як до самих дітей, так і до їхніх вчинків. Діти надані самим собі, почуваються зайвими, прагнуть менше бувати вдома, з болем сприймають байдуже відсторонене ставлення матері.

Виховання на кшталт «кумир сім'ї»часто виникає по відношенню до «пізніх дітей», коли довгоочікувана дитина нарешті народжується у немолодих батьків або самотньої жінки. У таких випадках на дитину готові молитися, всі її прохання та забаганки виконуються, формується крайній егоцентризм, егоїзм, першими жертвами якого стають самі батьки.

Непослідовний стиль — коли в батьків, особливо в матері, не вистачає витримки, самовладання для послідовної виховної тактики в сім'ї. Виникають різкі емоційні перепади у відносинах з дітьми — від покарання, сліз, лайки до зворушливо-пестливих проявів, що призводить до втрати батьківського впливу на дітей. Підліток стає некерованим, непередбачуваним, нехтує думкою старших батьків. Потрібна терпляча, жорстка, послідовна лінія поведінки вихователя, психолога.

Переліченими прикладами далеко ще не вичерпуються типові помилки сімейного виховання. Однак виправити їх набагато важче, ніж виявити, оскільки педагогічні прорахунки сімейного виховання найчастіше мають хронічний затяжний характер. Особливо важко поправні і важкі за своїми наслідками холодні, відчужені, а часом і ворожі відносини батьків і дітей, які втратили свою теплоту і взаєморозуміння. комісію у справах неповнолітніх, просять, щоб їхнього сина, дочку відправили до спецПТУ, до спецшколи. У ряді випадків цей захід справді виявляється виправданим, оскільки вдома вичерпано всі кошти, і перебудова відносин, що не відбулася вчасно, практично вже стає неможливою внаслідок загостреності конфліктів та взаємної ворожості.

Помилки сімейної педагогіки особливо яскраво виявляються у системі покарань і заохочень, що практикується у ній. У цих питаннях потрібна особлива обережність, обачність, почуття міри, що підказуються батьківською інтуїцією та любов'ю. Як надмірне потурання, так і надмірна жорстокість батьків однаково небезпечні у вихованні дитини.

МІНОБРНАУКИ РОСІЇ

ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

«БАШКІРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ

УНІВЕРСИТЕТ ім. М. Акмулли»

Факультет Соціально-гуманітарний

Кафедра Соціальної педагогіки

Дисципліна Основні концепції соціальної педагогіки

ОСОБЛИВОСТІ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДИТИНИ З НЕБЛАГОПОЛУЧНОЇ СІМ'Ї

КУРСОВА РОБОТА

Медведєва Олеся Борисівна

Вступ

§3. Процес соціалізації дітей у благополучних та неблагополучних сім'ях

Висновок

Список літератури

Вступ

Сім'я - це найдавніший соціальний інститут та найважливіший елемент структури сучасного суспільства. Вона характеризується певними соціальними нормами, зразками поведінки, правами та обов'язками, що регулюють відносини між дітьми та батьками, між дружинами та чоловіками. За всіх часів сім'я була певним показником стану держави. Благополуччя тієї чи іншої суспільства безпосередньо з благополуччям сімей, які у ньому. І тому суспільство має сприяти підтримці благополучної атмосфери всередині сім'ї, пом'якшувати проблеми і вирішувати питання. Одним із призначень сім'ї є відтворення нового покоління та виховання його. Маленька людина у своїй сім'ї засвоює норми та правила людської поведінки, йде її залучення до культури. Сім'я виховує майбутню особистість, майбутнього повноправного учасника суспільних відносин, який вершитиме історію своєї країни та суспільства, в якому він живе. Кризи, які у суспільстві, передусім, б'ють по сім'ї, впливають виконання сім'єю своїх функций. І найчастіше сім'ї перестають справлятися з ними, вони потрапляють до групи так званих «сімей соціального ризику», набувають статусу неблагополучних, стаючи основними об'єктами соціальної роботи.

Причини сімейного неблагополуччя далеко не такі прості, як здається на перший погляд. Різкі зміни у економіці, політиці, і соціальної сфери Росії негативно позначилися як на матеріальному боці сім'ї, а й у відносинах її членами, і між батьками і дітьми. По-перше, зріс розрив між життєвими цінностями різних поколінь. По-друге, зріс рівень домагань із боку батьків своїх дітей за умов різнорівневого навчання у освітніх школах, гімназіях, ліцеях; і, нарешті, по - третє, спостерігається вплив завищених соціальних вимог. Небажання або неможливість виконання сім'єю функцій завдає величезної шкоди суспільству. Зростає злочинність, бродяжництво, наркоманія та алкоголізм серед дітей та підлітків. Як результат, кількість тих, хто потрапив до «групи ризику», постійно збільшується. Ці проблеми починають все більше впливати на звичний перебіг процесів у всіх сферах життєдіяльності, починають назрівати ситуації, які зрештою призводять до кризи у всій соціальній структурі суспільства.

Статистика показує, що внаслідок збільшення кількості розлучень понад півмільйона дітлахів щороку залишаються без одного з батьків. Постійно зростає кількість позовів про позбавлення батьківських прав. На обліку в міліції сьогодні перебуває 15000 батьків, які негативно впливають на своїх дітей. Результати вибіркових досліджень показують, що останнім часом велике поширення набуло внутрішньосімейного насильства, зокрема й сексуального. За даними центру соціальної та судової психіатрії, особливо часто страждають діти у віці 6 – 7 років. З них 70% відстають у розумовому та фізичний розвиток, страждають на різні психоемоційні розлади. Щороку в країні від травм, отруєнь гинуть десять тисяч дітей віком до 14 років. У дітей з несприятливих сімей було виявлено: у 7 разів більше суїцидних спроб, у 3 рази більша ймовірність приміщення в дитячий будинок або подібні державні установи, у 2 рази більша ймовірність раннього шлюбу, у 2 рази більша ймовірність психічних захворювань, у 2 рази більша ймовірність делінквітної поведінки. Багато дітей залишають будинок і стають безпритульними. Непоодинокий випадок, коли безпритульнику 16 - 18 років і він може сам приймати рішення і оцінювати свої вчинки. Але зовсім інша ситуація, коли батьки часто вживають алкогольні напої, самі бродять і дитина надана сама собі.

Актуальність проблеми полягає в тому, що все більшого поширення набувають неблагополучні сім'ї, сім'ї, в яких порушено нормальне функціонування та життя. Алкоголізм одного або обох батьків, жорстокість і насильство по відношенню до дітей з боку батьків або до жінок з боку чоловіків, економічні проблеми та безробіття впливають не тільки на ще не зміцнілу психіку дитини та її подальшу долю, але так само накладають незабутній відбиток на життя дорослих членів сім'ї.

Мета дослідження: виявити особливості соціалізації дитини з неблагополучної сім'ї.

Об'єкт дослідження: соціалізація дитини як соціально-педагогічне явище.

Предмет дослідження: особливості соціалізації дитини на неблагополучній сім'ї

Завдання дослідження:

) охарактеризувати неблагополучну сім'ю як інститут десоціалізації дитини;

2)описати особливості особистісного розвитку дитини на неблагополучній сім'ї;

3)порівняти процес соціалізації дітей у благополучних та неблагополучних сім'ях.

Методи дослідження: теоретичні методи (вивчення та аналіз педагогічної, соціально-педагогічної, психологічної, соціологічної літератури; узагальнення).

Структура курсової роботи: робота складається із вступу, трьох параграфів, висновків, списку літератури.

§1. Неблагополучна сім'я як інститут десоціалізації дитини

Неблагополучна сім'я - це сім'я, яка характеризується низьким соціальним статусом у різних сферахжиттєдіяльності, тому вона не справляється з покладеними на неї функціями, при цьому її адаптивні можливості значно знижено.

В.М. Цілуйко під неблагополучною розуміє таку сім'ю, в якій порушено структуру, знецінюються або ігноруються основні сімейні функції, є явні чи приховані дефекти виховання, внаслідок чого з'являються «важкі» діти.

Під неблагополучною (дисфункціональною) сім'єю Г.І. Гайсина розуміє сім'ю, яка справляється чи ігнорує виконання своїх основних, особливо виховних, функцій. Це сім'я, де дитина відчуває неблагополуччя (від слова «благо»), де відсутня благо для дитини .

У психологічній, соціологічній, педагогічній літературі є чимало визначень, понять, назв неблагополучної сім'ї: проблемна, асоціальна, сім'я «групи ризику», сім'я соціального ризику, соціально-незахищена сім'я. У законодавчих актах та постановах існує лише одне визначення неблагополучної сім'ї. Це сім'я, яка опинилася у важкій життєвій ситуації і потребує державної допомоги та підтримки. Сьогодні в науці та практиці досить гостро стоїть питання розробки критеріїв та визначення неблагополучної сім'ї. Головний соціально - педагогічною характеристикоюНеблагополучної сім'ї є відсутність проявів любові до дитини, турботи про неї, задоволення її потреб, дотримання її правий і захисту інтересів, у результаті дитина не розвивається як особистість, отже не соціалізується.

Соціалізація (від латів. socialis - суспільний) - це процес становлення особистості, засвоєння індивідом мови, соціальних цінностей та досвіду (норм, установок, зразків поведінки), культури, властивих даному суспільству, соціальній спільності, групі, відтворення та збагачення ним соціальних зв'язків та соціального досвіду. Це безперервний та багатогранний процес. У соціологічній науці прийнято виділяти два основні типи соціалізації: первинна - засвоєння і цінностей дитиною; вторинна - засвоєння нових і цінностей дорослою людиною.

Соціалізація являє собою сукупність агентів та інститутів, що формують, спрямовують, стимулюють, що обмежують становлення особи людини. Агенти соціалізації - це конкретні люди, відповідальні за навчання культурним нормам та соціальним цінностям. Інститути соціалізації - установи, що впливають на процес соціалізації та спрямовують його.

Залежно від типу соціалізації розглядаються первинні та вторинні агенти та інститути соціалізації. Агенти первинної соціалізації – батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі, інші родичі, друзі, вчителі, лідери молодіжних угруповань. Термін первинна відноситься до всього, що становить безпосереднє та найближче оточення людини.

Агенти вторинної соціалізації – представники адміністрації школи, університету, підприємства, армії, міліції, церкви, співробітники засобів масової інформації. Термін вторинна описує тих, хто стоїть у другому ешелоні впливу, чинячи менш важливий вплив на людину.

Первинні інститути соціалізації – це сім'я, школа, група однолітків. Вторинні інститути – це держава, її органи, університети, церква, засоби масової інформації.

Як було сказано раніше, первинний інститут соціалізації – це сім'я, а первинні агенти – це батьки, брати та сестри, дідусі та бабусі. З вище сказаного можна говорити про сімейну соціалізацію, яка є процес засвоєння дитиною соціальних і цінностей під впливом дорослих членів сім'ї, а як і зразків поведінки необхідні успішної адаптації у суспільстві. У процесі цього індивід стає особистістю.

У неблагополучній сім'ї відбувається десоціалізація дитини (від франц. des...- приставка, що означає знищення, видалення чогось + соціалізація) - втрата людиною з якихось причин чи під впливом несприятливих його життєдіяльності чинників соціального досвіду, що відбивається з його самореалізації у середовищі життєдіяльності.

В.М. Цілуйко поділяє неблагополучні сім'ї на великі групи, кожна з яких включає кілька різновидів.

Першу групу складають сім'ї з явною (відкритою) формою неблагополуччя: це конфліктні, проблемні сім'ї, асоціальні, аморально-кримінальні та сім'ї з нестачею виховних ресурсів (зокрема, неповні).

Другу групу представляють зовні респектабельні сім'ї, спосіб життя яких не викликає занепокоєння та нарікань з боку громадськості, проте ціннісні установки та поведінка батьків у них різко розходяться із загальнолюдськими моральними цінностями, що не може не позначитися на моральному образі дітей, що виховуються в таких сім'ях. Відмінною особливістю цих сімей є те, що взаємини їхніх членів на зовнішньому, соціальному рівні справляють сприятливе враження, а наслідки неправильного виховання на перший погляд непомітні, що іноді вводить в оману оточуючих. Проте вони деструктивно впливають на особистісне формування дітей. Ці сім'ї віднесені нами до категорії внутрішньо неблагополучних (з прихованою формою неблагополуччя).

Головною відмінністю першої групи сімей є те, що форми сімейного неблагополуччя яскраво виражені, вони виявляються одночасно в кількох сферах життєдіяльності сім'ї (наприклад, на соціальному та матеріальному рівні) або вже виключно на рівні міжособистісних відносин, що призводить до неблагополучного психологічного клімату в сімейній групі . Зазвичай дитина з сім'ї з яскраво вираженою формою неблагополуччя відчуває фізичну та емоційну знедоленість з боку батьків (недостатня турбота, неправильний догляд та харчування, фізичне та сексуальне насильство, ігнорування душевного світу і переживань), внаслідок чого дитина відчуває почуття неадекватності, сором за себе та батьків перед оточуючими, страх і біль за своє сьогодення та майбутнє. Серед явно неблагополучних сімей найпоширенішими є ті, у яких один або кілька членів залежні від вживання психоактивних речовин, насамперед алкоголю та наркотиків. Людина, яка страждає на алкоголізм чи наркоманію, залучає до свого захворювання всіх близьких людей. Безпосередньо алкоголізм одного або обох батьків згубно впливає на особистісне становлення дитини, у неї виявляються такі риси характеру як:

4)розмитість, нечіткість меж свого я;

5) заперечення;

) непостійність;

)низька самооцінка.

Ці діти ростуть з нестачею інформації про те, як функціонують здорові сім'ї і тому впевнені в тому, що світ - це небезпечне місце і довіряти людям не можна.

Конфліктними називаються такі сім'ї, у яких постійно є сфери, де стикаються інтереси, наміри, бажання всіх чи кількох членів сім'ї, породжуючи сильні та тривалі негативні емоційні стани, безперервну ворожість членів сім'ї друг до друга. Часто в таких сім'ях страждає особистість дитини, оскільки він постійно відчуває психологічну та емоційну напруженість, що позначається на її подальшій долі. Можливі три моделі дітей у конфліктній сім'ї:

) Дитина - свідок сімейних конфліктів: відчуває почуття незахищеності, нестабільності, що призводить до патологічного страху, постійного напруження, важких кошмарних снів, замикання в собі, невміння спілкуватися з однолітками; душевна травматизація дітей, наростання відчуження, ворожість до батьків, що сміються.

) Дитина - об'єкт емоційної розрядки конфліктуючих батьків: напруга батьків, роздратування, досада вихлюпується на дітей звертаючись з різкими зауваженнями, звинуваченнями до дитини, батько продовжує конфлікт з чоловіком і навпаки - батько намагається усунути свою емоційну незадоволеність від ребенку іншого батька.

) Дитина - знаряддя вирішення сімейних суперечок: дитина опиняється перед вибором - мама чи тато, пристосовується, лицемірить, отримує з конфлікту вигоду; у деяких дітей розвивається схильність до доносів, цинізм, недовіра до дорослих.

Неповна сім'я – це сім'я, де немає одного з батьків. Практика показує, що життя та умови виховання дитини в неповній сім'ї суттєво відрізняються від життя дитини у повній сім'ї. Найчастіше зустрічаються ситуації, коли у сім'ї немає батька, рідше, коли немає матері. Статистичні дані показують, що діти, які виховуються у неповних сім'ях, значно відстають за шкільною програмою, порівняно зі своїми однокласниками, у яких сім'я повна, такі діти більш схильні до невротичних порушень та протиправної поведінки.

Якщо дитина зіткнулася з розлученням батьків і добре пам'ятає свого батька чи матір, тут можуть виникнути додаткові проблеми, такі як порівняння нового члена сім'ї. Висловлювання вголос порівняльних фраз, які звичайно завжди будуть не на користь нового батька чи матері, можуть вивести з рівноваги.

Велике значення має той факт, що відсутність одного з батьків позбавляє можливості дитини повноцінно формувати у собі стереотип поведінки своєї статі. Наприклад, відсутність у сім'ї батька сприяє формуванню у хлопчика жіночих рис, оскільки він не має можливості прикладу чоловічої поведінки. Також і для дівчинки, мати поєднує в ситуації материнську і батьківську ролі, в результаті чого формується суперечливий психосексуальний розвиток.

Головною відмінністю другої групи сімей є те, що форми сімейного неблагополуччя приховані від сторонніх очей, у той час, коли всередині сім'ї панує емоційне відчуження як на рівні подружніх, так і дитячо-батьківських відносин.

В.В. Юстицкіс у своїй класифікації сімейних спілок виділяє «недовірливу сім'ю», «легковажну сім'ю» та «хитру сім'ю». Саме цими метафоричними назвами він позначає певні форми прихованого сімейного неблагополуччя.

Недовірлива сім'я - характерною її рисою є підвищена настороженість стосовно оточуючих, вважають усіх недоброзичливими чи байдужими, які наміри - ворожими. Така позиція батьків формує у дитини також недовірливе ставлення до людей, розвивається підозра, агресивність.

Легковажна сім'я – відрізняється безтурботним ставленням до майбутнього, живуть сьогоднішнім днем. Діти таких сімей виростають слабовільними, неорганізованими. У них відсутні принципи, вольові якості, часто роблять провини через бездумне ставлення до життя.

Хитра сім'я – насамперед цінує підприємливість, удачливість та спритність у досягненні життєвих цілей. Прагнуть використовувати оточуючих у своїх цілях, вміють справити враження на потрібну їм людину, зневажливо ставляться до таких якостей людини як працьовитість, терпіння, наполегливість. Діти у такій сім'ї виростають авантюристами, моральні оцінки вчинків зрушені.

Наведена вище типологія означає, що є лише дві групи неблагополучних сімей, це лише основні. Однак можна додати ще один різновид, який умовно називається сім'я «прикордонного характеру», оскільки перехід її з благополучних сімей до списку неблагополучних відбувається непомітно. До цієї категорії сімей можна віднести:

-сім'ї з недієздатними членами;

-сім'ї з дітьми-інвалідами;

-сім'ї з порушенням структури сімейних ролей

Сім'ї із недієздатними членами. Серед них можна виділити сім'ї з батьками-інвалідами або хронічно хворими дорослими членами сімейної групи. Сімейна обстановка в таких випадках стає стресогенною, дестабілізує міжособистісні стосунки подружжя та створює навколо дитини специфічне соціальне та психологічне тло, яке не може не позначитися на формуванні його особистості. Найчастіше такі сім'ї відчувають матеріальну недостатність, часто діти залишаються без нагляду і самі собі.

Сім'ї з дітьми-інвалідами характеризується: запереченням дефекту дитини, зневірою у наявності хвороби, надія на помилковість діагнозу; почуттям гніву, безпорадності, безвиході; збереженням шлюбу лише формально з почуття обов'язку перед хворою дитиною; необґрунтованим почуттям провини, муки, переживання з боку батьків; почуттям сорому через народження хворої дитини, страхом засудження оточуючих, іноді - звинуваченням лікарів, педагогів; проявом до дитини гіперопіки; емоційною адаптацією; частим розлученням.

Внаслідок чого дитина страждає відчуттям неповноцінності, психічними розладами, вона стає більш чутливою, ранимою, часто хвилюється, скаржиться і плаче.

Сім'ї із порушенням структури сімейних ролей. У цих сім'ях відбувається перерозподіл міжособистісних ролей у ній, і психологічний клімат у ній різко погіршується. Іноді хтось у сім'ї змушений взяти на себе таку соціальну роль, яка травматична для нього самого, проте психологічно вигідна іншим членам сім'ї, а часом роль, що програється одним із членів сім'ї, травматична для інших, а не для нього самого. Класифікація:

сім'я-фортеця;

сім'я-театр;

сім'я-санаторій;

сім'я із антисексуальною ідеологією.

У кожній із видів цих сімей виникає основна маса соціальних та психологічних проблем нашого суспільства. А так само вони десоціалізують вплив на формування особистості дитини.

Василькова Т.О. ділить неблагополучні сім'ї на: сім'ї з нестачею виховних ресурсів, неповні сім'ї; сім'ї з недостатньо високим загальним рівнем розвитку батьків, не здатні допомагати дітям у навчанні; сім'ї, де всі зусилля спрямовані лише на підтримку матеріального благополуччя. Конфліктній сім'ї з типом відносин, що конфронтує, притаманні подружні скандали, грубість, взаємні погрози, образи, зруйноване почуття любові, поваги, обов'язку, відповідальності, часте порушення дітьми норм поведінки. Морально неблагополучні сім'ї - з відмінностями серед її членів у світогляді та принципах організації сім'ї, прагненням досягти своєї мети на шкоду інтересам інших членів сім'ї, підпорядкувати їх своєї волі. Педагогічно неспроможна сім'я виділяється низькою педагогічною культурою, небажанням що-небудь виправити, провокуванням неповаги дитини до суспільних вимог, її грубості, непокори, відчуження від колективу, сім'ї. Такі сім'ї - джерело бездоглядності дітей.

Дементьєва І.Ф. за характером прояву негативних якостей сімей соціального ризику поділяє на безумовно асоціальні та сім'ї з латентними ознаками неблагополуччя. До перших слід віднести алкогольні, наркозалежні і кримінальні сім'ї. Друга група включає менш виражені фактори неблагополуччя: педагогічно неспроможні, дезорганізовані, неповні, сім'ї з позашлюбною дитиною, багатодітні, повторний шлюб, сім'ї безробітних, інвалідів.

Мардахаєв Л.В. для підвищення виховних можливостей сім'ї пропонує низку таких заходів:

-підготовку до сімейного життя;

-підтримання морального клімату у ній;

-психологічну та моральну підготовку до народження дитини;

-забезпечення взаємодії сім'ї та дитячого садка, школи у вихованні дітей;

-забезпечення єдності та узгодженості виховних зусиль батьків;

-формування критичного підходу батьків до своєї педагогічної діяльностірозумний пошук шляхів удосконалення виховання дітей

Таким чином, виділяють різні категорії неблагополучних сімей, кожна з яких згубно впливає на соціалізацію дитини, що надалі негативно позначається на її фізичному, інтелектуальному, соціальному, психічному розвитку.

§2. Особливості особистісного розвитку дитини на неблагополучній сім'ї

Особистість - феномен суспільного розвитку, конкретна людина, що має свідомість і самосвідомість. Особистість має набір обов'язкових соціальних якостей. Це індивідуальність, розумність, відповідальність, характер і темперамент, активність та цілеспрямованість, самоконтроль та самоаналіз, спрямованість та воля.

Індивідуальність - унікальні властивості цієї людини, властиві тільки цій певній людині.

Розумність - здатність відповідального передбачення результату дій, вчинку.

Темперамент – психологічна індивідуальна здатність людини; це характеристика індивіда із боку нервово-динамічних особливостей його психічної діяльності. Темперамент проявляється в емоційній збудливості, особливо у дитячому віці. З віком емоційні прояви разом із інтелектуальною діяльністю визначають характер людини.

Характер формується внаслідок соціалізації темпераменту, як складне психічне освіту, що складається з численних властивостей особистості. Характер проявляється у відношенні людини до оточуючих і самої себе. Вони притаманні лише для цієї людини. Так, наполегливість, чуйність, рішучість, сміливість, ввічливість типові конкретної людини. Однак якась риса з них може бути ведучою, підкоряючи собі решту.

Активність – міра взаємодії людини з навколишнім світом. Існує зовнішня та внутрішня активність. Внутрішня – людина виконує справу, в якій реалізує себе, зовнішня – виконує справу, не цікаву для неї.

Цілеспрямованість – здатність досягнення призначеної мети.

Спрямованість - тенденція у поведінці людини, яка проявляється у світогляді, духовних потребах та справах.

Воля - прояв особистості здатність долати труднощі, перешкода, перепони шляху до мети.

Кожна з цих рис рівнозначна та рівноцінна.

Розвиток особистості- стадіальний процес становлення типологічних соціально значимих якостей людини та її індивідуальності. Стадії розвитку можуть визначатися якісними змінами залежно від віку та досягнутих результатів особистості.

З точки зору сучасної психології, формування та психічний розвитокдитини відбувається в результаті тісної взаємодії трьох компонентів: біологічної, соціальної (люди з їхніми справами, поглядами, відносинами, вчинками, ідеалами, серед яких живе і з якими спілкується дитина) та поведінкової активності дитини, під якою розуміється фізична та розумова діяльність. Першим соціальним середовищем для дитини є її сім'я. Вона грає найважливішу і значною мірою вирішальну роль вихованні дітей. Сім'я зумовлює засвоєння дитиною основних правил та норм поведінки, виробляє стереотип ставлення до навколишнього світу. Неблагополуччя сім'ї обов'язково відбивається на дітях. Не випадково підлітки, які вживають алкогольні напої, зазвичай живуть саме в таких сім'ях. У неблагополучній сім'ї дитина відчуває дискомфорт, стрес, зневагу з боку дорослих, зазнає насильства чи жорстокого поводження. Головною характеристикою такої сім'ї є відсутність любові до дитини, турботи про неї, задоволення її потреб, захисту її прав та законних інтересів. Життя у неблагополучній сім'ї важко позначається на психічному розвитку дитини. Діти, обтяжені неблагополучною обстановкою у ній, помічають ворожість оточуючих, виростають у страху і від інших дітей агресивністю. За відсутності нормальних взаємин у сім'ї порушується практика спілкування дітей. Спілкування таких дітей має поверхневий, формальний характер і відрізняється емоційною бідністю. Діти відчувають труднощі у розкритті себе перед іншими. Втрата емоційності у відношенні з дорослими та однолітками, нереалізована потреба у коханні та визнанні, відкидання в сім'ї.

Одним з найважливіших прав дитини є його право жити та виховуватись у сім'ї. Право жити і виховуватися в сім'ї полягає в забезпеченні дитині з боку держави можливості жити і виховуватися в сім'ї, оскільки тільки в сім'ї вона насамперед отримує фізичний та духовний розвиток, знаходить підтримку та розуміння, готується стати повноцінним членом суспільства.

Сьогодні стоїть гостра проблема мінімізації впливу соціальних ризиків на життєдіяльність сім'ї. Ризики проникають у повсякденне життя сімей у вигляді потенційних загроз репродуктивному здоров'ю, психологічному благополуччю, вихованню дітей, цілісності сімейної групи. Виходячи з цього, одні сім'ї активно і конструктивно адаптуються до труднощів, інші вдаються до неефективних, прихованих тактик і стратегій поведінки в надії на те, що все утворюється і небезпек вдасться уникнути, треті взагалі ігнорують реальний стан речей, уникають об'єктивної соціальної дійсності у свій внутрішній ірреальний світ.

У сукупності причин і факторів, що викликають сімейне неблагополуччя, визначальними є суб'єктивні чинники та психолого-педагогічного властивості, тобто. порушення у міжособистісних внутрішньосімейних відносинах та дефекти виховання дітей у сім'ї.

Критерієм благополуччя чи неблагополуччя сім'ї може бути її вплив на дітей, стиль ставлення до дитини, до її здоров'я, бажання та можливість батьків створити оптимальні умови для її розвитку, а також «установка» на виконання рекомендацій щодо її виховання.

Благополуччя дитини оцінюється за головним критерієм - за тим, чи добре йому в сім'ї: чи відчуває він кохання та розуміння, чи оточений турботою, чи має умови для повноцінного розвитку.

Дефекти виховання і є найперший, найголовніший показник неблагополучної сім'ї ні матеріальні, ні побутові, ні престижні показники не характеризують ступінь благополуччя чи неблагополуччя сім'ї - лише ставлення до дитини.

Наслідки життя та виховання в неблагополучній сім'ї: дитяча бездоглядність та безпритульність; пагони з дому; статева розбещеність; правопорушення та злочинна діяльність; алкоголізм; наркоманія та токсикоманія. Для зниження девіантної поведінки дітей у суспільстві Коджасптрова Г.М. виділяє систему принципів сімейного виховання:

8)діти повинні зростати та виховуватися в атмосфері доброзичливості, любові та щастя;

9)батьки повинні зрозуміти і прийняти свою дитину такою, якою вона є, та сприяти розвитку;

)виховні впливи мають будуватися з урахуванням вікових, статевих, індивідуальних особливостей;

)діагностична єдність щирої, глибокої поваги до особистості та високої вимогливості до неї має бути покладена в основу системи сімейного виховання;

)особистість самих батьків ідеальна модель для наслідування дітей;

)виховання має будуватися з опорою на позитивне в людині, що росте;

)всі види діяльності, що організуються в сім'ї з метою розвитку дитини, мають бути побудовані на грі;

)оптимізм і мажор - основа стилю та тону спілкування з дітьми в сім'ї.

Гостра соціальна криза, що охопила нашу країну, позначилася не лише на матеріальному благополуччі, а й на здоров'ї сім'ї. Сім'я - ця головна і природна системасоціального та біологічного захисту дитини - опинилася в кризовій ситуації.

Проблема соціального сирітства - одне з найгостріших проблем російського суспільства. Соціальне сирітство - соціальне явище, обумовлене наявністю у суспільстві дітей, батьки яких померли, дітей, які залишилися без піклування батьків внаслідок позбавлення їх батьківських прав, визнання батьків недієздатними, безвісно відсутніми. Це і діти, батьки яких юридично не позбавлені батьківських прав, але фактично не дбають про своїх дітей. До причин соціального сирітства належать такі: соціальна неспроможність батьків, аморальний спосіб життя, зростання алкоголізму, особливо серед жінок, що призводить до збільшення кількості дітей, які перебувають у небезпечних для них умовах.

Діти – втікачі – ще одна проблема російського суспільства. Основними причинами того, що діти втікають з дому є: конфлікти та часті сварки у сім'ї, причому не тільки між батьками, а й між батьками та дітьми; моральне та жорстоке поводження, насильство. Ці діти агресивні, погано сплять, схильні до енурезу, неспокійні, не вміють контактувати з однолітками.

Важливою є проблема дітей - інвалідів. Причина інвалідності: екологічна ситуація, травматизм, захворювання або стан матері під час вагітності.

Успіх у роботі з неблагополучними сім'ями залежить не тільки від докладених виховних зусиль, а швидше за все від глибини кризи, в якій знаходиться сім'я, від здатності зрозуміти всю глибину їх падіння та бажання самої сім'ї вибратися із ситуації.

Дослідники відзначають, що для сім'ї, яка перебуває під впливом соціального ризику, характерна наявність кризи внутрішньосімейних відносин, що увійшла до структури повсякденного життя і стала звичною та допустимою нормою. Як і всі психологічні феномени, він має сильну інерцію, продовжує існувати довше інших дисфункціональних станів сім'ї, поколіннями зберігаючись в індивідуальній та колективній сімейній пам'яті і іноді за певних умов проявляючи себе. Приклади тому - насильство і агресія «нелюбих» дітей у суспільстві, власних сім'ях, схильність до злочинів психологічно депривованих і людей, які нехтують у дитинстві, вибухи внутрішньосімейної ненависті.

У тих ранньої профілактики сімейного неблагополуччя пріоритетним напрямом є підтримання та відновлення функцій сучасної сім'ї, звернення до її внутрішніх резервів, оптимізація подружніх відносин, створення умов формування відповідального батьківства, тим самим, забезпечуючи передумови для нормального виховання та освіти дитини на сім'ї.

Сімейне виховання - це система, яка керує взаємовідносинами батьків із дітьми, і провідна роль у ній належить батькам. Саме їм необхідно знати, які форми взаємовідносин з власними дітьми сприяють правильному та рівномірному розвитку дитячої психіки та особистісних якостей, а які перешкоджають формуванню у них нормальної поведінки і в більшості випадків ведуть до труднощі у вихованні та зміні особистості.

Неправильний вибір форм, методів та засобів педагогічного впливу, веде до виникнення у дітей нездорових уявлень, звичок та потреб, які ведуть їх у ненормальні відносини із суспільством. Досить часто батьки ставлять своє виховне завдання так, щоб досягти послуху. Тому нерідко навіть не намагаються зрозуміти дитину, а прагнуть якнайбільше лаяти, повчати, не рідко забуваючи про те, що це не жива бесіда, не розмова до душі, а нав'язування «істин», які дорослим здаються абсолютно вірними, а дитина це не сприймає та не приймає. Подібний спосіб виховання дає формальне задоволення батькам і абсолютно непотрібний, і навіть шкідливий, для дітей, які виховуються таким чином.

У сімейному вихованні перед очима дітей має бути зразок поведінки своїх батьків. Наслідуючи їх, діти копіюють як позитивні, і негативні боку у поведінці батьків, навчаються правилам взаємовідносин, які завжди відповідають громадським нормам. Зрештою це може вилитися в асоціальні форми поведінки.

Особливості сімейного виховання найширше виявляються у низці труднощів і помилок, із якими зіштовхуються і допускають батьки, що може позначитися найгіршим чином формування особистості дитини. Це стосується певного стилю сімейного виховання, де вибір ґрунтується поглядами батьків на проблеми розвитку та становлення особистості своїх дітей.

Стиль виховання залежить не тільки від соціально-культурних правил і норм, які представлені у вигляді вітчизняних традицій у вихованні, але також і від педагогічної точки зору батька щодо того, як повинні будуватися відносини в сім'ї, на формування яких особистісних якостей у дітей повинні спрямовуватися його виховні дії. У зв'язку з цим батько визначає форму своєї поведінки у спілкуванні з дитиною.

Дисгармонічні сім'ї, що характеризуються певними взаємовідносинами між собою та підходами у проблемах виховання, можуть бути класифіковані, як:

Гіпопротекція, або гіпоопіка (бездоглядність) – відсутність виховання як такого. Дитина надана собі, не отримує кохання, ласки, часто не нагодована, бродяжничає. Головним тут таки є не матеріальне благополуччяа незадоволені духовні запити дитини. Варіант – прихована гіпопротекція, коли інтерес до дитини обмежений суто формальними ознаками, коли батьки несвідомо (на відміну від явної гіпопротекції) відкидають дитину.

Домінуюча гіперпротекція – надмірна опіка, дріб'язковий контроль за кожним кроком, почуттями, діями, система заборон та спостереження за кожним кроком. Іноді проявляється у формі постійного стеження, що стимулює нездатність самостійно приймати відповідальні рішення та позбавлення дитини власної думки. Неминучим чином призводить до формування у дитини почуття неповноцінності, невміння пристосуватися до життя, аналізувати свій досвід, здійснювати самостійні дії і навіть думати. Думки і почуття, які здаються надалі йому власними, насправді є луною - думками, луна - почуттями і луною - діями, наприклад, матері або батька. Це неминуче призводить до постійного невдоволення собою та ситуації постійної інтроекції, некритичного поглинання інформації та нездатності самостійно осмислювати те, що відбувається.

Потураюча гіперпротекція - виховання дитини під кумира сім'ї. Тут теж має місце контроль, але тут важливіше звільнення дитини від усіх нудних, рутинних обов'язків, заступництво та захоплення явними та уявними талантами, поміщення дитини до центру уваги. Це частіше трапляється у неповних сім'ях. За таких дітей часто пишуть роботи, складають іспити і потім вони висувають схожі вимоги поклоніння та обожнювання до свого значущого оточення в майбутньому. Такі діти часто не закінчують інститути, рідко затримуються на роботі більше півроку тому що вони не здатні відстрочувати свої бажання в часі, вимагаючи задоволення їх негайно, що унеможливлює працю в ім'я досягнень, що довго готуються.

Емоційне відкидання - дитина відчуває, що їм тяжіють. Зовні дитина може отримувати знаки уваги (їжі, одяг, інформація), проте без теплоти, кохання, дозволу на природність поведінки. При прихованому емоційному запереченні батьки не визнаються, що тяжіють своєю дитиною, придушуючи силою розуму свою внутрішню потребу "звільнитися" від турбот про дитину, що часто буває з появою в сім'ї нової дитини або розлучення та повторного шлюбу батьків. Це трапляється рідше з появою близнюків, погодок чи різниці між дітьми менше 3 років, але частіше із незапланованими дітьми.

Жорстокі взаємини - пов'язані з вербальним чи фізичним насильством; суворими розправами за дрібні провини; зривання зла на дитині за власні невдачі. Жорстокі взаємини зазвичай бувають між усіма членами сім'ї та часто ретельно ховаються від сторонніх. У таких сім'ях часто нікому ні до кого немає діла; потребами один одного нехтують; панує душевна байдужість, отупіння почуттів. Однак може не бути гучних скандалів чи насильства - важлива відокремленість один від одного і принцип "розраховуй лише на себе". Підліток, який живе в такій сім'ї, перебуває ніби у фортеці і не може з неї вийти назустріч іншим людям.

Умови підвищеної моральної відповідальності - батьки виховують дитину за принципом "успіхів у тому, в чому я не зміг" і ставлять дитину під пресинг підвищених соціальних очікувань ("ти маєш бути найкращим у всьому", наприклад, у навчанні чи спорті). Виникає необхідність досягти багато чого й у найкоротші терміни. Ідеалізація дитини, непосильний тягар батьківських очікувань може посилитися появою другої дитини, появою безпорадних членів сім'ї, коли дитину незрівнянно навантажують доглядом їх.

Суперечливе виховання - проявляється у взаємовиключних вимогах матері та батька, або батьків і родичів, що живуть з ними, що призводить до взаємної анігіляції виховних зусиль та стимуляції встановлення дитини "зроблю, що хочу". Зазвичай згодом перетікає в явну або приховану потураючу гіперпротекцію.

Виховання поза сім'єю - у будинку малюка, дитячого будинку, інтернату, у далеких родичів. Вони не можуть замінити матір та діти мають проблеми з базовими якостями довіри та автономії, однак у ще гіршій ситуації виявляються діти, поміщені при живих батьках у ситуацію надмірного чи жорстокого контролю. Серед проблем, до яких наводить таке звернення - суїцид, нав'язливі страхи, що виявляються у нав'язливих ритуалах чи діях, емоційні проблеми, як нездатність висловити свої почуття (алекситимія - переживання почуттів без їхнього вираження) або ідентифікувати їх (параалекситимія - "відчуваю, а що - не знаю"), депресії (зазвичай проявляються в заявах на кшталт "мені нудно"), агресивності (проблема "важких підлітків"), мовним порушеннямта порушенням рухових функцій, девіантним (що відхиляється від норми) та делінквентним (правопорушним) формам поведінки, що є результатом "видавлювання" дитини з сім'ї. Найчастіше дитина демонструє девіантні форми поведінки (догляд з дому, бродяжництво, кримінальні авантюри) у пошуку як би "емоційної їжі", якої він позбавлений будинку, в якому батьки відкидають почуття не тільки в дитині, а й у собі.

Отже, якщо дитина обтяжена обставинами життя, відносинами батьків, він помічає ворожість життя, навіть якщо про це не говорить. Сильні враження отримує дитина, батьки якої займають низьке соціальне становище, не працюють, жебракують, крадуть, п'ють, живуть в антисанітарних умовах. Такі діти виростають у страху перед життям, вони від інших передусім ворожістю, агресивністю, невпевненістю у собі. У дітей, які виросли в таких умовах, на все життя зберігається низька самооцінка, вони не вірять у себе, у свої можливості. Діти з неблагополучних сімей, які через різні причини виявилися поза активним педагогічним впливом - батьківським і шкільним, набувають таких якостей, які їх характеризують з негативного, асоціального боку. Вони відрізняються неприйняттям суспільних норм моралі, негативним ставленням до навчання, небажанням підкорятися батькам, вчителям, старшим у ній. Порушення, що розвиваються після пережитої психологічної травми, торкаються всіх рівнів людського функціонування (особистісний, міжособистісний, соціальний, фізіологічний, психологічний, соматичний), призводять до стійких особистісних змін.

неблагополучний сім'я соціалізація

§3. Порівняльний аналіз процесів соціалізації дітей у благополучних та неблагополучних сім'ях

Сім'я з соціологічного погляду - мала соціальна групалюдей, об'єднана кровноспорідненими чи іншими прирівняними до них зв'язками, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною матеріальною та моральною відповідальністю;

з юридичної - об'єднання найчастіше спільно проживають осіб, пов'язаних взаємними правами та обов'язками, що виникають із шлюбу, кревності, усиновлення чи іншої форми влаштування дітей на виховання в сім'ю.

Посисоєва Н.М. в рамках психологічного підходу розглядає сім'ю як простір спільної життєдіяльності, всередині якого задовольняються специфічні потреби людей, пов'язаних кровними та спорідненими зв'язками.

Мардахаєв Л.В. Розглядає сім'ю як соціокультурний феномен, що грає особливу роль у соціалізації, соціальній підготовці підростаючого покоління до життя в суспільстві. У ній людина формується як особистість, переймаючи культуру цієї сім'ї та через неї суспільства.

За Мудриком А.В. сім'я - це заснована на шлюбі або кревній спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою; в ній виробляються сукупність норм, санкцій та зразків поведінки, що регламентують взаємодію між подружжям, батьками та дітьми, дітей між собою.

Сім'я – найважливіший інститут соціалізації підростаючих поколінь. Вона являє собою персональне середовище життя та розвитку дітей, підлітків, юнаків, якість якої визначається низкою параметрів конкретної сім'ї. Це такі параметри:

Демографічний - структура сім'ї (велика, включаючи інших родичів, або нуклеарна, що включає лише батьків та дітей; повна або неповна; однодітна, мало-або багатодітна).

Соціально-культурний – освітній рівень батьків, їхня участь у житті суспільства.

Соціально-економічний – майнові характеристики та зайнятість батьків на роботі.

Техніко-гігієнічний – умови проживання, обладнаність житла, особливості способу життя.

Вчені розділили всі сім'ї на дві великі категорії: благополучні сім'ї та неблагополучні сім'ї.

Благополучна сім'я – поняття дуже умовне. Це така сім'я, яка забезпечує необхідний мінімум добробуту, соціального захистута просування її членами та створює умови для соціалізації дітей до досягнення ними психологічної та фізичної зрілості.

Як інституйована освіта, сім'я має комплекс соціальних функцій і ролей, заради яких суспільство створює, підтримує та охороняє цей соціальний інститут.

Важливою характеристикою є її функціональна структура. Під функціями сім'ї розуміють напрями її діяльності, що виражають сутність сім'ї, її соціальний статус та соціальну роль.

Загальноприйнятої класифікації сімейних функцій немає, проте між ними існують взаємозалежність та взаємодоповнюваність. До основних функцій сім'ї Василькова Т.А. відносить:

репродуктивну – біологічне відтворення населення;

виховну – соціалізація молодого покоління;

господарсько-побутову - підтримання фізичного стану сім'ї, догляд за дітьми та старими;

економічну - отримання матеріальних коштів одних членів сім'ї для інших, матеріальна підтримка неповнолітніх та людей похилого віку;

соціального контролю - відповідальність членів сім'ї за поведінку її членів у суспільстві, у різних сферах діяльності, це обов'язок між подружжям, батьками та дітьми, старшого покоління за молодше;

духовного спілкування – духовне збагачення кожного члена сім'ї;

соціально-статусну - надання членам сім'ї певного соціального стану у суспільстві;

дозвільну - організація раціонального дозвілля, розвиток взаємного збагачення інтересів кожного члена сім'ї;

емоційну – здійснення психологічного захисту кожного члена сім'ї, організація емоційної стабільності особистості, психологічної терапії.

Сімейний психотерапевт Д. Фрімен викладає свою думку. Він вважає, що основними функціями, які делегуються членам сім'ї її соціальним оточенням, є:

забезпечення виживання;

захист сім'ї від зовнішніх факторів, що ушкоджують;

турбота членів сім'ї один про одного;

виховання дітей;

створення фізичних, емоційних, соціальних та економічних передумов для індивідуального розвитку членів сім'ї;

підтримка їх тісних емоційних зв'язків один з одним;

соціальний контроль над поведінкою один одного.

На думку А.В. Мудрика, вирішальну роль ефективному розвитку дитини грає сім'я, він виділяє кілька соціалізуючих функцій сім'ї:

-фізичний та емоційний розвиток людини;

-формування психологічної статі дитини;

-розумовий розвиток дитини;

-оволодіння людиною соціальними нормами;

-формування фундаментальних ціннісних орієнтацій людини;

-соціальний розвиток людини.

Сім'я є соціальним інститутом, стійкою формою взаємовідносин між людьми, в рамках якого здійснюється основна частина повсякденного життя людей та задоволення їх потреб. Вона є першим та провідним суб'єктом виховання дітей.

Фактично, сім'я дозволяє задовольняти потреби, які у основі розвитку особистості. Найбільш відомою класифікацією цих потреб є класифікація, запропонована одним із основоположників гуманістичної теорії особистості А. Маслоу. Згідно з Маслоу, існує п'ять груп потреб людини, які об'єднуються в ієрархічну структуру:

фізіологічні потреби (потреби в їжі, одязі, житлі, сні, відпочинку, сексі тощо). Для взаємного задоволення цих потреб у сім'ї існують умови: територія спільного проживання, спільне господарство, сексуальні відносини між подружжям та ін;

потреби у безпеці та захисті. До них відносяться потреби в організації, стабільності, передбачуваності подій, уникнення контактів зі страхами, хворобами та хаосом. Для задоволення цих потреб дитині, наприклад, необхідно жити в сім'ї, де існує певний стабільний розпорядок життя. При потуранні, що дозволяє відношенню батьків щодо часу сну, прийому їжі, а також відсутності чітко сформульованих заборон дитина втрачає відчуття стабільності, починає тривожитися, шукати більш стійке місце існування. Найбільш руйнівними чинниками, які блокують задоволення потреб у безпеці, є такі події, як сварки, розлучення, розлуки, смерть;

потреба у приналежності та любові. Саме сім'я вперше в житті дає людині відчуття приналежності до групи людей, об'єднаних з нею кровними путами та емоційними зв'язками, що забезпечують любов та психологічний комфорт. Люди з депривированной потребою у коханні, які виросли у проблемної, дисфункціональної сім'ї (чи поза сім'ї за умов дитячого будинку), виявляються нездатними у майбутньому до встановлення глибоких близьких відносин, відчуваючи себе самотніми і покинутими всеми. p align="justify"> Найважливішою умовою формування почуття приналежності до сім'ї є створення відносин інтимності, що існують всередині сімейного простору. Відносини інтимності створюються на перших етапах сімейного життя за рахунок особливого типу комунікації сімейної пари (наприклад, використання особливої ​​внутрішньосімейної мови, значення слів якої відомо лише членам сім'ї), існування деякої сімейної «таємниці» та маркування меж приватного життя. Завдяки цьому кожна реальна сім'я набуває своєї унікальності;

потреба у повазі (самоповазі). Сім'я може прямо і опосередковано задовольняти потребу людини у самоповазі та повазі з боку інших. Сам факт наявності в людини сім'ї робить її соціально успішним. Люди, які мають сім'ї, дітей, і навіть які зберегли сім'ю (розлучені), традиційно сприймаються як соціально неефективні. Ілюстрацією цього соціально-психологічного феномену є, наприклад, будь-яка виборча компанія: людина, яка розраховує на перемогу у виборах з метою заняття соціально значущої посади, не може дозволити собі не мати сім'ї. Пряме задоволення потреби у повазі сім'ї може відчувати свою корисність та значущість у цій групі. У гармонійних, функціональних сім'ях кожна людина знає своє місце, роль і має можливість впливати на сімейну систему загалом;

потреба у самоактуалізації. Маслоу охарактеризував самоактуалізацію як бажання людини стати тим, ким може стати, щоб повністю реалізувати власний творчий потенціал. За Маслоу, діти, які виховуються у дружній, люблячій, безпечній атмосфері, прагнуть особистісного зростання. Батьки отримують можливість реалізовувати себе у вихованні дітей. Сім'я може стати саме тим середовищем, у якому розкриваються здібності її членів. Для цього вона повинна мати ряд характеристик: у сім'ї повинні бути любов, взаємна повага, не повинні мати місце симбіози та коаліції, всередині яких один із членів сім'ї експлуатує іншого.

Як говорилося раніше, сім'я є первинним інститутом соціалізації дитини, а його батьки, сестра та брати, бабусі та дідусі є агентами соціалізації. Діяльність соціальних інститутів спрямована на задоволення фундаментальних, життєво важливих соціальних потреб, до яких належать: комунікації у суспільстві, виробництво товарів та послуг та їх розподіл, відтворення членів суспільства та їх соціалізація, соціальний контроль та порядок, безпека членів суспільства, соціальна стабільність.

Соціалізація починається з впливів на індивіда, оскільки батьки дитини вже соціалізовані, а дитина може на них впливати спочатку лише як біологічна істота, потім вона стає здатна взаємодіяти з дорослими і, далі, відтворювати наявний у нього соціальний досвід у своїй діяльності. Розвиваючись, особистість стає суб'єктом соціальних відносин, здатним впливати на іншу людину, але, через діалогічність свідомості, рефлексії, людина може впливати і він як соціальний об'єкт. Такі дії не вважаються соціалізацією, але можуть становити основу розвитку особистості.

Існує кілька соціально-психологічних механізмів соціалізації: Ідентифікація-це ототожнення індивіда з деякими людьми чи групами, що дозволяє засвоювати різноманітні норми поведінки, які властиві оточуючим. Прикладом ідентифікації є статево-рольова типізація - процес набуття індивідом психічних особливостей та поведінки, характерних для представників певної статі;

Наслідування є свідомим чи несвідомим відтворенням індивідом моделі поведінки, досвіду інших (зокрема, манер, рухів, вчинків тощо.); Навіювання - процес неусвідомленого відтворення індивідом внутрішнього досвіду, думок, почуттів та психічних станів тих людей, з якими він спілкується; Соціальна фасилітація - стимулюючий вплив поведінки одних людей на діяльність інших в результаті якого їхня діяльність протікає вільніше та інтенсивніше («фасилітація» означає «полегшення»); Конформність - усвідомлення розбіжності у думках з оточуючими людьми та зовнішню згоду з ними, що реалізується у поведінці.

Ряд авторів, зокрема і З. Фрейд, виділяють чотири психологічні механізми соціалізації, такі, як: Імітація - усвідомлена спроба дитини копіювати певну модель поведінки. Зразками для наслідування можуть бути батьки, родичі, друзі. Ідентифікація – спосіб усвідомлення належності до тієї чи іншої спільності. Через ідентифікацію діти приймають поведінку батьків, родичів, друзів, сусідів, їх цінності, норми, зразки поведінки як власні. Сором - це переживання викриття та ганьби, пов'язане з реакцією інших людей. Почуття провини - переживання викриття і ганьби, що з покаранням себе, незалежно від інших людей.

Соціалізація особистості багато в чому залежить від діяльності дитини, її активної участі у праці, від того, який вплив навколишнє середовище надає на розширення меж його кругозору, як піклуються держава та суспільство про майбутнє покоління. Чи враховуються у процесі виховання вікові та індивідуальні особливості дитини, чи може вона самостійно знаходити вирішення своїх проблем, наскільки заохочують її самостійність, як формується її впевненість у своїх силах. Дані якості особистості виховуються у ній. Специфіка соціалізації дитини потребує спеціальної організації діяльності дорослих - комплексного супроводу соціального становлення дитини у процесі її виховання, освіти та розвитку. Особистість дитини може нормально розвиватися лише соціальних умовах. Роль та вплив соціального світу на життя та розвиток дитини може бути описана через сукупність факторів, що зумовлюють процес соціалізації підростаючого покоління. Від того, наскільки сім'я соціально благополучна і як багато часу батьки займаються дитиною, залежить майбутня особистість людини, отже її життя загалом.

Все частіше і частіше дослідники, які займаються вивченням проблем сучасної сім'ї, відзначають падіння її педагогічного потенціалу та престижу сімейних цінностей, збільшення кількості розлучень та зниження народжуваності, зростання злочинності у сфері сімейно-побутових відносин та підвищення ризику схильності дітей до неврозів через неблагополучний психологічний клімат у сім'ї. Ці та інші ознаки дезорганізації сім'ї свідчать про кризовість сучасного етапу її розвитку та збільшення кількості неблагополучних сімейних спілок. Саме в таких сім'ях люди найчастіше отримують серйозні психологічні травми, які далеко не найкраще позначаються на їх подальшій долі.

Якщо благополучних сім'ях діти успішно проходять процес соціалізації, вони правильно формується свідомість, світогляд, вони стають повноправною особистістю, то неблагополучних сім'ях діти, зазвичай, мають досить очевидні відхилення як у зовнішньому вигляді, і у особистісному розвитку. Особливості зовнішнього вигляду дітей не завжди можливо диференціювати за конкретними типами сімейного неблагополуччя, однак їхня приналежність до таких сімей не викликає сумніву. У більшості неблагополучних сімей, незалежно від типу, у дітей спостерігаються: дефіцит маси тіла, відставання у зростанні, гігієнічна занедбаність і, як наслідок, шкірні хвороби різної етіології, голодні очі, зацькований вигляд, різні хронічні та інфекційні захворювання. Що ж до особистісного розвитку, то діти з неблагополучних сімей здебільшого страждають від розумової деградації, прикордонних форм порушення інтелекту, затримки психічного розвитку, соціальної дезадаптації, у більшості з них переважають такі особливості особистості, як агресія, нетерпимість, конфліктність, культ насильства, механізм кримінального наслідування, у деяких низька самооцінка і відсутність прагнення до досягнень, емоційна нерозвиненість, замкнутість, віктимність, суїцидальні спроби.

Таким чином, залежно від благополуччя або ж неблагополуччя сім'ї докорінно залежить соціалізація дитини, її розвиток, чи стане вона повноцінною особистістю, гідна жити в суспільстві, або ж буде ізгоєм з великою кількістю захворювань та незліченною кількістю душевних травм.

Висновок

Неблагополучна сім'я характеризується низьким соціальним статусом у різних сферах життєдіяльності, зниженням адаптивних можливостей, унаслідок чого не виконуються чи ігноруються сімейні функції, з'являються явні чи приховані дефекти виховання, у результаті з'являються «важкі» діти. У неблагополучній сім'ї відбувається десоціалізація дитини, під час якої вона втрачає соціальний досвід та цінності, властиві суспільству.

Існує дві великі групи неблагополучних сімей, кожна з яких включає кілька різновидів: сім'ї з явною (відкритою) формою неблагополуччя: конфліктні, проблемні сім'ї, асоціальні, аморально-кримінальні та сім'ї з нестачею виховних ресурсів; сім'ї, з прихованою формою неблагополуччя, спосіб життя яких не викликає занепокоєння з боку громадськості, але ціннісні настанови та поведінка батьків у них різко розходяться із загальнолюдськими, що позначається на моральному розвитку та особистісному формуванні дітей, які виховуються в таких сім'ях.

Формування та психічний розвиток дитини відбувається в результаті тісної взаємодії трьох компонентів: біологічного, соціального (люди з їхніми справами, поглядами, відносинами, вчинками, ідеалами, серед яких живе та з якими спілкується дитина) та поведінкової активності дитини, під якою розуміється фізична та розумова діяльність.

Першим соціальним середовищем для дитини є її сім'я. Вона грає найважливішу і значною мірою вирішальну роль вихованні дітей. Сім'я зумовлює засвоєння дитиною основних правил та норм поведінки, виробляє стереотип ставлення до навколишнього світу. Неблагополуччя сім'ї обов'язково відбивається на дітях. Не випадково підлітки, які вживають алкогольні напої, зазвичай живуть саме в таких сім'ях. У неблагополучній сім'ї дитина відчуває дискомфорт, стрес, зневагу з боку дорослих, зазнає насильства чи жорстокого поводження. Головною характеристикою такої сім'ї є відсутність любові до дитини, турботи про неї, задоволення її потреб, захисту її прав та законних інтересів. Життя у неблагополучній сім'ї важко позначається на психічному розвитку дитини. Діти, обтяжені неблагополучною обстановкою у ній, помічають ворожість оточуючих, виростають у страху і від інших дітей агресивністю.

За відсутності нормальних взаємин у сім'ї порушується практика спілкування дітей. Спілкування таких дітей має поверхневий, формальний характер і відрізняється емоційною бідністю. Діти відчувають труднощі у розкритті себе перед іншими. Втрата емоційності у відношенні з дорослими та однолітками, нереалізована потреба у коханні та визнанні, відкидання в сім'ї.

Сьогодні стоїть гостра проблема мінімізації впливу соціальних ризиків на життєдіяльність сім'ї. Ризики проникають у повсякденне життя сімей у вигляді потенційних загроз репродуктивному здоров'ю, психологічному благополуччю, вихованню дітей, цілісності сімейної групи. Виходячи з цього, одні сім'ї активно і конструктивно адаптуються до труднощів, інші вдаються до неефективних, прихованих тактик і стратегій поведінки в надії на те, що все утворюється і небезпек вдасться уникнути, треті взагалі ігнорують реальний стан речей, уникають об'єктивної соціальної дійсності у свій внутрішній ірреальний світ.

Сімейне неблагополуччя не підлягає точному виміру за допомогою будь-яких універсальних показників. Окремі його складові – житлові умови, рівень доходів, стан здоров'я членів сім'ї – можна порівнювати із середньостатистичними. Проте загалом добробут сім'ї визначається самовідчуттям її членів.

Благополуччя дитини оцінюється за головним критерієм - за тим, чи добре йому в сім'ї: чи відчуває він кохання та розуміння, чи оточений турботою, чи має умови для повноцінного розвитку. Сім'я - ця головна та природна система соціального та біологічного захисту дитини - опинилася в кризовій ситуації.

Якщо дитина обтяжена обставинами життя, відносинами батьків, він помічає ворожість життя, навіть якщо про це не говорить. Сильні враження отримує дитина, батьки якої займають низьке соціальне становище, не працюють, жебракують, крадуть, п'ють, живуть в антисанітарних умовах. У дітей, які виросли в таких умовах, на все життя зберігається низька самооцінка, вони не вірять у себе, у свої можливості. Діти з неблагополучних сімей, які через різні причини виявилися поза активним педагогічним впливом - батьківським і шкільним, набувають таких якостей, які їх характеризують з негативного, асоціального боку. Вони відрізняються неприйняттям суспільних норм моралі, негативним ставленням до навчання, небажанням підкорятися батькам, вчителям, старшим у ній. Порушення, що розвиваються після пережитої психологічної травми, торкаються всіх рівнів людського функціонування (особистісний, міжособистісний, соціальний, фізіологічний, психологічний, соматичний), призводять до стійких особистісних змін.

Сім'я є найважливішим соціальним інститутом, стійкою формою взаємовідносин для людей, у якого здійснюється основна частина повсякденні людей і задоволення їх потреб. Вона є першим і провідним суб'єктом виховання дітей, в якій діти набувають першого досвіду спілкування з оточуючими, де закладаються перші риси характеру, саме в сім'ї людина починає формуватися та розвиватися як особистість.

Список літератури

1. Бікметов, Є.Ю. Взаємодія сім'ї та школи у соціалізації індивіда [Текст]/Є.Ю. Бікмет // Соціол. дослідні. – 2007. – №9. – С. 86-92.

Василькова Т. А. Соціальна педагогіка: навчальний посібник/ Т. А. Василькова. – К.: КНОРУС, 2010. – 210 с.

Дементьєва, І.Ф. Недоліки соціалізації дітей у неблагополучній сім'ї [Текст]/І.Ф. Дементьєва / / Соціальна педагогіка. – 2011. – №6. – С. 99-106.

Дивіцина, Н.Ф. Характеристика основних функцій сім'ї [Текст]/Н. Ф. Дивіцина// Сім'єзнавство. Курс лекцій для вишів. - М: Вид-во Владос, 2006. - С. 51-62.

Гайсіна, Г.І. Робота з батьками як найважливіший напрямок педагогічної діяльності / Г.І. Гайсін // Вчитель Башкортостану. – 2010. – №6. – С. 110-113.

Іванова, Н.П. Діагностика благополуччя (неблагополуччя) дитини на сім'ї [Текст] / Н.П. Іванова, І.А. Бобильова, О.В. Заводілкіна // Соціальна педагогіка. – 2010. – №5. – С. 23-31.

Іванова, Н. Неблагополучні сім'ї як причина важкої життєвої ситуації дітей [Текст]/Н. Іванова// Соціальна педагогіка. – 2008. – №2. – С. 25-34.

Іванова, Н.П. Дитина у неблагополучній сім'ї: показники діагностики [Текст]/Н.П. Іванова, І.А. Бобильова, О.В. Заводілкіна // Соціальна педагогіка. – 2010. – №3. – С. 97-108.

Іванова, Н.П. Соціалізація дітей у сучасних умовах [Текст]: (про зміну стратегій та моделей виховання дітей у сучасній російській сім'ї) / Н.П. Іванова, О.В. Заводілкіна // Соціальна педагогіка. – 2012. – №3. – С. 109-117.

Карпунова, Н.М. Про десоціалізуючий вплив стилю батьківських відносин у дисфункціональній сім'ї / Н.М. Карпунова// Дефектологія. – 2009. – №5. – С. 64-70.

Кібіров, А.А. Соціально-навчальні практики для дітей із дисфункціональних сімей в умовах соціальної вітальні [Текст] / О.О. Кібіров// Соціальна педагогіка. – 2011. – №6. – С. 67-72.

Коджаспірова Г.М. Педагогіка: підручник/Г.М. Коджаспірова. – К.: КНОРУС, 2010. – 744 с.

Крилова, Т. Робота соціального педагога із сім'єю групи ризику / Т. Крилова, М. Струкова // Соціальна педагогіка. – 2009. – №3. – С. 31-44.

Кузнєцова, Л.В. Сім'я як виховне середовище дитини [Текст]/Л.В. Кузнєцова, А.А. Буданцова // Педагогічна освіта та наука. – 2010. – №12. – С. 84-89.

Курбатов, А.В. Соціалізація підлітків у суспільстві / А. В. Курбатов // Педагогіка. – 2009. – №3 – С. 62-65.

Мардахаєв, Л.В. Соціальна педагогіка Повний курс: підручник/Л.В. Мардахаєв. - 5-те вид., Перераб. та дод. - М: Видавництво Юрайт, 2011.-797с.

Методика та технології роботи соціального педагога: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів/Б.М. Алмазов, М.А. Бєляєва, Н.М. Безсонова та ін; За ред. М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаєва. - 2-ге вид., стереотип. – М.: Видавничий центр «Академія», 2004. – 192 с.

Моногарова, С.М. Вивчення неблагополучних сімей та педагогічної занедбаності школярів / С.М. Моногарова, І.П. Горобина // Класний керівник. – 2009. – №7. – С. 23-35.

Мудрік А.В. Соціальна педагогіка: Навч. для студ. пед. ВНЗ / За ред. В.А. Сластеніна. - 5-те вид., Дод. – М.: Видавничий центр «Академія», 2005. – 200 с.

Оліференко Л.Я., Шульга Т.І., Дементьєва І.Ф. Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику/Л.Я. Оліфіренко, Т.І. Шульга, І.Ф. Дементьєва. - М: Народне освіту. – 2003. – 112 с.

Основи психології сім'ї та сімейного консультування: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / За заг. ред. Н.М. Посисоєва. - М: Вид-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2004. - 328 с.

Пасічник, Л. Сім'я та проблеми виховання. ст. 1: Вплив сімейного виховання на психічний розвиток дитини / Л. Пасічник; Л. Пасічник // Дошкільне виховання. – 2010. – №1. – С. 8-19.

Пластініна, Ю.Л. Педрада «Взаємодія школи та сім'ї в ім'я особистісного розвитку школяра»/Ю.Л. Пластиніна; Ю.Л. Пластиніна// Класний керівник. – 2009. – №5. – С. 3-5.

Садрієв, М. Виховання громадянина – справа сімейна [Текст] / М. Садрієв // Більські простори. – 2007. – №6. – С. 163-171.

Словник із соціальної педагогіки: навч. посібник [Текст] / авт.-упоряд. Л.В. Мардахаєв. – М.: Академія, 2002. – 368 с.

Довідник соціального педагога: 5-11 класи/Авт. - Упоряд. Т.А. Шишковець. - 2-ге вид., перераб. та дод. – М.: ВАКО, 2007. – 336 с. - (Педагогіка. Психологія. Управління).

Хуснутдінова, З. Неблагополучна сім'я - загроза суспільству / З. Хуснутдінова // Більські простори. – 2005. – №3. – С. 189-193.

Цілуйко В.М. Психологія неблагополучної сім'ї: Книга для педагогів та батьків. - М: Вид-во ВЛАДОС- ПРЕС, 2003. - 272 с.

Шудегова, О.І. Сімейне неблагополуччя та основні характеристики розвитку та поведінки дітей «групи ризику» в сім'ї [Текст]/О.І. Шудегова// Вісник Університету Російської Академії освіти. – 2007. – №4. – С. 47-51.

Шульга, Т. І. Робота з неблагополучною сім'єю: навч. посібник/Т. І. Шульга. - М: Дрофа, 2005. - 254.

Юсупова, Х.Г. Сім'я як найважливіший соціальний інститут/Х.Г. Юсупова// Початкова школа. – 2009. – №7. – С. 17-19.

Ямалтдінов, Ф. Сім'я - головний осередок суспільства [Текст] / Ф. Ямалтдінов // Ватандаш. – 2008. – №6. – С. 3-9.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Міністерство освіти Російської Федерації

ПДЛУ

Курсова робота

з психології на тему:

«Діти з неблагополучних сімей»

Студентки ІІІ курсу очного відділення

факультету англійської мови 301 групи

Кисельової Ольги Вікторівни

Науковий керівник: Шавольова Н.М.

П'ятигорськ

I Вступ

II Види неблагополучних сімей

1). Алкогольна сім'я

2). Кримінально – аморальна родина

3). Аморально – асоціативна сім'я

4). Конфліктна родина

5). Педагогічно неспроможна сім'я

III Помилки виховання дітей

IV Психологічна допомога дітям

з неблагополучних сімей

Ми звикли розглядати сім'ю як осередок миру та любові, де людину оточують найближчі і дорогі люди. Проте за більш пильному розгляді виявляється, що це не так. Сім'я все частіше нагадує театр воєнних дій, арену запеклих суперечок, взаємних звинувачень та погроз, нерідко доходить і до застосування фізичної сили. Довгий час вважалося: все це справи делікатні, всередині – сімейні... Але надто обтяжливі та великі наслідки такого насильства. Занадто широко і глибоко вони відгукуються на долях дорослих і дітей, щоб це могло залишатися «приватною справою»... Кількість дітей, які живуть у неблагополучних сім'ях, невідома, проте є підстави вважати, що вона велика.

Внаслідок збільшення кількості розлучень понад півмільйона дітлахів щороку залишаються без одного з батьків. Постійно зростає кількість позовів про позбавлення батьківських прав. На обліку в міліції сьогодні перебуває 15000 батьків, які негативно впливають на своїх дітей. Результати вибіркових досліджень показують, що останнім часом велике поширення набуло внутрішньосімейного насильства, зокрема й сексуального. За даними центру соціальної та судової психіатрії імені Арбського, особливо часто страждають діти віком від 6 до 7 років. З них 70% відстають у розумовому та фізичному розвитку, страждають на різні психоемоційні розлади. Щороку в країні від травм, отруєнь гинуть десять тисяч дітей віком до 14 років. У дітей з несприятливих сімей було виявлено: дітей з таких сімей у 7 разів більша за супцидні спроби, у 3 рази більша ймовірність приміщення в дитячий будинок або подібні державні установи, у 2 рази більша ймовірність раннього шлюбу, у 2 рази більша ймовірність психічних захворювань , у 2 рази більша ймовірність делінкветної поведінки. Багато дітей залишають будинок і стають безпритульними. Одна річ, коли безпритульнику 16 - 18 років, тобто. він може сам приймати рішення і оцінювати свої вчинки. І зовсім інше, коли батьки п'ють безпробудно, самі бродять і дитина надана сама собі. Чи хоче він жити на вулиці, ночувати десь доведеться, красти чи жебракувати, щоб не померти з голоду? На мою відповідь зрозуміла. Очевидно, частина проблем може пояснюватися системою виховання в сім'ї. І мені здається, що сьогодні потрібна державна програма, яка б дозволила рятувати дітлахів.

Ми говоримо про дітей із неблагополучних сімей, тобто. про дітей, про неблагополучні сім'ї, про те, що трапляється з дитиною, якщо вона опиниться в неблагополучній сім'ї. А що таке неблагополучна родина? Односкладно відповісти неможливо. Адже все у світі відносно – і благополуччя та неблагополуччя по відношенню до дитини. Але ж діти всі різні: одні витриваліші, інші ні, одні вразливі, але всі реагують, а іншим усі трин-трава, нічим їх не проймеш. Говорити про дитину з неблагополучної сім'ї - значить говорити:

1) . Які бувають неблагополучні сім'ї

2) . Які бувають діти зі своїми психологічними та психопатологічними проблемами, повалені

надмірному регулюванню на сімейне неблагополуччя.

3) . Як відбивається сімейне неблагополуччя дитині, схильний до загостреному реагування на всілякі несприятливі чинники.

4) . Як хвора дитина може порушувати спокій сім'ї, викликати у батьків роздратування, агресія, нетерплячість тощо. тобто. перетворювати сім'ю на неблагополучну, а остання у свою чергу може ще більше посилювати психічний стан дитини.

5) . Що повинні - зробити педагоги, щоб допомогти дитині, - адже він не винен, що живе у неблагополучній родині.

Неблагополучна сім'я для дитини - це синонім антисоціальної чи асоціальної сім'ї. Існує безліч сімей, про які нічого поганого не скажеш з формальної точки зору, але для даної дитини ця сім'я є неблагополучною. Звичайно, сім'я п'яниці або хулігана для будь-якої дитини буде несприятливою, проте в більшості випадків поняття несприятливої ​​сім'ї може виникнути лише у співвідношенні з конкретною дитиною, на кого ця неблагополуччя діє. Різні бувають сім'ї, різні зустрічаються діти, так що тільки система відносин «сім'я - дитина» має право розглядатися як благополучна або неблагополучна.

Сім'я може бути неповною. Може бути повною, але з суперечливим вихованням або з вихованням, яке пригнічує дитину, або з оранпіре- ними умовами тощо. Іноді неповна сім'я корисніша для дитини, ніж неповноцінна. Хоча і повна (скажімо батько п'яниця, який тероризує сім'ю, потім нарешті він йде з сім'ї, сім'я зітхає з полегшенням, у неї панує світ). Зустрічаються зовні добрі стосунки в сім'ї, але батьки, надмірно зайняті своїми виробничими справами, мало уваги приділяють дитині, - це теж може призводити до поганих наслідків для душі маленької людини.

Розлучення також впливають на дитину. Батьки розлучаються і не замислюються над долею дітей, над їх понівеченим дитинством і понівеченим душевним життям. Виростуть діти і, пам'ятаючи, як поводилися батьки, продовжать їхній шлях. Чи стануть циніками, чи самотніми, чи ще якими-небудь, але у будь-якому разі – нещасливими. Дефекти виховання - це найперший і найголовніший показник неблагополучної сім'ї. Ні матеріальні, ні побутові, ні престижні показники не характеризують міру благополуччя сім'ї чи неблагополуччя – лише ставлення до дитини.

Неблагополуччя в сім'ї в тій чи іншій мірі практично завжди веде до неблагополуччя психічного розвитку дитини. Не в сенсі поглупіння чи якихось інших порушень, припустимо, інтелекту, а сенсі дисгармонії дозрівання емоційно-вольової сфери, тобто. переважно характеру людини. А який характер, такі і взаємини людини з іншими людьми, таке та його щастя.

Одним із найпотужніших несприятливих факторів, що руйнують не тільки сім'ю, а й душевну рівновагу дитини, є пияцтво батьків. Воно може виявитися раковим для малюка не тільки в момент зачаття плода та під час вагітності, а й протягом усього життя дитини.

Який би аспект проблеми відхилень від нормального психофізичного розвитку дитини ми не торкнулися, майже завжди змушені говорити про згубний вплив пияцтва батьків. Через це зловісне явище дитина засвоює погані приклади, через це виникає взагалі відсутність будь-якого виховання. , через це діти позбавляються батьків і потрапляють до дитячих будинків тощо.

Переважна більшість негативних прикладів, які ми наводимо, так чи інакше, мають своєю причиною пияцтво дорослих людей. Коли розповідають про шкоду, що приносить п'яниця своїм дітям, тут начебто важко здивувати: до цього потворного явища люди ніби вже звикли. Тільки даремно звикли, даремно упокорилися з цим. Всім світом потрібно боротися з пияцтвом, що неминуче калечить дітей.

П'яниці не лише уподібнюють собі дітей та підлітків, які через свою незрілість не можуть протистояти згубним традиціям. Пияцтво - причина багатьох неврозів та порушень поведінки у членів сімей п'яниць. У переважній кількості випадків різні психічні розлади в дітей віком викликаються пияцтвом батьків, їх соціальної деградацією, хуліганством, поганим самоконтролем. Якщо через пияків - батьків діти стають невротиками, то від п'яниць - матерів часто народжуються розумово-неповноцінні діти. Але поки вчені сперечаються про те, хто більше винен - ​​п'яні батьки чи п'яні матері, або всі разом, потрібно всіма способами боротися з побутовим пияцтвом та його наслідком - алкогольною хворобою.

Психологічні особливості дітей:

Діти знають, що люди засуджують пияцтво, звинувачують їх у тому, що ті – погані батьки. Тому детіс прагнуть усіма силами приховати ганьбу сім'ї. Діти не можуть відверто говорити про свою сім'ю ні з друзями, ні з учителями. Звичка до приховання обумовлює необхідність ігнорувати реальність. Секретність, виверт, обман стає звичайними компонентами життя. У результаті кожен стає підозрілим і злісним. Уроки, вивчені в дитинстві, підкріплюються тим, що члени сім'ї ніколи не обговорюють чесно, що не відбувається. І відкриті комунікації перестають існувати. Секрети незмінно дають поштовх заздрості, ревнощів. Чим більше секретності, тим більше заплутаності провини, боротьби, бійок, роз'єднання членів сім'ї та ізоляції, самотності.

У алкогольній сім'ї дуже часті смерть. Подібно до того, як треба приховувати пияцтво, необхідно і сварки тримати в секретності, тому що сталася з їхньої вини. Сварки як на вербальному рівні, так і супроводжувані фізичною агресією чинять лише психотравмувальну дію на дитину. Постійні спостереження над тим, як батьки провокують один одного, сперечаються, галасують, призводять до того, що діти засвоюють подібний стиль взаємовідносин між людьми взагалі.«Москаленко»

У алкогольних сім'ях як хворий, і хворий батько часто виконує своїх обіцянок. Одне розчарування, інше. Все це гнітить дитину. І вірні сімейним традиціям усе тримати в секреті, діти ніколи не розповідають батькам про свої тяжкі почуття. І будучи дорослими, вони продовжують передчувати розчарування, не довіряють як у випадкових, так і в інтимних взаєминах. Пристрасне бажання мати постійну турботу про себе з боку батьків залишається надовго з дітьми таких сімей. Вони можуть залишатися інфальтильними, незрілими у стосунках із однолітками.«Москаленко» У той самий час діти у таких сім'ях змушені швидко ставати дорослими. Діти почуваються відповідальними за молодших братів і сестер. Батьки, що п'ють, потребують їх фізичної та емоційної підтримки. Дітям доводиться вислуховувати, схвалювати батьків, робити їх життя більш менш зручним, комфортним. Воістину діти стають батьками батьків. Діти прикривають дезорганізацію сімейного життя. А пізніше у них з'являється невиразне почуття того, що вони прогаяли щось таке, що їм належало, що вони заслужили і вони продовжують боротися за те, щоб повернути належну їм частку уваги. , дитячих радостей . Вони не розуміють легковажності, вільності. Такі люди не вміють насолоджуватися життям.

Відсутність турботи та уваги до дитини також може бути стилем виховання у алкогольній сім'ї. Таке ставлення до дитини лише частина правил, що панують у сім'ї. П'яний батько, що валяється на підлозі, діти переступають через нього, не помічаючи. Або мати може сама страждати на алкоголізм, або бути поглиненою алкогольними проблемами свого чоловіка, витрачає всю енергію на них, а в цей час діти живуть без її уваги. Діти не миються, не чистять зуби. Недолік турбот лише початок загальної занедбаності дитини.«Москаленко»

Якщо діти постійно чують у сім'ї, що батько має заробляти гроші, а не пропивати, вони можуть почати плутати гроші з любов'ю та увагою. Коли друзі потребують уваги, такі діти можуть позбутися їх подарунками.

Емоційним потребам дітей у алкогольних сім'ях теж не приділяється належної уваги. І діти не навчаться як можна входити до стану іншої людини. Вони не засвоюють і елементарних обов'язків батьків, що ускладнює їх адаптацію в майбутній своїй власності.

ній сім'ї.«Москаленко»

«Сексуальна образа». Отже, якщо дівчинка змушена все частіше замінювати свою хвору на алкоголіз.

Мати у виконанні господарських справ, у турботі про молодших дітей, то якось може так статися, що вона замінить матір своєму батькові в його сексуальних домаганнях. Часто чоловіки хворих на алкоголізм жінок також алкоголіки. У тому випадку, якщо батько не хворий на алкоголізм, його думки та почуття звертаються до «жіночої половини будинку», до дочок, якщо мати хвора і відсутня фізично та емоційно. Тоді батько шукає дружби та визнання у дочок. Тісні стосунки з дочками можуть непомітно зісковзнути у сферу сексуальних відносин.«Москаленко»

Під сексуальними образою розуміють як явне згвалтування, а й потайливе посягання на вільний сексуальний розвиток.

Явна та прихована сексуальна агресія до дітей – досить часте явище у сім'ях з наявністю хворого на алкоголізм. Навіть за відсутності фізичного контакту дії дорослого, які порушують розвиток сексуальності дитини, заважають набуттю власного досвіду в цьому напрямку, може розцінюватися як тонка, прихована сексуальна агресія. Вважається, що наслідки як прихованої, так і явної сексуальної агресії завжди важкі і довгострокові. Характер наслідків порівнюється з тим, що залишає сам алкоголізм: почуття своєї нікчемності, втрати контролю за своїм життям і все переважна залежність від цього абсолютного і найбільшого секрету сім'ї. Вина, сором, ненависть до себе, відчай, депресія, роль жертви у всіх життєвих ситуаціях, пасивність,

промискуитет - ось далеко ще не повний перелік те, що може бути пов'язані з актом кровозмішування, чи з прихованим сексуальним образою, які мали місце у дитинстві.

Якби жертва інсцесту, то для вас дуже важливо розповісти про те, що сталося комусь, хто викликає вашу довіру. Якщо він вам не повірить, знайдіть когось іншого, хто зможе допомогти вам та вашій родині. Якщо ви не хочете, щоб у вашого кривдника були неприємності, не забувайте, що розповівши правду, ви зробите перший крок не тільки для того, щоб припинити сексуальні злочини, але і для того, щоб допомогти тому, хто їх робить.«Москаленко»

У дітей і підлітків, які пережили сексуальне насильство, - особлива поведінка, і якщо знати психологічні особливості таких дітей, які працюють з дітьми, могли б припустити, що дитина, можливо, переживає насильство. Слід зазначити, що ці ознаки не є специ-

ними для сексуального насильства, однак, за даними і зарубіжних і наших дослідників, діти, які перенесли сексуальне насильство, демонструють такі особливості:

Дітей дошкільного віку

- мучать нічні кошмари;

- страхи;

- вони раптом починають поводитися так, як діти молодшого віку;

- грають у сексуальні ігри із собою, однолітками чи іграшками;

- займаються відкритою маструбацією;

- схильні до нервово-психічних розладів (включаючи енурез і енкопрез);

Діти молодшого шкільного віку

- переживають проблеми у школі;

- замикаються у собі, відгороджуються від дорослих, включаючи батьків;

- у них погіршуються стосунки з однолітками;

- Змінюється рольова поведінка;

- вони надмірно фантазують;

- іноді поводяться сексуально;

- Без видимих ​​причин страждають болями в животі;

Діти старшого шкільного віку, підлітки

- впадають у дитинство;

- тікають із дому;

- У них низька самооцінка;

- займаються проституцією;

- роблять спроби самогубства;

- вживають алкоголь та наркотики;

- демонструють зухвалу, сексуальну поведінку;

- Без видимих ​​причин у них з'являються різні захворювання: алергія, біль у животі, головний біль.

Як не дивно, але більшість маленьких бродяжок мають батьків – і матір, і батька. Зазвичай це п'яниці та алкоголіки, проти яких порушуються справи про позбавлення батьківських прав. А як інакше? Мама з татом не тільки не займаються вихованням дитини, вони її просто не помічають. Буває перебування будинку представляє пряму загрозу життю та здоров'ю дітей. На квартирах постійно влаштовуються п'янки (або навіть притони). Мало того, що діти бачать всю цю розпусту, але нерідко і самі стають її учасниками. У дитинстві, як відомо, формується уявлення про спосіб життя. Воно складається поступово, зате з роками стає настільки стійким, що переробити, змінити його практично неможливо. Припустимо, дитину вдома жорстоко б'ють. Він тікає з дому і таким чином рятується від побоїв. Підсвідомість відразу це відрізняє: це добре. Або батьки все пропивають і в будинку немає навіть скоринки хліба, а на вулиці можна стягнути або виклянчити їжу. Дитяча підсвідомість знову фіксує позитивну емоцію. Те саме відбувається у школі. Дитина відстала, не засвоює матеріал, з неї сміються - це дуже ране. Зате у своєму середовищі, у підвалі, на горищі, він король, має авторитет. Словом, долі маленьких втікачів - це історії про те як діти не змогли впоратися з життєвими проблемами, що стоять перед ними, і знайшли так би мовити, обхідні шляхи. У будь-якому випадку спочатку вина лежить на батьках, адже це вони або не хотіли допомогти сину або доньці подолати труднощі, що виникли, або своєю поведінкою самі створили нестерпні для дитини умови. Більшість дітей. Потрапляють у притулки з вулиці, хворі. Затримка психічного розвитку, олігофренія різного ступеня – звичайні діагнози. Практично всі без винятку педагогічно запущені, у них обмежений словниковий запастому що з ними ніхто не займався. Серед дванадцяти - тринадцяти літніх нерідко зустрічаються токсикомани, наркомани.

Ці діти знають життя більше, ніж інші дорослі. Занадто багато їм довелося пережити та випробувати. Ось привезли одну дівчинку, а вона виявилася вагітною. А їй лише дванадцять років. І це не виняток.

Кожній дитині, що сьорбнула самостійності, потрібна допомога. Одним потрібний лікар, іншим психолог, а третім просто гарне ставлення. Головне завдання – створити у хлопчиків та дівчаток вірне уявлення про життя. Але до цієї проблеми треба підходити диференційовано, за віком. До дванадцяти – тринадцяти років на дитячу свідомість ще можна впливати, а от старших, як показує практика, змінити вже практично неможливо. Хоча... опинившись у нормальному середовищі і змушені поводитися порядно, навіть найвідспіваніші шахраї поступово забувають свої минулі «заслуги». Була одна дівчинка, яка, вірніше, варто було б сказати маленька жінка. У 13 років вона не могла без чоловіка. Але через деякий час досить стало суворіше подивитися на неї: «Мовляв, у чому справа?» і все, вона брала себе до рук.

Зрозуміло, що майбутнє таких дітей багато в чому залежить від того, куди і до кого вони потраплять. Більшість -

стві випадків їх треба тягнути тобто допомагати з вибором професії, житлом, облаштуванням у житті. Якщо їх надати самим собі, то на багатьох, безумовно, чекає досить складне майбутнє. Занадто вони нестійкі. Занадто великий і важливий період у житті вони втратили. Їм важко бути як усі, а тут ще й суспільство тисне на них із подвоєною силою.

«Буянова»

З урахуванням досить великої кількості причин, що зумовлюють функціональну неспроможність сім'ї, є дуже різноманітні підходи до типології та класифікації таких сімей. Як системаутворюючий критерій при складанні типології функціонально неспроможних сімей використовую характер десоціалізує впливу, що надається такими сім'ями на своїх дітей.

Сім'ї з прямим десоціалізуючим впливом демонструють асоціальну поведінку та антигромадські орієнтації, виступаючи таким чином інститутом десоціалізації.

До них можна віднести кримінально-аморальні сім'ї, в яких переважають кримінальні фактори ризику, та аморально-асоціальні сім'ї, які характеризуються антигромадськими установками та орієнтаціями.

Сім'я з непрямим десоціалізуючим впливом відчувають труднощі соціально-психологічного і психолого-педагогічного характеру, що виражаються в порушеннях подружніх і дитячо-батьківських відносин, це так звані конфліктні та педагогічно неспроможні сім'ї, які найчастіше через психологічні причини втрачають свій вплив на дітей.

Найбільшу небезпеку щодо свого негативного впливу на дітей становлять кримінально-аморальні сім'ї. Життя дітей у таких сім'ях через жорстоке поводження, п'яних бешкетів, сексуальну розбещеність батьків, відсутність елементарної турботи про утримання дітей найчастіше перебуває під загрозою. Це так звані соціальні сироти (сироти при живих батьках), виховання яких повинне бути покладено на державно-суспільні

ня піклування. В іншому випадку на дитину чекає раннє бродяжництво, пагони з дому, повна соціальна незахищеність як від жорстокого поводження в сім'ї, так і від криміналізуючого впливу злочинних утворень.«Білічева»

Враховуючи гостре соціальне неблагополуччя та криміногенність, якими характеризуються ці сім'ї, соціальну роботу з ними доцільно покласти на співробітників інспекцій у справах неповнолітніх, поставивши до них соціальний патронат та соціально-правовий захист дітей із кримінально-аморальних сімей. Тим більше, що криміногенна небезпека таких сімей поширюється не тільки на власних дітей. Навколо таких будинків, як правило, виникають цілі компанії сусідських хлопців, які завдяки дорослим долучаються до алкоголю, бродяжництва, злодійства та жебрацтва, злочинної субкультури.

Наведу кілька прикладів кримінально-аморальної сім'ї:

Микола Ф., незважаючи на те, що йому 13 років, навчається у 3 класі більше трьох років, перебуває на обліку ІСН за систематичні перепустки занять, бродяжництво. Останні два роки у школі практично не вчиться, вдома з'являється епізодично, проводить час у компанії вуличних друзів. Сім'я при цьому надає лише негативний вплив на дитину. Батьки вважають, що якщо у них по три класи освіти, то й синові цілком цього достатньо. Мати та батько - алкоголіки, працюють двірниками, у будинку суцільна антисанітарія. У будинку немає необхідних меблів, посуду, постільної білизни, часто немає продуктів харчування. Батьки періодично страждають запоями, мати під час п'яних загулів, не зважаючи на чоловіка і дітей, приводить у будинок сторонніх чоловіків чи сама тривалий час зникає з дому. Окрім Миколи, у родині ще двоє молодших дітей. Всі заходи адміністративного та суспільного впливу на сім'ю в даному випадку виявилися бездіяльними, необхідне одне - вилучення дітей з такої явно згубної обстановки та передача на державно-суспільне піклування. Ці єдино можливі у разі заходи ні інспектором, ні комісією у справах неповнолітніх своєчасно не вживалися. Інспекція чекала на ініціативи з боку школи, школа - з боку інспекції. В результаті для Миколи час втрачено. Це ж за такої нерішучості чекає і на його молодших братів.

Ось ще приклади кримінально-аморальних сімей, в яких так само подальше перебування дитини неможливо.

Олександр Т. 12 років, вчиться погано, систематично прогулює, бродяжничає, робить дрібні крадіжки. Мати померла, підліток живе з батьком, який вихованням дитини не займається. Нещодавно із місць позбавлення волі повернувся старший брат. На квартирі завжди збираються або п'яна компанія батька, або дружки брата. Зрозуміло, що така ситуація є небезпечним криміногенним середовищем як для Олександра, так і для його друзів. Однак питання про передачу Олександра в інтернат з тих же причин вирішувалося протягом двох років.

Діма Н. 9 років. Батьки пили запоєм, бешкетники, батько засуджений, мати постійно ніде не працює, веде аморальний спосіб життя, живе за рахунок мінливих співмешканців, часто і надовго йде з дому, кидає дитину без нагляду, на піклування сусідів або старої безпорадної бабусі . Хлопчик не має найпростіших умов життя і навчання, часто залишається голодним. Вирішення питання про передачу Діми до інтернату також було невиправдано затягнуте.«Білічева»

Розглянуті приклади дозволяють скласти досить чітке уявлення про кримінально-аморальні сім'ї та необхідні стосовно них заходи профілактичного впливу. Своєчасні та рішучі заходи, вжиті стосовно таких родин, змогли б суттєво знизити їх небезпечний криміногенний вплив на своїх та чужих дітей. Однак цього не відбувається, оскільки органи профілактики не мають чіткого уявлення, хто з них насамперед повинен займатися подібними сім'ями. Не тільки чітко не визначені органи та соціальні інститути, до компетенції яких входить соціально-правова охорона та підтримка дітей, які втратили батьківське піклування через моральну поведінку соціальної деградації батьків, а й не відпрацьовано достатньо нормативно-правова база охорони та захисту дитинства. Як правило, у нас вдаються лише до крайнього заходу - позбавлення батьківських прав, у той час як менш болючі для дітей і більш ефективні за впливом на батьків, що опустилися, були б заходи тимчасового вилучення дітей з аморальних сімей з тимчасовою передачею їх на виховання в інші сім'ї, або у дитячі будинки. Інші превентивні заходи мають бути застосовані до сімей, у яких функціональна неспроможність має інші причини. Так, наприклад, асоціально-аморальні сім'ї, які хоч і відносяться до сімей з прямим десоціалізуючим впливом, проте відповідно до своїх специфічних соціально-психологічних характеристик вимагає іншого підходу.

На практиці асоціально-аморальним сім'ям найчастіше відносять сім'ї з відвертими користоносними орієнтаціями, що живуть за принципом «мета виправдовує кошти», в яких відсутні моральні норми та обмеження. Зовнішня обстановка в цих сім'ях може виглядати цілком сприятливою, рівень життя досить високий, але духовні цінності підмінені виключно користолюбними орієнтаціями з вельми нерозбірливими засобами їх досягненнями. Такі сім'ї незважаючи на свою зовнішню респектабельність, завдяки своїм виключно моральним уявленням, також надає на дітей прямий десоціалізуючий вплив, безпосередньо прищеплюючи їм антигромадські погляди та ціннісні орієнтації.«Білічева»

Як приклад асоціально-аморальної сім'ї може бути сім'я Наташі К. (15 років 8 клас). Наташа перебуває на обліку за розпусну аморальну поведінку, неодноразово затримувалася дружинниками у п'яному вигляді у компанії таких самих п'яних підлітків.

Вчиться погано, вкрай груба по відношенню до вчителя, однокласників, жорстока, зарозуміла з подругами, б'є однолітків. Живе з мамою, торговим працівником. Мама належить до людей, які «вміють жити», вдома - повний достаток, килими, кришталь, дорогі речі. З батьком Наталка мама розійшлася, оскільки він не схвалював її моральної нерозбірливості.

а вона відповідно відносила його до невдах-ників, називала його «пухлею» і.т.д.

Для мами Наташі характерне цинічне ставлення до духовних цінностей, моральних якостей людей. Усі переваги особистості визначаються можливостями дістати, мати тощо.

Дочка в цинізмі перевершила матір, не має авторитетів, дуже брутальна з матір'ю, яка втратила всі можливості впливати на поведінку дочки. Вдається до крайніх заходів, б'є дочку, закриває її на ключ у квартирі.

Навряд чи правомірна думка тих, хто вважає за необхідне вилучати дітей із соціально-аморальних сімей. Незважаючи на негативний вплив, який чиниться на дітей такими батьками, немає формального приводу для прийняття рішення про вилучення дитини з цих сімей. По відношенню до таких батьків і дітей найбільше застосовні корекційні методи, засновані на принципах «зворотної соціалізації», коли через дітей, які дорослішають, які досить наочно відображають внутрішній вигляд батьків, відбувається переосмислення батьками своїх власних позицій. Однак істотним недоліком методів зворотної соціалізації є їх запізнілість, прозріння часто настає надто пізно, щоб щось суттєво змінити в особистості підлітка. Іншого підходу вимагають сім'ї з непрямим десоціалізуючим впливом - конфліктні та педагогічні неспроможні.«Білічева»

Конфліктна сім'я, у якій з різних психологічних причин особисті взаємини подружжя будуються за принципом взаємоповаги і взаєморозуміння, а, по принципу конфлікту отчуждения.

Конфліктні сім'ї можуть бути як галасливими, скандальними, де підвищені тони, дратівливість стає нормою взаємин подружжя,

і «тихими», де відносини подружжя характеризують повне відчуження, прагнення збивати всяке взаємодії. У всіх випадках конфліктна сім'я негативно впливає формування особистості дитини і може спричинити різні асоціальні прояви.«Білічева»

Ось, наприклад, сім'я Едіка Ф. 15 років, який третій рік перебуває на обліку в ІДН, погано вчиться, сміється вчителям, б'ється з малюками, забирає у них гроші, рано долучився до куріння, випиває, погано піддається перевихованню. Зовні його сім'я виглядає цілком благополучною, гарна квартира, Повний достаток, батьки ведуть тверезий спосіб життя, хороші виробничники, піклуються про дітей. Мати працює завідувачем відділу у промтоварному магазині, батько – майстер на заводі. Однак відносини між батьками дуже відчужені, на кшталт прихованого хронічного конфлікту. Мати звинувачує батька в невмінні жити, батько, у свою чергу, підозрює дружину в подружній невірності, У всіх перепалках вважає за краще відмовчуватися, допізна затримується на роботі і приходить додому тільки ночувати. Майже не розмовляє ні з дітьми, ні з дружиною. У будинку тяжка, гнітюча атмосфера, що тяжко позначається на дітях, робить їх «колючими», несприйнятливими до педагогічних впливів вчителів, громадських вихователів, закріплених в ІДН.

Ось інший приклад – сім'я Діми Л. 11 років, полягає на обліку за систематичні перепустки, зневагу до навчання, бродяжництво. Батько – шофер, мати – домогосподарка. Сім'я живе в робочому гуртожитку. Звичний спосіб спілкування батьків – скандал. Ініціатор скандалів – мати. Переходить на крик з приводу і без приводу, Своїм сусідам, не соромлячись, розповідає про всі повинності чоловіка, незадоволена їм. Діма буквально не має вдома спокійної хвилини, щоби готувати уроки, відпочивати. Він вважає за краще проводити час на вулиці, куди тікає, також і зі школи в тому випадку, коли не вивчить уроків, що природно, трапляється з ним дуже часто.

Як бачимо, в конфліктних сім'ях десоціалізуючий вплив проявляється не прямо через зразки аморальної поведінки або антисуспільні відносини батьків тут має місце непрямий десоціалізуючий вплив, що робиться за рахунок хронічно ускладнених, нездорових відносин батьків.

У роботі з сім'ями, де відносини подружжя хронічно ускладнені і знаходяться фактично на межі розпаду, вчитель, соціальний працівник, практи-

чеський психолог, по суті, повинні виконувати психо -

терапевтичні функції. Тобто у розмові з родителями необхідно, уважно вислухати обидві сторони, спробувати по можливості, погасити невдоволення подружжя один одним, показати причини, що призводять до загострення відносин, консолідувати взаємини подружжя насамперед на основі інтересів дитини.

Серед сімей підлітків, які перебувають на обліку в ІДН, найбільш поширеними є педагогічно неспроможні сім'ї, в яких за відносно сприятливих умов (здорова сімейна атмосфера, які ведуть правильний спосіб життя і піклуються про дітей батьки) неправильно формулюються взаємини з дітьми, здійснюються серйозні педагогічні прорахунки, що призводять до різних асоціальних проявів у свідомості та поведінці дітей.«Білічева»

Педагогічно неспроможна як і конфліктна сім'я не надає на дітей прямо десоціалізує впливу. Формування антигромадських орієнтацій в дітей віком у сім'ях відбувається оскільки з допомогою педагогічних помилок, важкої морально-психологічної атмосфери тут втрачається виховна роль сім'ї, і вона за рівнем свого впливу починає поступатися іншим інститутам соціалізації, які грають несприятливу роль.

Педагогічно неспроможна сім'я насамперед потребує психолого-педагогічної корекції стилю сімейного виховання та характеру взаємовідносин батьків з дітьми як основних факторів, що зумовлюють їх непрямий десоціалізуючий вплив. Ці сім'ї насамперед потребують допомоги психолога, здатного допомогти батькам проаналізувати ситуацію, скоригувати свій стиль і характер відносин з дитиною.«Білічева»

На практиці педагогічно неспроможні сім'ї виявляються найбільш важкодоступними виявлення причин і несприятливих умов, які негативно впливають на дітей. Щоб виявити несприятливі чинники сімейного виховання у такій сім'ї, необхідно, як правило, тривале та близьке знайомство, встановлення вихователем довірчих відносин і з дітьми, і з батьками. Узагальнення тривалих спостережень, які велися в процесі індивідуальної соціально-педагогічної роботи з такими сім'ями дозволили виділити такі найбільш типові, неправильно сформовані педагогічні стилі в функціонально неспроможних сім'ях, які не справляються з вихованням дітей.

Потурання-поблажливий стиль , коли

батьки не надають значення провинам дітей, не вбачають у них нічого страшного, вважають, що «всі діти такі», або міркують так: «ми самі такі були». Педагогу, психологу в подібних випадках буває важко змінити добродушний самозаспокоєний настрій таких батьків, змусити їх серйозно реагувати на проблемні моменти у поведінці дитини.

Позиція кругової оборони , яку також може займати певна частина батьків, будуючи свої відносини з оточуючими за принципом «наше дитя завжди праве». Такі батьки дуже агресивно налаштовані всім. Хтось вказує на неправильну поведінку їхніх дітей. Навіть скоєння підлітком тяжкого злочину в даному випадку не протвережує мам і тат. Вони продовжують шукати винних на стороні. Діти таких сімей страждають особливо важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі і жорстокі, дуже важко піддаються перевихованню.

Демонстративний стиль Коли батьки, частіше мати, не соромлячись, усім і кожному скаржиться на свою дитину, розповідає на кожному кутку про його проступки, явно перебільшуючи ступінь їх небезпеки, вголос заявляє, що син росте «бандитом» та інше. Це призводить до втрати у дитини сором'язливості, почуття каяття за свої вчинки, знімає внутрішній контроль за своєю поведінкою, відбувається озлоблення по відношенню до дорослих, батьків.

Педагогічно-підозрілий стиль, при якому батьки не довіряють своїм дітям, піддають їх до образливого тотального контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, коло його інтересів, занять спілкування. Так, у цьому відношенні показовий приклад поведінки мами Діми С., що стоїть на обліку за викрадення велосипеда. Діма навчається у 5 класі, дуже замкнутий, небалакучий. Мама стурбована фактом постановки на облік, прагне ні на хвилину не випускати його з уваги. Після навчання хлопчик має йти до неї на роботу, де під її наглядом готує уроки. Потім вони повертаються додому, мама не залишає сина в кімнаті навіть наодинці із закріпленим за ним вихователем. Завжди присутня при їх розмові, сама відповідає на всі питання, які вихователь задає підлітку, забороняє, щоб хтось із друзів заходив у будинок, і не випускає Діму на вулицю. Хлопчик росте похмурим, дивиться спідлоба, нагадує зацькованого звіра, нікого не любить, ні до кого не відчуває прихильності, озлоблений.

Жорстко-авторитарний стиль властивий родителям, що зловживають фізичними покараннями. До такого стилю стосунків більше схильний батько, що прагне з будь-якого приводу жорстоко побити дитину, що вважає, що існує лише один ефективний виховний прийом - фізична розправа. Діти зазвичай у таких випадках ростуть агресивними, жорстокими, прагнуть ображати слабких, маленьких, беззахисних. Представники органів профілактики мають стати на захист дітей від жорстокості батьків, застосовуючи при цьому всі доступні засоби впливу – від переконання до адміністративно - -у головного примусу, захищеної дитини від жорстокості

Умовляльний стиль . Батьки виявляють по відношенню до своїх дітей повну безпорадність, воліють умовляти, нескінченно вмовляти, пояснювати, не застосовувати жодних вольових впливів та покарань. Діти в таких сім'ях, як то кажуть, «сідають на голову». Від соціального педагога у разі потрібна твердість, вимогливість як щодо неповнолітнього, і його родителей.

Відсторонено-байдужий стиль виникає у сім'ях, де батьки, зокрема мати, поглинена улаштуванням свого особистого життя. Вийшовши вдруге заміж, мати не знаходить часу, ні душевних сил для своїх дітей від першого шлюбу, байдужа як до самих дітей, так і до їхніх вчинків. Діти надані самим собі, почуваються зайвими, прагнуть менше бувати вдома, з болем сприймають байдуже відсторонене відношення матері. Такі діти з вдячністю сприймають зацікавлене, доброзичливе ставлення з боку старшого, здатні прив'язатися до шефа, вихователя, ставляться до них з великою теплотою, довірою, що допомагає у виховній роботі.

Допомога втраченій дитині:

1). Необхідно дати йому відчути, що він належить до класу, групі, що він не відкинутий і займає дуже важливе місце в колективі і відповідає цьому місцю.

2). Якщо дитина увійшла до якоїсь групи, наголосіть, що це добре. Але не примушуйте дитину жити стадно, обов'язково бути у колективі. Пам'ятайте, що кожна дитина потребує того, щоб побути наодинці із самим собою.

3). Заохочуйте дитину до того, щоб вона дозволяла собі приємне проведення часу, розвагу, яка потребує взаємодії з іншими. Це для такої дитини краще, ніж заняття поодинці.

4). Виставляйте його ресунки, твори та інші речі, які можуть цікавити оточуючих. Це підвищуватиме впевненість дитини у собі, почуття самооцінки.

5). Дуже корисно хвалити дитину, коли він висловлює якісь конструктивні думки.

6). Виберіть такий предмет, до якого дитина виявляє найбільший інтерес, залучіть дитину до роботи над цими предметами, нехай вона продемонструє перед класом, що може внести в дану область щось цінне.

7). Допоможіть дитині усвідомити та висловити свої почуття, використавши для цього надійні, безпечні канали, такі як малювання, робота по дереву, створення ляльок, читання вголос оповідання, музика та ін.

8) . Попросіть допомоги у дитини у пошуках вирішення будь-якої проблеми. Багато боязких дітей ховають усі, включаючи свої виняткові інтелектуальні здібності, а вчителі можуть іноді не дізнатися про потенціал дитини.

9). Разом з дитиною намалюйте схему, щоб дізнатися, з ким би вона хотіла працювати в групі і хто в класі надає найбільший впливна нього. Підберіть дитині партнера і окресліть з нею план дій, у якому можуть добре співпрацювати.

10). Записуйте щодня, скільки разів ви зверталися до втраченої дитини і скільки разів ви промовляли різні репліки, коментарі на її адресу. Перевірте список наприкінці дня; це буде нагадуванням про те, як ви працюєте, а також про те, які успіхи робить дитина.«Москаленко»

Виховання на кшталт «кумир сім'ї» часто виникає по відношенню до «пізніх дітей», коли довгоочікувана дитина нарешті народжується у немолодих батьків або самотньої жінки. У таких випадках на дитину готові молитися. Всі його прохання і забаганки виконуються, формується крайній егоцентризм, егоїзм, першими жертвами якого стають самі батьки.

Допомога «кумиру сім'ї»:

1). Приділіть йому якомога більше уваги, постарайтеся краще впізнати його, спілкуючись віч-на-віч.

2). Намагайтеся завоювати його довіру. Якщо це станеться, дитина скине маску щасливого щасливчика і відкриється вам.

3). Допоможіть дитині зрозуміти, що не треба приховувати їх, що відчувати такі почуття – нормально. Складіть розповідь про будь-кого, хто завжди сміється крізь невидимі світові сльози. Це може бути і свого роду послання до дитини.

4). Візьміть ляльку-клоун; поясніть, що може відчувати клоун, що в нього всередині (смуток), коли він смішить оточуючих. А потім нехай лялька зіграє ту саму роль уже в руках самої дитини.

5). Добре, якщо дитина зможе проявити себе у будь-якій творчій діяльності – у малюванні, у музиці.

6). Не втрачайте нагоди наголосити, які почуття доречно висловлювати в тому чи іншому випадку. Ми сміємося з смішних речей, але стаємо сумними, коли трапляються важкі події. Ми дратуємось, коли хтось робить нам погано. Якщо дитина сміється колись комусь погано, спонукайте його замислитися над цією ситуацією і звичайним голосом - ні в якому разі не дратуючи! - Скажіть: «Було зовсім не смішно, коли Вася впав. Він забив ногу, йому було дуже боляче».

7). Старшим дітям запропонуйте вести щоденник із записами - щоденними та щотижневими. Запевніть, що його ніхто не прочитає. Скажіть дитині, що вона може говорити з вами про все на що її хвилює, у будь-який час - або віч-на-віч, або через цей щоденник.«Москаленко»

Непослідовний стиль - коли у батьків, особливо у матері, не вистачає витримки, самообладнання для здійснення послідовної виховної тактики в сім'ї. Виникають різкі емоційні перепади у відносинах з дітьми - від покарання, сліз, лайки до зворушливо-пестливих проявів, що призводить до втрати батьківського впливу на дітей. Підліток стає некерованим, непередбачуваним, нехтує думкою старших, батьків. Потрібна терпляча, жорстка, послідовна лінія поведінки вихователя, психолога.«Білічева»

Переліченими прикладами далеко не вичер-

пуються типові стекла сімейного виховання. Для уважного погляду педагога, психолога ці помилки не становлять труднощів у розрізненні. Однак виправити їх набагато важче, ніж виявити, оскільки педагогічні прорахунки сімейного виховання найчастіше мають затяжний хронічний характер. Особливо важко виправити і важкі за своїми наслідками холодні, відчужені, а часом і ворожі відносини батьків і дітей, що втратили свою теплоту і взаємини.

До людських відносин, у тому числі і до сімейних, так само, як і до почуттів, що їх забарвлюють, потрібна постійна увага і чимала «праця душі» для їх своєчасного відновлення, інакше неприємність, ворожість, конфліктність, що одного разу закрилася, роз'єднають теплоту родинних відносин, стає незворотними та створюють у будинку нестерпну для дитини атмосферу.

Як відомо, емоційним центром сім'ї, що задає тон у сімейних стосунках, є найчастіше мати, жінка. Характер відносин матері та дитини з перших днів і місяців його життя істотно визначає характер і долю вже дорослих дітей.

Особливо небезпечні авторитарність, жорсткість, надмірне домінування матері, яке в даний час нерідко проявляється у багатьох жінок. Такого роду жорстка авторитарна поведінка депрівує психічний розвиток дітей і загрожує різними неприємностями. У тому випадку, якщо у дитини слабкий тип нервової системи, це може призвести до нервово-психічних захворювань. У разі ж, коли у дитини сильний тип нервової системи, домінантність, жорсткість матері призводить до тяжких непоправних дефектів емоційної сфери, до емоційної несприйнятливості дітей, відсутності емпатії, агресивності, що може призвести до жорстоких тяжких злочинів.

Взагалі педагогічна неспроможність сім'ї має попереджуватися задовго до того, як дитина потрапляє до зору органів профілактики. У цьому відношенні своєчасним профілактичним засобом можна вважати той психолого-педагогічний лікнеп, який проводиться для батьків.

Психічні служби, які забезпечують допомогу сім'ї та дітям допоможуть вирішити хронічну конфліктну ситуацію, допоможуть батькам зрозуміти індивідуальні статево-вікові психологічні особливості своїх дітей та скоригувати свою позицію, провести соціально-психологічні тренінги, що формують нові форми соціально-рольової поведінки подружжя, батьків, дітей, що дорослішають. Ці ж служби могли б здійснювати психологічну корекцію соціально-рольової поведінки, спілкування педагогів, співробітників інспекцій у справах неповнолітніх. Тобто тих, чия практична діяльність безпосередньо пов'язана з дітьми, підлітками та неблагополучними сім'ями.«Білічева»

Однак навряд чи поради психологів здатні надати помітну допомогу в роботі з кримінально-аморальними сім'ями, де ступінь моральної деградації батьків такий, що умовляння та заходи психологічного впливу виявляються безуспішними в плані порятунку людей від їх пороків: пияцтва, розпусного способу життя, жорстокості та іншого. В даному випадку потрібні рішучі заходи щодо ізоляції дітей від вкрай нездорової домашньої обстановки та надання соціально-правової допомоги.

Біографія:

1). Буянов М.І. «Дитина з неблагополучної сім'ї: записки дитячого психолога».

2). Бєлічева С.А. "Основи превентивної психології".

3 ). «Природа дитини у дзеркалі автобіографії»

за ред. Бім-Бада.

4). Виховання школяра 1999 м. №1. Москаленка В.

«Дитина із сім'ї алкоголіка».

5). Питання психології 1991 м. №4.

6). Дошкільне виховання 1998 м. №12.

7). Сім'я 1998 м. №47.

8). Сім'я та школа 1992 м. №2, №7, №8, №9.

9). Сім'я та школа 1994 м. №3.

10). Сім'я та школа 1995 м. №1, №3.

11). Сім'я та школа 1996 м. №7.

12). Сім'я та школа 1998 м. №2.

У цьому параграфі нашої роботи ми розкриємо поняття «неблагополучна сім'я» та її види.

Дитячий психолог М.І. Буянов у своїй книзі «Дитина з неблагополучної сім'ї» говорить про те, що «тільки система відносин «сім'я – дитина» має право розглядатися як благополучна чи неблагополучна». Звідси можна дійти невтішного висновку у тому, що неблагополучна сім'я - це сім'я, у якій порушено нормальне функціонування, у зв'язку з чим створюються некомфортні умови для життєдіяльності дітей усередині неї.

У сучасній психолого-педагогічній літературі наводяться різні визначення та типології неблагополучної сім'ї.

Неблагополучні сім'я - це сім'я з низьким соціальним статусом, що не справляється з покладеними на неї функціями в будь-якій із сфер життєдіяльності або кількох одночасно. Адаптивні здібності неблагополучної сім'ї суттєво знижені, процес сімейного виховання дитини протікає з великими труднощами, повільно та мало результативно.

Неблагополучна сім'я - це сім'я, в якій дитина відчуває дискомфорт, стрес, зневагу з боку дорослих, зазнає насильства або жорстокого поводження. Головною характеристикою такої сім'ї є відсутність любові до дитини, турботи про неї, задоволення її потреб, захисту її прав та законних інтересів.

Проаналізувавши поняття «неблагополучна сім'я», можна визначити дане поняття як - сім'я, в якій порушена структура, розмиті внутрішні кордони, знецінюються або ігноруються основні сімейні функції, є явні чи приховані дефекти виховання, внаслідок чого порушується психологічний клімат у ній, і з'являються «важкі діти».

Критерії, за якими сімей відносять до групи ризику, дуже різноманітні. Різні дослідники сім'ї розглядають неблагополуччя по-різному. Одні відносять сім'ю до неблагополучним, якщо якийсь несприятливий чинник впливає повністю на сім'ю, інші, коли чинник впливає окремих її членів. Тут критерієм виділення неблагополучних сімей є становище дитини та ставлення батьків до неї.

Найбільш сильним фактором, який викликає дисфункцію сімейних відносин і заважає сім'ї виконувати свої функції, а також завдає психіки дитини непоправної шкоди, є алкоголізм батьків.

У батьків-алкоголіків здебільшого народжуються хворі та розумово відсталі діти. Алкоголізм батьків впливає на дитину в процесі зачаття, під час вагітності та протягом усього життя. Цей несприятливий фактор є прикладом для дитини. У той час, коли йде соціалізація дитини та формування її особистості, коли вона вбирає всю навколишню інформацію, як губка, її основним орієнтиром служать батьки-алкоголіки. Через це дитина засвоює ці жахливі приклади, в більшості випадків виникає відсутність будь-якого виховання взагалі, зрештою, дитина може залишитися без батьків, стати сиротою при живих батьках і потрапити в дитячий будинок. Дитина в такій сім'ї уподібнюється до своїх батьків, тому що через свою незрілість не може протистояти таким згубним прикладам. Пияцтво батьків породжує такі явища як соціальна деградація, хуліганство, поганий самоконтроль, а вони в свою чергу є причиною психічних розладів у дітей.

Ще один вид неблагополучної сім'ї – це педагогічно неспроможна сім'я. Такий статус набувають сім'ї, в яких на перший погляд все гаразд, але при вихованні дітей виникають серйозні педагогічні помилки.

У своїй книзі «Дитина з неблагополучної сім'ї» М. Буянов називає неблагополучною, перш за все, таку сім'ю, в якій є явні дефекти виховання, і описує найчастіше:

• - Дитину виховують «за типом Попелюшки», тобто коли дитина явно чи приховано емоційно відкидається. У такій сім'ї дитину не люблять, і вона це знає, бо їй постійно нагадують про цю нелюбов. Реакція дітей на такі стосунки буває різною: нерідко дитина замикається в собі, інші намагаються привернути увагу батьків до себе, викликати їхню жалість або дитина запеклі щодо таких батьків.
• - Гіперопіка. У цьому випадку дитину намагаються захистити від усіх можливих та неможливих труднощів та небезпек сучасного життя. Дитина з такої сім'ї, як правило, позбавлена ​​можливості хоч якось проявити свою самостійність, вона виростає найчастіше безвідповідальною, несамостійною та інфантильною. І жити йому потім у світі дуже важко. Алкоголіки, наркомани, хронічні невдахи – часто результат такого виховання.
• - Гіпоопіка, тобто брак опіки з боку батьків. Дитиною ніхто не займається, його в сім'ї інтереси завжди ставляться на останнє місце, хоча не можна сказати, що його не люблять, просто батькам не до нього – у них вистачає своїх проблем. Так буває в сім'ях, де батьки стурбовані облаштуванням свого особистого щастя, досягненнями успіхів у кар'єрі та ін. Ніхто ніколи не розпитає дитину про її справи та проблеми, ніхто не вислухає її, не допоможе порадою. Ніхто ніколи не пожертвує заради нього своїм часом. Звичайно, з одного боку, дитина росте незалежною і самостійною, але часто таке ставлення до дитини призводить до того, що вона почувається нікому не потрібною, усіма покинутою. І нерідко закінчується ця бездоглядність пристрастю дітей до алкоголю, наркотиків, скоєнням ними протиправних вчинків.
• - Сім'я, в якій до дитини ставляться надмірно суворо. Дітей бояться розпестити, тому і ставляться до них стримано та сухо. Як правило, дітям у таких сім'ях прищеплюють високі моральні норми та виховують у них підвищену моральну відповідальність. Діти добре знають, «що таке добре і що таке погано», і часто намагаються робити правильно. Але чи добре такій дитині живеться без батьківської ласки? Чи він щасливий?
• - Сім'ї, у яких немає згоди у вихованні дитини. Ці сім'ї, у яких батьки використовують одну тактику у вихованні дітей, а бабусі чи дідуся зовсім іншу. Через це у дитини можуть розпочатися невроз чи інше психічне порушення.

Наступний вид неблагополучних сімей - кримінально-аморальні сім'ї, тут головним чинником, що порушує виконання сім'єю своїх обов'язків, є кримінальні фактори ризику, аморально - асоціальні сім'ї, в яких переважають антигромадські орієнтації.

«Найбільшу небезпеку щодо свого негативного впливу на дітей становлять кримінально-аморальні сім'ї. Життя дітей у таких сім'ях через жорстке поводження, п'яних бешкетів, розбещеність батьків, відсутність елементарної турботи про утримання дітей, найчастіше перебуває під загрозою. Це так звані соціальні сироти (сироти при живих батьках), виховання яких має бути покладено на державно-суспільне піклування. В іншому випадку на дитину чекає раннє бродяжництво, пагони з дому, повна соціальна незахищеність як від жорстокого поводження в сім'ї, так і від кримінального впливу злочинних утворень» .

Асоціально-аморальні сім'ї, хоч і здаються зовні цілком респектабельними, але несприятливо впливають на дітей завдяки своїм моральним уявленням, прищеплюють їм антигромадські погляди. Зовнішня обстановка у ній цілком сприятлива, рівень життя високий, але духовні цінності підмінені.

Перелічені формами не вичерпуються різновиди сімейного неблагополуччя. При цьому кожен із дорослих свідомо чи несвідомо прагне використовувати дітей у вигідній для себе функції. Діти, у міру дорослішання та усвідомлення сімейної ситуації, починають грати з дорослими в ігри, правила яких їм були нав'язані. Особливо чітко непросте становище дітей у сім'ях із тими чи іншими формами психологічного неблагополуччя проявляється у ролях, які змушені приймати він за ініціативи дорослих. Яка б не була роль - позитивна або негативна - вона однаково негативно позначається на формуванні особистості дитини, що не забариться відбитися на її самовідчутті і на взаєминах з оточуючими не тільки в дитячому віці, а й у дорослому стані.

Крім того, сімейне благополуччя явище відносне і може мати тимчасовий характер. Часто цілком благополучна сім'я перетворюється на категорію або явно, або приховано неблагополучних сімей. Тому необхідно постійно проводити роботу з профілактики сімейного неблагополуччя.

Отже, неблагополучна сім'я - це, передусім сім'я, у якій порушені відносини між її членами: батьками, батьками та дітьми, це сім'ї конфліктні, аморальні, які можуть бути центром виховання.

Необхідно виділити дві протилежні тенденції, характерні для неблагополучної сім'ї – це стосунки між батьками та дітьми.

Найбільш типовими причинами неблагополуччя в сім'ї є: алкоголізм, відкриті та приховані конфлікти між батьками та іншими членами сім'ї, орієнтація батьків лише на матеріальне забезпечення дитини, відсутність турботи про її виховання, про її духовний розвиток. Усі названі причини зазвичай поєднуються одна з одною.