Програма гуртка «Країна гарної мови» з дітьми підготовчої до школи групи. Перспективне планування додатково освітньої діяльності підготовчої до школи групи - гурток "грамотейка" Кружок російська мова

Тетяна Огаркова
Програма гуртка «Країна гарної мови» з дітьми підготовчої до школи групи

Пояснювальна записка.

Розвиток зв'язковий мовивідіграє провідну роль процесі розвитку дитини і займає центральне місце в загальній системі роботи з формування мови в дитячому садку. Зв'язне мовлення вбирає у собі досягнення дитини у оволодінні рідною мовою, його звуковим ладом, словниковим складом, граматичним строєм. Володіння навичками зв'язного мовидозволяє дитині вступати у вільне спілкування з однолітками та дорослими, дає можливість отримати необхідну їй інформацію, а також передати накопичені знання та враження про навколишньому.

Навчання дітей розповіді може проводитись у різній формі: складання оповідань-описів на тему, по картині, по серії картинок, вправи типу «Закінчи казку по-своєму», «Закінчи пропозицію»і т.д.

Розповідаючи по іграшках, діти вчаться відбирати предметно - логічний зміст для описів та оповідань, набувають уміння вибудовувати композицію, пов'язувати частини у єдиний текст, образотворче користуватися мовними засобами.

Широке використання іграшок на заняттях з розвитку зв'язкової промови з дітьмисприятиме ефективнішому формуванню вони повноцінних висловлювань.

Художні твори у символічній формі розкривають перед дітьмисенс людських відносин, переживань. Будь-який художній твір осягається двома шляхами. Перший – шлях переживання, емоційного проникнення у його суть. Другий - розумовий аналіз прочитаного, виділення ідей, подій.

Особливе місце у житті дитини займає казка, де є добро і зло, вірність і зрада, дружба і ворожнеча. Розігруючи казку, діти хіба що проживають її, беручи він певну роль. Діти висловлюють своє емоційне ставлення до героїв казок голосом, мімікою, у вигляді рухів. Інакше кажучи, хіба що емоційно проживають її. Проте справжнє проникнення в літературний твір включає і аналіз основних подій, розуміння зв'язку між ними – завдання не просте для маленької дитини. Всі ми знаємо, як важко буває дитині побудувати зв'язне оповідання, навіть просто переказати знайомий текст. Іншими словами, дитина повинна навчитися виділяти найголовніше у розповіді, послідовно викладати основні дії та події.

Ціль: Формування зв'язкової мови дітей дошкільноговіку через складання описових оповідань.

Завдання:

Удосконалювати вміння складати розповіді про предмети, про зміст картини, по набору картинок з дією, що послідовно розвивається.

Допомагати складати план оповідання та дотримуватися його.

Розвивати вміння складати оповідання з особистого досвіду.

Продовжувати вдосконалювати вміння складати короткі казки на тему.

Вчити дітей давати опис зовнішнього вигляду іграшки, предмета один одного себе;

Вчити складно та послідовно розповідати казку без питань вихователя, виразно переказувати текст;

Вчити дітей складати невелику сюжетну розповідь з картині: розповідати про події, що передували зображеним на картині; вигадувати продовження сюжету, назву картини;

Вчити дітей вигадувати казку з питань вихователя, за планом вихователя;

Вигадувати своє закінчення знайомої казки;

Розвивати у дітей фантазію.

Сформувати навички описової мови;

Вчити складати розповідь із особистого досвіду;

Розширювати уявлення про навколишньому світі, явищах дійсності з опорою на життєвий досвіддитини.

Формувати прийоми переказу літературних творів;

Ознайомити з розповіддю по картині та розповіддю про серію сюжетних картин;

Розвивати складання описових розповідей про іграшки.

Принципи створення програми:

1. Доступність.

2. Систематичність та послідовність.

3. Наочність.

Методи та прийоми:

Наочні (Показ, розгляд предмета, картинки, іграшки і т. д.);

Практичних (ігри-драматизації, настільні інсценування, дидактичні ігри, ігри-заняття)

Словесні (які пов'язані з художнім словом, метод оповідання вихователя та метод бесіди)

Форма роботи

Дана програмарозроблено на 1 рік навчання дітей 5-7 років. Заняття проводиться один раз на тиждень, у другій половині дня по 30 хвилин.

Матеріал та обладнання:

Дидактичні (матрьошки, башточки, пірамідки, барила) ;

Сюжетні (Образні):ляльки, машини, тварини, посуд, меблі, транспорт;

Готові набори іграшок, об'єднані одним змістом: стадо, зоопарк, пташиний двір;

Сюжетні та предметні картинки.

Календарно-тематичне планування

Місяць Тема Розділ Завдання

Вересень

1. Наші іграшки. Складання описових розповідей про іграшки.

2. Як провів літо. Складання оповідання за планом вихователя.

3. "Березовий гай". І. Левітана. Розгляд та розповідь по картині.

4. Багато бабусі з нами клопоту. Складання оповідання з досвіду.

1. І. Левітана « золота осінь» . Розгляд та розповідь по картині.

2. Сім'я. Складання оповідань із особистого досвіду.

3. В. Чапліна «Ліс восени». Переказ розповіді.

4."Дари природи".Складання оповідання на задану тему.

1. «Їжачок»Розповідь по картині.

2. «Овочі та фрукти в магазині». Рольова гра.

3. «Лиса та рак». Переказ казки.

4. «Маша обідає»С. Капутікян. Розповідь на тему вірша.

1. «Ігри взимку».Складання оповідання з особистого досвіду.

2. Є. Чарушіна «Лисята»Переказ розповіді.

3.«Пригоди сніжного колобка». Вигадування казки.

4."Новий рік"

1. "Новий рік". Розповідь із особистого досвіду.

2. Дикі птахи. Складання розповіді описи за планом вихователя.

3. Поговоримо з іграшками. Складання оповідання з набору іграшок.

4. Зимові забави. Складання оповідання з картини.

1. Мій улюбленець. Розповідь із особистого досвіду.

2. Військова техніка. Складання оповідання з набору іграшок.

4. І. Шишкіна «Зима». Розгляд та розповідь по картині.

1. Букети для матері. Складання описового оповідання.

2.«Привіт, матусю моя!»Складання оповідання з особистого досвіду.

3.«Кінь з лошам». Розповідь по картині.

4. Рання весна. Складання оповідання з особистого досвіду.

1. Вгадай, хто це? Складання описової розповіді про себе.

2. "День космонавтики".Складання оповідання по сюжетній картинці.

3. «Два жадібних ведмежа».Придумування нового кінця казки.

4.«Будуємо будинок». Розповідь по картині.

1."Перелітні птахи". Розповідь по сюжетній картинці.

2. Як трудяться мої батьки. Складання оповідання з особистого досвіду.

3.«Колосок».Переказ української народної казки.

4.«Весна».Складання творчої розповіді про весну.

Пояснювальна записка.

Робота гуртка «АБВГДейка» спрямована на ознайомлення дошкільнят з грамотою, формуванням фонематичного слуху, розвитку граматичного ладу мови, зі знайомством звуко-літерного аналізу слова. Навчальний план з надання додаткової освітньої послуги складено на основі посібників з розвитку мовлення та навчання грамоти:

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка: другий рік навчання ( підготовча група)».- М.: Видавництво «Альфа», 1993р.
В.В.Коноваленко «Корекційна робота вихователя у підготовчій логопедичній групі на заняттях та повсякденному життіта діяльності дітей». - М.: Видавництво ГНОМіД, 2008р.
Н.В. Нищева «Конспекти підгрупових логопедичних занять». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007р.

Гурток «АБВГДейка» - це навчання та гра. Ігрова форма роботи дуже ефективна, оскільки саме у грі розвиваються творчі здібностіособи. З цією метою на всю безпосередню освітню діяльність включені всілякі ігри розвитку мови, цікаві вправи, фонетичні, лексичні, граматичні, графічні (робота у зошитах) і навіть рухливі гри.

Безпосередня освітня діяльність щодо вирішення завдань додаткової освіти дітей «АБВГДейка» проводиться у другій половині дня. 1 раз в тиждень, 4 рази – на місяць.

Тривалістьбезпосередньо освітньої діяльності щодо реалізації додаткової освіти дітей – 30 хв відповідно до СанПіН 2.4.1.2660-10.

Групаскладається із 18 дітей.

Форма надання послуги- Групова.

Ціль:формування всіх сторін промови, підготовка дітей до освоєння грамоти, навчання навичок читання.

Розвивати зв'язне мовлення в ігровій діяльності;

Підтримувати інтерес дітей до особистості та діяльності однолітків, сприяти налагодженню їхнього діалогічного спілкування у спільних іграх та заняттях;

Підтримувати інтерес дітей до розповіді за власною ініціативою чи за пропозицією дорослого;

Вчити передавати словесно зміст казки, враження з особистого досвіду у формі короткого твору, оповідання, міркування, опис;

Формувати графічні навички.

Очікуваний результат:до кінця року вихованці знатимуть:

всі звуки та літери російського алфавіту;
правильне положення зошита під час листа;
вміти виокремлювати перший і останній звук у слові;
правильно називати м'які та тверді звуки поза словом;
ділити слова склади, виділяти ударний склад;
писати (друкувати) літери різного розміру (великі та дрібні);
складати речення із заданими словами;
складати розповідь за картинкою, використовуючи зразок педагога чи його питання;
правильно вимовляти звуки мови, чітко та ясно вимовляти слова;
використовувати у мові узагальнюючі слова;
правильно тримати ручку;
орієнтуватися на аркуші паперу;
зафарбовувати намальований предмет, не виступаючи за контур;
домальовувати початі постаті;
штрихувати намальований предмет прямими та похилими лініями.

Дата	НІД	Програмні завдання	Матеріал	Література
ВЕРЕСЕНЬ
21.09	«Допоможемо Петрушці»	Активізувати, уточнити, закріпити словник на тему «Частини тіла». Вчити дітей складати речення з опорою на предметні картинки. Вживати у мові слова, які називають предмет. Розвивати увагу, зв'язне мовлення, мислення дітей. Виховувати дбайливе ставленнядо свого організму.	Предметні картинки (частини тіла людини та предметів), Петрушка – картинка, зошити, гра «Частини тіла».	Гомзяк О.С., с. 38
28.09	«Красуня Осінь»	Закріпити та використати накопичені дітьми уявлення про осінь. Продовжувати вчити дітей виділяти початковий голосний звук у слові та кінцевий приголосний. Закріплювати словник дітей: сварливі, низка, мряка, сплячка. Розвивати діалогічну та зв'язну мову, пам'ять, увагу, логічне мислення, спостережливість. Виховувати любов до природи, колективізм, повагу до товаришів за командою.	Емблеми: горобини, осінні листочки; кола (зелені та червоні); картинка - Буратіно, ліс, хліб, перелітні та зимуючі птахи; гра «Переліт птахів».	Цуканова С.П., с. 27
ЖОВТЕНЬ
05.10	«Природа восени» (дерева, чагарники)	Уточнити та розширити уявлення дітей про різноманітність дерев та чагарників. Закріпити знання про дерева та їх частини (коріння, стовбур, крона, гілки, листя). Дати уявлення про плоди та насіння дерев, чагарників, про способи поширення насіння. Закріпити знання про голосні звуки -а, -у; літерах -А, -У. Вчити визначати місце звуків у словах. Вчити складати описові оповідання. Розвивати зорове сприйняття та пам'ять, мовлення дітей, моторику рук. Виховувати дбайливе ставлення до природи, кохання.	Схема-опис дерев, предметні картинки (ялина, береза, дуб, бузок, акація); кольорові олівці, зошити.	Гомзяк О.С., с.5 Цуканова С.П., с. 37 Ніщева Н.В.,
12.10	«Старичок-Боровичок у гостях у дітей»	Активізувати словник дітей на тему «Гриби». Продовжувати вчити дітей утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Вчити визначати на слух місце звуків -О, -І в словах. Розвивати зв'язне мовлення, вміння складати оповідання, спираючись на план-схему. Виховувати контроль за власною мовою.	Іграшка – Гриб; картинки із зображенням грибів; зошити, кольорові олівці; план-схема опису грибів.	Гомзяк О.С., с. 11, Цуканова С.П, с. 39
19.10	«Ми по ягоди підемо»	Продовжувати навчати дітей складати описові оповідання з опорою на схему. Систематизувати знання дітей про збирання лісових та садових ягід. Закріпити знання дітей про літери -И, -Е; звуку -и. Розвивати зв'язне мовлення, увагу, мислення, моторику рук. Виховувати дбайливе ставлення до природи.	Картинки (садові та лісові ягоди); схема-план опису ягід; м'яч; зошити, ручки.	Цуканова С.П, с. 48
26.10	«У город ми підемо, урожай зберемо»	Активізувати словниковий запас на тему «Овочі». Розширювати словник ознак. Продовжувати вчити складати описові розповіді про овочі з опорою на карти-схеми. Закріплювати знання про зростання овочів, їх значення та користь. Розвивати вміння читати склади. Розвивати вміння працювати за словесною інструкцією. Виховувати бажання висловлювати свої думки, відповідати на запитання.	Конверт із листом; посилка з муляжами овочів; схема опису овочів	Ніщева Н.В., с. 23
ЛИСТОПАД
2.11	«Пес і кіт варили компот»	Вчити дітей складати розповіді серії сюжетних картин з додаванням наступних подій. Вчити дітей ділити слова склади, виділяти ударний склад. Розвивати уяву, мислення, мовлення, увага. Поповнювати та активізувати словниковий запас дітей на тему «Фрукти». Розвивати дрібну моторику (аплікація), зв'язне мовлення, логічне мислення, увагу дітей. Виховувати самостійність та активність у НОД.	Муляжі фруктів; макети дерев; клей, пензлі, клейонка; заготівля «Каструля».	Ніщева Н.В., с. 36
9.11	«Овочі та фрукти – смачні продукти»	Вчити дітей складати оповідання-порівняння з використанням опорних схем. Закріплювати вміння виконувати дії за заданим алгоритмом. Закріплювати поняття «згідний звук», «дзвінкий», «м'який». Розвивати зв'язне мовлення дітей з допомогою вміння складати описові розповіді. Виховувати інтерес до пізнання нового.	Д/і «Чудовий мішечок»; опорні схеми для складання оповідань; зошити, кольорові олівці.	Смирнова Л.М., с.10
16.11	"Магазин одягу"	Формувати узагальнюючі поняття: «одяг», «головні убори», «взуття». Уточнити словник на цю тему, розширити та активізувати його. Формувати вміння узгоджувати слова у реченні. Вчити утворювати і використовувати у мові множину іменників. Розвивати увагу, пам'ять, уяву, логічне мислення, моторику рук. Формувати інтерес до віршованих вправ, що розвивають.	Зображення (одяг, головні убори, взуття); м'яч; зошити, ручки; д/і «Одягнемо ляльку».	Гомзяк О.С., с. 14, Ніщева Н.В., с. 125
23.11	«Допоможемо бабусі Федорі»	Закріплювати вміння класифікувати посуд за способом використання: кухонна, їдальня, чайна. Активізувати у мові узагальнюючі поняття: «посуд», «чайна», «їдальня», «кухонна». Закріплювати вміння розмірковувати, пояснювати. Диференціація звуків -н, -нь. Продовжувати навчати дітей знаходити місце звуку у слові. Вчити визначати на слух кількість складів у словах. Розвивати увагу, пам'ять, мислення, мовлення дітей. Виховувати почуття чуйності, взаємодопомоги.	Лялька; коробка зі стрічкою; книга К.Чуковського «Федорине горе»; картинки (знаряддя праці, взуття, посуд).	Марцінкевич Г.Ф., с. 26 Коноваленко В.В., с. 40
30.11	«Подорож із Колобком»	Формувати потребу правильно вживати мови іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами. Продовжувати навчати дітей складати описові розповіді про продукти харчування за планом вихователя. Закріплювати вміння знаходити у слові заданий звук (літеру –П), визначати його місце, твердість та м'якість. Розвивати мислення, продовжувати вчити дітей відгадувати загадки. Розвивати дрібну моторику, вміння вживати в мові якісні прикметники, вміння складати речення за схемою. Виховувати чуйність.	Іграшка – Колобок; картинки із зображенням продуктів харчування; схеми речень; листочки із загадками; зошити, олівці.	Анісімова Т.Б, Плотнікова Т.В., с. 158
ГРУДЕНЬ
7.12	"Зимушка-зима в гості до нас прийшла"	Продовжувати вчити дітей складати розповідь за картиною, використовуючи отримані раніше знання та уявлення. Вчити знаходити в оточенні предмети, в назвах яких є звук -т, -ть, визначати місце цього звуку в слові, його м'якість чи твердість. Виховувати почуття прекрасного.	Картина "Зимові забави"; схема для складання оповідання; зошити.	Ніщева Н.В., с.11
14.12	«Тато, мамо, я – щаслива родина»	Продовжувати вчити дітей виділяти у словах перший звук та зіставляти його з літерою (К, к). Активізувати словник дітей з урахуванням поглиблення знань про сім'ю. Закріплювати образ букви -К, вчити виділяти її. Вчити дітей складати колективне оповідання з картини «Сім'я». Удосконалювати діалогічну та монологічну мову. Виховувати дбайливе ставлення до членів сім'ї.	Сюжетна картина «Сім'я», фотоальбом груповий «Сім'я»; сімейні герби.	Гомзяк О.С., с. 22
21.12	«Допоможемо бабі Капе повернути меблі»	Вчити утворювати прикметники від іменників. Вчити правильно використовувати прийменники у реченні. Розширювати та активізувати словник дітей на тему «Меблі». Формувати вміння знаходити предмети серед звуком –С. Продовжувати вчити дітей ділити слова склади, виділяти ударний склад. Формування вміння графічно «записувати» речення у зошиті. Закріплювати вміння складати описову розповідь - загадку про предмети меблів за планом. Виховувати вміння слухати вихователя, товариша, виконувати інструкції.	Картинка – бабуся Капа; лічильні палички; картки із предметами меблів; м'яч; схема описового оповідання.	Гомзяк О.С., с. 18
28.12	Що таке Новий рік?	Ознайомитись з історією виникнення свята. Продовжувати вчити дітей утворювати прикметники та погоджувати їх із іменниками; змінювати закінчення іменників за узгодженням їх з чисельними (три бурульки, п'ять кульок тощо.). Вчити вигадувати слова з літерами -Х, -К. Закріпити знання зими, уточнити ознаки зими. Розвивати пам'ять, увагу, мислення, мовлення дітей. Виховувати інтерес до російських традицій.	Картинно-графічний план; д/і «Слова на долоні»; картинки на тему «Новий рік»;	Марцінкевич Г.Ф., с. 63, 96 Коноваленко В.В., с. 34
СІЧЕНЬ
11.01	Як живуть птахи взимку?	Закріплювати узагальнююче поняття: птахи, що зимують. Вчити впізнавати та розфарбовувати знайомих птахів (синиця, голуб). Вчити читати слова з трьох літер. Вправляти у освіті відносних прикметників. Вправляти в умінні ділити слова склади. Закріпити образ літери -З. Розвивати зв'язне мовлення, моторику рук, мислення, пам'ять, увагу дітей. Виховувати вміння взаємодіяти один з одним, любов до пернатих.	Картинки «Зимові птахи», д/і «Склади нове слово», годівниця, д/і «Постав наголос».	Коноваленко В.В., с. 42
18.01	«Пташиний двір»	Продовжувати вчити дітей дізнаватися у словах диференціювати звуки –з – з. Закріплювати знання контуру букв –З, -С. Продовжувати тренувати в умінні утворювати множину іменників. Закріпити знання на тему «Птахи». Виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до птахів.	Предметні зображення «Домашні птахи»	Марцінкевич Г.Ф., с. 57, 65
25.01	«Домашні тварини – друзі людини»	Закріпити навички розрізнення та чіткої вимови звуків -П, -Пь; -Б, -Б. Продовжувати вчити складати розповідь, спираючись на спостереження. Розвивати фонематичний слух; формувати навички аналізу та синтезу складів; розвивати пам'ять, мислення. Виховувати любов до свійських тварин, бажання доглядати їх.	Зображення «Домашні тварини», м'яч, зошити, кольорові олівці.	Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А., с. 4
ЛЮТИЙ
01.02	«Дикі тварини та їхні дитинчата»	Продовжувати вчити дітей складати описову розповідь, використовуючи задану схему. Вправляти у підборі прикметників до іменника. Розвивати вміння визначати пропущені в слові літери, складати речення з даних слів за певною схемою, зв'язкове мовлення, увага. Виховувати інтерес до навколишнього світу природи та дбайливе ставлення до тварин.	Д/і «Тварини та їхні дитинчата», кросворд, схема, зошити, ручки.	Коноваленко В.В., 44, 86
08.02	«Книга Джунглій»	Диференціювати звуки К-Г. Закріплювати та розширювати знання дітей про тварин спекотних країн. Розвивати зорову увагу, вміння пізнавати предмети за точковим малюнком і самостійно завершувати такий малюнок. Удосконалювати навички складання та читання слів. Виховувати дбайливе ставлення до природи.	Плакат з тваринами спекотних країн, картки з переплутаними літерами; зошити.	Ніщева Н.В., с. 17
15.02	"Всі професії важливі, всі професії потрібні ..."	Розширити уявлення про працю дорослих, її необхідність та суспільну значущість. Навчити розрізняти та називати професії з інструментів. Закріпити вміння утворювати слова в родовому відмінку, однини; вміння складати речення із заданим словом. Диференціація звуків -С-Ш. Продовжувати вчити дітей знаходити і виділяти букви -Я, -А в заданих словах, визначати їх місце в слові. Вчити дітей розповідати, чим займаються люди цих професій. Виховувати повагу до праці дорослих;	Д\і «Професії»; зошити, ручки, кольорові олівці.	Коноваленко В.В., с. 56 – 58
22.02	"День захисника Вітчизни"	Закріпити навичку вимови звуку жу складах, словах, фразах. Вчити освіті форм однини і множини іменників, підбору споріднених слів; знайомити із словами, що позначають предмети, дії, ознаки; вчити підбирати слова до схем, складати сюжетну розповідь із серії картинок. Розвивати фонематичний слух, увагу, пам'ять, мислення. Виховувати гордість за свою Батьківщину, повагу до захисників.	Картинки (військові професії); гра "Що зайве?", картинка - Буратіно; зошити, кольорові олівці.	Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А., с. 36
БЕРЕЗЕНЬ
01.03	«Весна йде, весні дорогу»	Продовжувати вчити дітей складати сюжетне оповідання по картині. Закріплювати знання дітей про прикмети весни та весняні місяці. Вчити писати (списувати) їхні назви. Тренувати вміння розгадувати ребуси різних видів. Диференціація звуків -Ж-З. Розвивати вміння складати із запропонованих складів слова. Виховувати в дітей віком інтерес до змін у природі.	Картина "Весна"; ілюстрації з прикметами весни; дзвіночок; зошити; ілюстрація "Птахи".	Гомзяк О.С., с. 32
08.03	«Мамине свято – жіночий день»	Систематизувати та узагальнити знання дітей про весняне свято – 8 березня. Вчити складати речення із заданими словами. Закріпити образ букв -Л, -Е. Розвивати в дітей віком вміння складати розповіді відповідно до складеним планом. Розвивати вміння дітей підбирати ознаки до іменника через Д/І «Моя мама най-най…»; творча уява, мислення через ігрову ситуацію«Сюрприз у скриньці». Розвивати загальну та дрібну моторику через проведення пальчикової гімнастики та фізхвилинки. Виховувати повагу і любов до найближчої та рідної людини – мами.	Скринька, фотографії мам; іграшка – серце; зошити; кольорові олівці; листівка – З 8 Березня!	Гомзяк О.С., с. 29, Ніщева Н.В., с. 60
15.03	«Весела подорож» (транспорт)	Закріплювати знання на тему «Транспорт», уміння розрізняти види транспорту (водний, наземний, повітряний). Продовжувати вчити складати описові оповідання за схемою. Тренувати вміння списувати (друкувати) слова з дошки. Розвивати вміння вигадувати слова з літерами -Е, -О. Розвивати навичку поділу слів на склади. Виховувати самостійність, інтерес.	Схема складання оповідання, предметні картинки; зошити.	Коноваленко В.В., с. 94
22.03	«Подорож містом»	Уточнити уявлення дітей про рідне місто, познайомити їх з деякими його пам'ятками. Викликати у дітей почуття захоплення красою рідного міста. Продовжувати навчати дітей знаходити місце звуку у слові. Формувати вміння розбивати слова склади, виділяти ударний склад. Вчити правильно писати назву свого міста. Розвивати мислення, мовлення дітей. Виховувати любов до свого міста.	Ілюстрація пам'яток міста, зошити, олівці, м'яч.	Куріцина Е.М., с. 128
29.03	«Зачарована клумба»	Закріпити знання дітей про квіти (садові, польові, кімнатні). Диференціація звуків -Р-Л. Закріпити образ букв -Р, -Л, -Ф. Тренувати вміння дописувати пропущені в словах літери, розвивати навичку звуко-літерного аналізу слів. Закріплювати знання на тему «Квіти. Закріплювати вміння складати вигадувати розповідь на задану тему. Розвивати вміння підбирати до предмета якнайбільше ознак. Виховувати увагу, мовлення, вміння чітко та голосно відповідати на поставлене запитання; любов і дбайливе ставлення до квітів.	Зображення квітів: садові, польові, кімнатні. Зображення «Будова квітка». Розрізні картинки "Квіти". Зошити, ручки, кольорові олівці.	Ніщева Н.В., с. 40 Коноваленко В.В., с. 63
КВІТЕНЬ
05.04	«Вісники весни» (перелітні птахи)	Систематизація знань про перелітних птахів, їх зовнішньому вигляді, спосіб життя. Уточнити та активізувати словник на тему « Перелітні птахи». Удосконалювати навички розповіді про картину; граматичний лад мови (освіта присвійних прикметників). Розвивати зв'язне мовлення, увагу, мислення дітей. Виховувати самостійність, любов до пернатих.	Картинки із зображенням перелітних птахів, зошити, ручки, кольорові олівці. Схема для оповідання.	Бикова І.А., с. 31-35 Ніщева Н.В., с. 63 Скоролупова О.А., с. 47
12.04	«Підводне царство» (риби)	Розширювати уявлення про риби, їх зовнішній вигляд, спосіб життя, звички. Уточнити, розширити та активізувати словник на тему «Риби». Удосконалювати навички читання та «друкування» слів із пройденими літерами. Вправляти дітей робити висновки у складанні оповідання – порівняння за планом. Розвивати зв'язне мовлення, зорове сприйняття і увагу, координацію промови з рухом. Виховувати любов та дбайливе ставлення до природи.	Зображення «Риби», кольорові олівці, зошити. Розрізна картинка "Риба".	Нищева С.П., с. 26, 45. Коноваленко В.В., с. 60
19.04	«У світі комах»	Закріплювати вміння складати описові оповідання із опорою на схему. Вправляти у переказуванні текстів. Поповнювати словниковий запас дітей на тему «Комахи». Розвивати вміння логічно послідовно вибудовувати свій вислів. Закріплювати вживання в мові присвійних прикметників. Закріпити образ букв -С, -Ц, -Й. Виховувати в дітей віком самоконтроль за промовою, дбайливе ставлення до комах.	Зображення комах, міні – музей «Комахи». Текст для переказу "Перелітний жук".	Гомзяк О.С., с. 9. Ніщева Н.В., с. 51
26.04	«Чарівний портфель» (шкільне приладдя)	Узагальнити уявлення дітей про школу та шкільне приладдя. Розширювати, уточнювати, активізувати словник на тему «Шкільне приладдя» (школа, школяр, вчитель, клас, урок, зміна, навчання, знання, підручник, зошит, пенал, папка, щоденник тощо). Удосконалювати навички складання та читання слів, речень. Розвивати вміння розповідати за планом. Закріплювати вміння дописувати слова, вставляючи у яких пропущені букви (-Ч, -Л, -Й). Формувати готовність до школи.	Зображення шкільного приладдя. Картинка – Буратіно. Зошити, кольорові олівці.	Бикова І.А., с. 57 Ніщева Н.В., с. 184
ТРАВЕНЬ
03.05	«Весна на селі» (весняні с/г роботи)	Розширювати уявлення про необхідність та значення праці дорослих людей. Формувати уявлення про працю людей навесні на селі. Розширювати та активізувати словник на тему «Весняні сільськогосподарські роботи» (робочий, хлібороб, овочівник, садівник, пастух, поле, сад, город, теплиця, пасовища, оранка, сівба, побілка, трактор, плуг, борона, лопата, граблі, насіння, відро, кисть, весняний, чорний, вологий, білий, орати, боронити, розпушувати, копати, білити. Формувати навички освіти складних слів. Формувати практичні навички посадки рослин. Вдосконалити граматичний лад мови. Удосконалювати навички складового аналізу слів. Автоматизувати вимову звуку [Щ – Ч] у реченні. Розвивати розумову діяльність у результаті виконання завдань, розгадування загадок. Вчити утворювати іменники зі зменшувально – ласкавим значенням. Виховувати позитивне ставлення до праці, інтерес до сільськогосподарської праці.	Картинки на тему «Праця на селі навесні», предметні картинки із зображеннями інструментів та знарядь праці, д/і «Що зайве?», лічильні палички, ящики із землею, насіння (цибуля, кріп, петрушка, огірок), лійка.	Коноваленко В.В., с. 52
10.05	"День Перемоги"	Розширювати уявлення дітей про армію (солдати у роки ВВВ, воїни хоробро боролися та захищали нашу країну від ворогів). Уточнити знання дітей про свято – День Перемоги. Вчити дітей переказу. Продовжувати працювати над розвитком зв'язного мовлення, удосконалювати діалогічну та монологічну мову, закріплювати вміння відповідати на запитання. Виховувати почуття поваги до ветеранів ВВВ, бажання піклуватися про них.	Альбом «Фотографії воєнних років», альбом «Значки», д/і «Яким має бути воїн – солдат?»	Коноваленко В.В., с. 66
17.05	«Незнайка в гостях у дітей» (повторення)	уточнити поняття «звук»; закріпити звукоскладовий аналіз слів; формувати вміння складати речення з приводами, читати та друкувати слова та речення; розвивати мислення, увагу. Виховувати самостійність.	Картинка (Незнайка), конверти із завданнями, «чарівний кошик», зошити, ручки.	Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А., с. 23

Список використаної литературы.

І.А.Бикова «Навчання дітей грамоті в ігровій формі»: Методичний посібник. – СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2005.
С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц «Вчимо дитину говорити і читати». - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2008.
Н.В.Нищева «Конспекти підгрупових логопедичних занять у підготовчій групі дитсадка для дітей з ОНР». - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2008р.
Говоримо правильно. Конспекти занять щодо розвитку зв'язного мовлення в підготовчій до школи логогрупі / О.С.Гомзяк. -М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2007р.
Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А. «Сходинки до школи. Навчання грамоті дітей із порушеннями промови: конспекти занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2001г.
Смирнова Л.М. «Логопедія у дитсадку з дітьми 6 – 7 років.- М.: Мозаїка – Синтез, 2006г.
Шоригін Т.А. «Які місяці на рік?! Подорож у світ природи». - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2001р.
Шоригін Т.А. «Дерева. Які вони?" Книжка для вихователів, гувернерів і батьків.- М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2001р.
Робочий зошит для підготовчої до школи логопедичної групи дитячого садка/Ніщева Н.В., 2001р.
Піменову Т.І. "Вимовляти хочу ...": Дидактичний матеріал. - СПб.: КАРО, 2006р.
Цікаве абеткознавство: Кн. Для батьків, вчителів та милих дітей / Авт.-сост. В.В.Волина; Худож. Л.М.Рудаковская.- 2-ге вид., испр.- М.: Просвітництво, 1994г.
Марцинкевич «Навчання грамоті дітей дошкільного віку». - Волгоград.: Видавництво «Вчитель», 2000р.
Куріцина Е.М., Тараєва Л.А. «Говоримо правильно. Велика книга занять із розвитку промови».- М.: РОСМЕМ, 2006р.
Корекційна робота вихователя у підготовчій логопедичній групі на заняттях та у повсякденному житті та діяльності дітей / В.В.Коноваленко. - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2008р.
Заняття з дітьми дошкільного віку на тему «Весна. Комахи. Перелітні птахи". - М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2010р.

Електронні ресурси

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

МБДОУ Дитячий садок

ПЛАН РОБОТИ КРУЖКА

«ГОВОРУШКИ»

СЕРЕДНЯ ГРУПА № 4

«Ягідка»

Керівник гуртка:

2014-2015 навчальний рік

Пояснювальна записка.

Дошкільне дитинство - час становлення першооснов особистості, індивідуальності, найбільш сензитивний період у розвиток допитливості, загальних і спеціальних здібностей. Завдяки особливому процесу пізнання, що здійснюється емоційно-практичним шляхом, кожен дошкільник стає маленьким дослідником, першовідкривачем навколишнього світу. Чим повніше і різноманітніше діяльність дитини, чим значуща вона, тим успішніше йде розвиток, тим щасливіше його дитинство.

Розвиток мови дітей - одне з провідних завдань, яке вирішують дошкільні навчальні заклади та батьки.

Успішний розвиток мови в дошкільному віці має вирішальне значення для подальшого систематичного навчання рідної мови в початковій, а потім і середній школі.

Рівні мовного розвитку дітей одного віку бувають різними. Особливо ясно ці відмінності виступають саме у середньому дошкільному віці. p align="justify"> Робота з виховання звукової культурі мови повинна включати формування правильного вимова звуків, розвиток фонематичного сприйняття, голосового апарату, мовного дихання, вміння користуватися помірним темпом мови, інтонаційними засобами виразності. У дітей середнього дошкільного віку важливо сформувати та закріпити правильну вимову всіх звуків рідної мови.

У цьому віці помітно збільшується активний словник дітей за рахунок слів, що позначають властивості та якості предметів, події з ними, їх функціональні ознаки. Спостерігаються індивідуальні розбіжності у словниковому запасі, що з низкою чинників, зокрема і середовищем, де живе, виховується і навчається дитина. Разом з тим, у дітей спостерігається особлива чутливість, сприйнятливість до звуків мови, ось чому цей вік дуже важливий для навчання елементам грамоти. Діти опановують практично правильну вимову всіх звуків рідної мови. Вони формується усвідомлення своїх вимовних умінь.

Мова – це найважливіша творча психічна функція людини, область прояву властивої всім людям здібності до пізнання, самоорганізації, саморозвитку, до побудови своєї особистості, свого внутрішнього світу через діалог коїться з іншими особистостями, іншими світами, іншими культурами.

Задовольняти потребу дітей у мовному спілкуванні – одне з найважливіших педагогічних завдань.

Ціль: комплексний розвиток пізнавально-мовленнєвої діяльності дітей, розвиток фонематичного слуху.

Завдання:

Розвивати вміння говорити та слухати;

Розвивати інтерес та увагу до слова, до власної мови та мови оточуючих;

Збагачувати активний та пасивний словник;

Розвивати звукову культуру мовлення дітей;

Розвивати вміння аналізувати звуковий бік усного мовлення.

Розвивати апарат артикуляції;

Удосконалювати інтонаційну промовистість мови;

Сприяти розвитку графічних навичок,

Формувати навички самоконтролю та самооцінки,

Розвивати дрібну моторику;

Виховувати доброзичливі стосунки між дітьми.

Шляхи та методи реалізації:

1. Правильний зразок педагога.

2.Пальчиковая гімнастика, словесні рухливі ігри, лічилки, потішки.

3. Малювання пальцем, пензлем, крейдою, олівцем.

4. Викладання ритмічних малюнків (насіння, крупа, палички і т.д.) за зразком та на слух.

5. Показ слів, віршів, казок, загадок руками.

6. Артикуляційна гімнастика у поєднанні з вправами для рук.

7. Правильний підбір меблів, освітлення.

8. Гімнастика для очей.

9. Динамічні паузи (чергування навантаження та відпочинку).

10. Зміна діяльності на занятті, дотримання регламенту.

Список дітей:

Табель відвідуваності

2014 / 2015 навч. рік ВЕРЕСЕНЬ ЖОВТЕНЬ ЛИСТОПАД ГРУДЕНЬ СІЧЕНЬ ЛЮТИЙ БЕРЕЗЕНЬ КВІТЕНЬ ТРАВЕНЬ

Ф.І.ДИТИНА

ПРИСУТНІЙ:

ВІДСУТНЄ:

Час проведення гуртка: середа 16-00

Перспективний план роботи гуртка «Говорушки»

Вересень.

Заняття

Ціль

Методичні прийоми

Знайомство з різноманіттям слів, моделювання, малювання коротких уривчастих ліній.

Вчити розуміти та вживати термін "слово". Ознайомити із різноманіттям слів. Закріпити навички правильної вимови звуків у словах. Вчити малювати короткі уривчасті лінії. Формувати інтерес до мовної діяльності.

Ігрова вправа "Обведи правильно"

Фізкультхвилинка. Гра з м'ячем

Моделювання.

Ігрова вправа "Дорисуй картинку"

Заучування вірша О.Г. Зикова.

Вчити дітей запам'ятовувати вірш, розуміти його зміст, розвивати пам'ять, мислення, мовлення.

Розмова з дітьми про осінь. Зазначити, що змінилося у природі

Жовтень.

Заняття	Ціль	Методичні прийоми
«У Лариски – дві редиски»		Пальчикова гра «У Лариски – дві редиски» Гра з паличками «Будиночок» (квадрат, трикутник)
Складання оповідання «Моя кімната»	Вчити дітей при складанні оповідання пов'язувати пропозиції між собою за змістом. Розвивати творчу уяву. Запропонувати дітям відзначити, що більше їм подобається у своїй кімнаті. Після складання розповіді замалювати свою кімнату.
Порівняння слів за звучанням, знайомство з протяжністю слів (довгі, короткі)	Вчити відгадувати загадки. Розвивати увагу, логічне мислення. Продовжувати знайомити із моделюванням. Формувати інтерес до мовної діяльності, ініціативу у вирішенні пізнавальних завдань. Формувати навик самоконтролю та самооцінки.	Гра "загадки-відгадки" Фізкультхвилинка. Гра "Зустріч друзів" Гра "Які слова бувають". Малювання "Голки"
«Овочі» Заучування вірша Н. Кончаловській.	Закріпити знання про овочі. Розвивати вміння знаходити у заплутаних словах, правильне слово. Розвивати інтонаційну промовистість мови.

Листопад.

Заняття	Ціль	Методичні прийоми
Знайомство з різноманіттям слів, звучання їх дзвінко, голосно, тихо; малювання сонечка.	Продовжувати знайомити зі словом, що звучить. Вправляти у розрізненні близьких за звучанням слів. Вчити порівнювати слова щодо звучання. Вчити малювати округлі та прямі лінії. Формувати інтерес до мовної діяльності.	Ігрова вправа "Хто у будиночку живе" Фізкультхвилинка "Зарядка" Гра "Підкажи слівце" Ігрова вправа "З'єднай правильно" Малювання "сонечко".
Вечірні загадки.	Продовжувати вчити дітей відгадувати загадки за описом, логічно мислити; створити святкову атмосферу, підняти настрій дітям.	Матеріал: предмети на таці, голка, їжачок, ялинка, картоплина, лось, гусак, велосипед - іграшковий, подосиновик (можлива заміна картинками).
Знайомство з різноманіттям слів, гра "Підскажи слівце", знаходження невідповідностей у малюнках	Знайомити із протяжністю слів. Вчити уважно слухати вірш, підбирати слова не просто близькі за звучанням, а й відповідні за змістом. Вчити знаходити невідповідність малюнку.	Ігрова вправа "З'єднай правильно" Гра "Підкажи слівце" Фізкультхвилинці "Зустріч друзів" Ігрова вправа "Знайди помилку художника"
Заучування вірша Н. Саконської.	Запропонувати дітям заспівати вірш, підібрати потрібну інтонацію. Розвивати увагу, музичний слух, інтонаційну промовистість. Вчити висловлювати свою думку пояснювати, чому саме я вибрала цю мелодію для цього вірша.	Запитання: А як би ви вчинили? Чому? Звідки береться ягідка? Якого кольору квітка суниці?

Грудень.

Заняття	Ціль	Методичні прийоми
«Неймовірні історії»	Запропонувати дітям вигадати якусь цікаву історію з особистого опту. Розвивати зв'язне мовлення, мислення, фантазію, уяву. Виховувати бажання ділитися своїми історіями. Вчити давати характеристику цікавим історіям.	Розповіді записуються, оформлюються малюнками дітей
«Сніжок»	Робота над темпом та ритмом мови.	Пальчикова гра «Сніжок» Гра «Багато снігу намело» (Обривання паперу)
Звук "Ш" (пісенька "вітеру"), малювання кульок, заучування потішки.	Вчити інтонаційно виділяти твердий приголосний звук "Ш" у словах. Вчити чітко та ясно вимовляти звуки. Вчити виразно читати потішку, користуючись природними логічними паузами. Формувати інтерес до мовної діяльності	Гра "Підкажи слівце" Ігрова вправа "будь уважною" Фізкультхвилинка "Кулька" Малювання "Кульки" Завчання потішки.
Дидактична гра «Проведи доріжку»	Вчити дітей складати пропозиції пов'язані між собою за змістом. Поговорити про сім'ю. Виховувати бажання грати дружно.

Січень.

Заняття	Ціль	Методичні прийоми
Звук "Ж" (пісенька жука), малювання жолудів, заучування вірша І. Солдатенка	Вчити інтонаційно виділяти звук "ж" у словах. Закріплювати вміння ділити слова на склади, скористатися моделлю слів. Розвивати увагу, наочно-образне. Формувати інтерес до мовної діяльності. Формувати навик самоконтролю та самооцінки.	Гра "загадки та відгадки" Ігрова вправа "розділи правильно" Ігрова вправа " Будь уважним " Фізкультхвилинка "Жуки" Малювання "Жолуді"
Звуки "Ш-Ж", малювання доріжок, повторення віршів.	Сприяти розвитку фонематичного слуху, розрізняти приголосні звуки "Ш-Ж" у словах. Продовжувати знайомити з терміном "звук". Розвивати поетичний слух. Формувати вибірковість зорового сприйняття, інтерес до мовної діяльності. Розвивати графічні навички.	Ігрова вправа "Допоможи тваринам знайти свій вагон" Гра "Підкажи слівце" Фізкультхвилинка Ігрова вправа "З'єднай правильно", "Повторюємо вірші"
"Мої улюблені тварини"	Робота над темпом та ритмом мови.	Пальчикова гра «У оленя» Малювання «Мої улюблені тварини».

Лютий.

Заняття	Ціль	Методичні прийоми
Драматизація казки «Колобок»	Продовжувати вчити дітей розподіляти ролі між собою, вживатись у образи казкових героїв, використовувати різну інтонаційну промовистість. Виховувати любов та повагу до художньої творчості.
Складання розповіді про зиму.	Вправляти дітей у складанні оповідань із особистого досвіду. Розвивати уяву, мислення, зв'язкове мовлення.	Розповіді записуються, оформлюються малюнками дітей
«Веселий Сніговик»	Робота над темпом та ритмом мови.	Пальчикова гра «Ладушки – долоні» Гра «Багато снігу намело» (Обривання паперу).
Звук "Ц", малювання огірків, завчання вірш Г. Сапгіра.	Вчити розрізняти і вимовляти твердий приголосний звук "Ц" у словах та фразової мови. Вчити уважно слухати розповідь та відповідати на запитання по тексту, розвивати зв'язне мовлення, формувати інтерес до мовної діяльності.	Читання оповідання А. Максакова "Курча Цип" Гра "Закінчи пропозицію" Фізкультхвилинка "Ігрова вправа "Чапля" Малювання "Огірки".

Березень.

Заняття	Ціль	Методичні прийоми
Завчання чистомовки.	Удосконалювати виразну вимову слів та словосполучень, інтонаційну виразність мови.
«Мімоза для мами»	Робота над темпом та ритмом мови. Вчити дітей малюванню стусанами, вчити малювати, створюючи форму квітки.	Пальчикова гра «Квіточка» Малювання «Мімоза для мами»
Дидактична гра «Город»	Вчити активно супроводжувати свою діяльність мовою, розвивати увагу.	Імпровізація (збираємо овочі до кошиків).
«Дружба»	Робота над темпом та ритмом мови.	Пальчикова гра «Дружба» Гра «Шофери»

Квітень.

Заняття	Ціль	Методичні прийоми
Звуки «Л-ЛЬ», малювання неваляшки, заучування вірша Є. Олександрової	Вчити розрізняти тверді та м'які приголосні звуки. Вчити називати перший звук у словах. Розвивати активну мову дітей, відповідати питання рядками з вірша, передавати своє ставлення до оточуючого. Розвивати графічні навички.	Малювання "Неваляшка" Гра "Підкажи слівце" Фізкультхвилинка. "Ми трошки малювали" Ігрова вправа "Розділи правильно" Заучування вірша
Заучування вірша О. Кочергіної	Розвивати інтонаційну промовистість мови, пам'ять, увагу. Виховувати інтерес до художнього слова.
Звуки "М МЬ", малювання ведмедика, заучування вірша Т. Шоригін.	Познайомити з твердими та м'якими приголосними звуками "М-МЬ". Вчити інтонаційному виділенню твердих та м'яких звуків у словах. Вчити називати перший звук у слові. Вчити відгадувати загадки, розвивати графічні навички.	Заучування вірша Малювання "Ведмедик" Фізкультхвилинка Ігрова вправа "Розфарбуй правильно"
Читання казки С. Маршака «Червона шапочка»	Продовжувати вчити дітей уважно слухати казку, переказувати її зміст, розрізняти позитивних та негативних героїв. Розвивати вміння розуміти зміст казки, співпереживати героям казки. Продовжуватиме роботу з формування інтересу книзі.

Травень.

Заняття

Ціль

Методичні прийоми

Складання незвичайної, цікавої історіїпро лісових мешканців навесні.

Вчити використовувати у мові найбільш споживчі прикметники, дієслова, прислівники, прийменники. Розвивати зв'язне мовлення, уяву, фантазію. Активізувати словник дітей.

Використання картинок з дикими тваринами для складання оповідання.

Звуки "г-к", зафарбовування предметів, заучування вірша

Т. Шоригін.

Сприяти розвитку фонематичного слуху, розрізняти приголосні звуки "Г-К". Продовжувати вчити називати перший звук у словах. Сприяти розвитку графічних навичок. Розвивати активну мову.

Наталія Моор
Гурток з розвитку мови «Говорушки»

МУНІЦИПАЛЬНА КАЗЕННА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА НОВОСИБІРСЬКОГО РАЙОНУ НОВОСИБІРСЬКОЇ ОБЛАСТІ ДИТЯЧИЙ САД "ЗОЛОТА РИБКА"

"Затверджую"Узгоджено

Завідувач МКДОУ – ст. вихователь

дитячий садок "Золота рибка"Кілін А. С. /___

Карпушкіна Н. М. /___

Програма гурткової діяльності

по розвитку мови

в середній групі № 2

« Говорушки»

Вихователь:

Моор Наталія Сергіївна

нар. п. Краснообськ 2016

Гурток« Говорушки»

Люди говіркі

кажуть розбірливо,

Чисто, чітко, виразно –

Кожному зрозуміло.

С. Світлова

1. Пояснювальна записка.

До чотирьох років у фізичному та психічному розвиткудитини відбуваються значні зрушення. Проте, дітей цього віку ще характерні нестійкість уваги, нездатність до тривалого вольового зусилля, швидке зниження працездатності.

Тривале перебування дитини у ДОП створює сприятливі умови для проведення систематичної роботи над звуковою стороною мови. Робота над вимовою складається з наступних взаємопов'язаних між собою етапів: 1) обстеження мовита вимови дитини; 2) розвитокправильної артикуляції; 3) закріплення правильної вимови у вільній мови; 4) Розвитокфонетичного сприйняття; 5) навички звукового аналізу речення та слова.

Для формування багатьох мовних умінь потрібні багаторазові повторення (наприклад, при навчанні чіткої вимови звуку, використання в мовипевної граматичної форми слова, складання оповідання з картинки, заучування вірша). Це протягом одного заняття важко досягти, тому в ДОП необхідний гурток з розвитку мови. Заняття проводяться раз на тиждень у другій половині дня. Всі ці заняття спрямовані на формування правильної мови дитинищо є неодмінною умовою успішного навчання дитини в школі.

1.1. Інформаційна картка програми.

Тип: освітня

Рівень: розвиваючий

Форма проведення занять: підгрупова

Інтеграція освітніх областей:

1. Мовне розвиток

2. Соціально – комунікативне розвиток

3. Пізнавальне розвиток

4. Художньо – естетичне розвиток

5. Фізичне розвиток

2. Актуальність кружка.

Вік від 3 до 5 років має особливе значення для мовного розвитку дитини. Головне завдання педагога в галузі розвитку мовидітей дошкільного віку – допомогти їм у освоєнні розмовної мови, опанувати рідну мову. Найважливішими джерелами розвиткувиразності дитячої мовиє твори усної народної творчості, у тому числі малі фольклорні форми (Потішки, колискові пісні, лічилки, казки, загадки)та пальчикові ігри. Виховне, пізнавальне та естетичне значення фольклору величезне, тому що воно розширює знання дитини про навколишньої дійсності, розвиваєвміння тонко відчувати художню форму, мелодику та ритм рідної мови. Розвитокдрібної моторики кистей та пальців рук у дітей важливо для загального розвитку дитини, тому що йому знадобляться точні координовані рухи, щоб писати, одягатися, а також виконувати різні побутові та інші рухи. Отже, рухи руки завжди тісно пов'язані з промовою та сприяють її розвитку. Тренування пальців рук впливає дозрівання мовної функції. Інакше кажучиякщо у малюка спритні, рухливі пальчики, то і говоритивін навчиться без особливих зусиль, мова буде розвиватися правильно. Ігри з пальчиками - це не тільки стимул для розвитку мови та дрібної моторики, а й одне із варіантів радісного спілкування. Недарма з покоління в покоління передаються кумедні народні потішки, казки, пальчикові ігри, ігри «Розкажи вірші руками», пальчиковий театр. Виходячи з цього, я обрала тему мого кружка: «Використання народної творчості в розвитку мовидітей молодшого дошкільного віку» під назвою « Говорушки» .

3. Мета:

4. Завдання кружка:

Навчальні:

1. Знайомити дітей із усною народною творчістю, російським фольклором.

2. Збагачувати, активізувати мовлення дітей.

3. Вчити обговорювати зміст потішки, тексту пальчикової гри.

4. Заохочувати до активності у виборі участі, до входження в роль.

5. Закріплювати вміння узгоджувати рух рук із текстом потішки.

6. Вчити наслідувати рухи дорослих.

Розвиваючі:

1. Розвивати дрібну моторику, уяву, мислення, пам'ять.

2. Розвиватиінтерес до народної творчості

3. Розвивати почуття ритмуобразне мислення дітей.

4. Розвивати увагу, зорове сприйняття.

5. Розвиватиузгодженість рухів обох рук.

Виховні:

1. Виховувати кохання та емоційне ставлення до героїв потішок.

2. Виховувати любов до всього живого.

5. Методи проведення кружка:

1. Словесний (розмова, розучування потішок, віршів, загадок, російських народних пісень, тексти пальчикових ігор);

2. Наочний – показ дій.

3. Дії руками дитини.

4. Самостійні події дитини.

Кружковізаняття проводяться по 10-15 хвилин, у другій половині дня, один раз на тиждень по середах.

Педагогічний аналіз проводиться 2 рази на рік (на початку року - вступний, наприкінці року - підсумковий).

6. Календарно – тематичне планування кружка

1,2 тиждень місяця – розучування творів фольклору, 3 тиждень місяця – знайомство з народними казками, 4 тиждень місяця – розучування пальчикової гри.

Перспективне планування занять гуртка з розвитку мови« ГОВОРУШКИ» на 2016-2017 навчальний рік.

№ Тема заняття Дата Завдання

Вересень

1 Дидактіч. Вправа

Хто що їсть?Активізувати у мови дієслова: лакати, гризти і т.п.

2 ЗКР «Скажи А»Виразно вимовляти звук «а» (на слух).

3 Розучування потішки

«Пальчик-хлопчик»Привчати дітей слухати промову вихователя, повторювати його. Домагатися від дітей промовляння слів цілком. Вчити запам'ятовувати слова потішок.

4 Театр іграшок «Бичок смоляний бочок»Нагадати зміст казки, спонукати їх до проговорення та повторення за вихователем окремих слів і фраз.

5 Дидактич. Упр "Скажи що чуєш?"Вчити чітко, вимовляти окремі звукосполучення. Зміцнювати голосовий апарат, збагачувати словник дітей.

6 Розгляд картинок "Домашні тварини"Вчити дітей самостійно називати тварин, відтворювати звуконаслідування.

7 Розучування потішки

«Кизька, кицька, кицька брись»Домагатися від дітей промовляння слів цілком. Вчити запам'ятовувати слова потішок. Звернути особливу увагу на вимову звуку "С".

8 Театр іграшок «Ріпка» говорити голосами героїв.

9 ЗКР «Вимовлення звуку М»Привчати дітей правильно і чітко вимовляти звук (Мь)». Вчити вимовляти звук із достатньою силою голосу. Вчити вимовляти звук м у словах і дієсловах.

10 «Чарівний кубик»Закріпити вміння називати картинки на кубиках.

Відповідати на запитання щодо змісту картини, повторюючи окремі слова та фрази.

11 Завчання потішки «Тінь-тінь потітень»Прищеплювати любов до художнього слова, уміння слухати та розуміти. Сприяти активному промовлянню слів потішок. Пояснити незрозумілі дітям слова.

12 Театр іграшок

«з базару»Ознайомити із новим віршем. Інсценування цього твору. Закріпити знання з розділу «овочі».

13 ЗКР «Звук У»Виразно вимовляти звук «у». Знаходити його у складах, словах (на слух).

14 Завчання потішки «Лиса лісом ходила»Познайомити з новою потішкою. Вивчити її. Пояснити незрозумілі слова. Обіграти потішку.

15 Дидакт упр. «Гості» Розвивати зв'язкове мовлення. Нагадати ввічливі слова. Навчати дітей розглядати предмети, виділяти деталі. Закріпити вміння спілкуватися між собою.

16 Театр іграшок «Рукавичка»Згадати зміст казки. Вчити переказувати казку, говорити голосами героїв.

17 Дидакт. Гра «Назви правильно»Закріпити слова по розділу «одяг», «меблі». Розвивати зв'язкове мовлення.

18 Завчання потішки. «Як у нашого кота»Познайомити з новою потішкою. Вивчити її. Пояснити незрозумілі слова. Обіграти потішку

20 Дідактіч. Гра "Будь уважним"Вчити розпізнавати задані звуки в словах та складах.

21 Завчання потішки «Пішов котик на торжок». Познайомити з новою потішкою. Вивчити її. Пояснити незрозумілі слова.

22 Театр іграшок «пішов котик на торжок»Привчати дітей слухати промову вихователя, повторювати його. Домагатися від дітей промовляння слів цілком. Вчити запам'ятовувати слова потішок. Заохочувати дітей повторювати слова потішок. Домагатися розуміння змісту поетичного твору.

23 Дидакт. Гра «Бджола» Розвивати дрібну моторику рук. Закріпити вимову звуку «Ж»

24 Заучування лічилочки «Раз, два, три… Нема де зайчику скакати»Познайомити з новою лічилкою, розвивати зв'язкове мовленнядомагатися чистої вимови звуків.

25 Розгляд картинки «Таня та голуби»Вчити складати розповідь по картинці Розвивати увагу, пам'ять

26 Театр іграшок «Дід хотів юшку зварити»Ознайомитись з новими віршами. Обіграти вірш.

27 Мовна гра

«Автомобіль»Ознайомитись з новою грою. Домогтися чіткої вимови слів.

28 Розучування «Колисковою»Виробляти вміння підвищувати та знижувати голос.

29 Інсценування казки "Вовк і семеро козенят"Згадати зміст казки. Вчити переказувати казку, говорити голосами героїв

30 Дидакт. Гра «Відлуння» Розвивати слух, увага, мова. Повторювати слова за вихователем та однолітками.

31 Гра "Хто що робить?"Відповідати на запитання щодо змісту картини, повторюючи окремі слова та фрази. Вчити уважно розглядати картину та називати зображені на ній предмети та дії людей.

32 Казковий калейдоскоп Закріпити знання про казки, які читали протягом усього року.

Пояснювальна записка.

У загальній основі розвитку особистості лежить оволодіння мовою. Мова залежить від емоційного стану людини, її інтересів, нахилів, звичок. Креативність особистості підлітка проявляється у творчо оформлених висловлюваннях, насичених власними аргументами, доказами, образними висловлюваннями.

На думку вчених, високий рівень мовного розвитку у дорослої людини відображає високе та врівноваження всіх особистісних структур. Низький рівень, навпаки, свідчить про відсутність духовної зрілості, недостатній потенціал особистості. Недорозвинення будь-якого аспекту мовної компетенції може гальмувати розвиток особистості загалом.

Ігри та заняття, засновані на методі казкотерапії, сприяють становленню дитини як мовної особистості, що є системністю її якостей, об'єктивованих у мові, пов'язаних з розвитком комунікативно-потребової сфери, що придбаваються з метою комунікативної доцільності і виявляються в процесі спільної діяльностіу міжособистісному спілкуванні

Збагатити активний словник дошкільнят образною лексикою, познайомити із фразеологічними зворотами, розвивати спостережливість за зміною значення слів, виробляти критику щодо відбору та поєднання мовних засобіввідповідних характером літературних героїв;

Забезпечити усвідомлення композиційної будови та смислової послідовності сюжетних дій;

Вчить займати позицію героя, вживатися у літературний образ та творчо інтерпретувати літературний тексту переказі від імені літературного героя.

жовтень Казка "Лиса та Козел".1. Ознайомлення з текстом.

2. "Лиса і Козел" - розвиток мови.

Цілі: - дати уявлення про жанр казки; вчити розуміти тему та зміст казки, давати оцінку; познайомити з особливостями композиції;

вчити переказувати від імені героїв; познайомити із фразеологізмами, використовувати різну інтонацію.

листопад Казка С. Михалкова "Уперте козеня".

1. Ознайомлення із текстом.

2. Розвиток промови.

Цілі: зрозуміти задум казки, специфічні особливості; вчити співвідносити прислів'я з певним персонажем;

Вигадування загадок добирати образні характеристики складати пропозиції з протилежним союзом.

грудень. 1. гра-драматизація казки "Лиса і Козел".

2. Колективне оповідання казки по серії сюжетних картинок "Друзі".

Розвивати вміння логічно переходити від однієї картинки до іншої; використовувати різноманітні синтаксичні конструкції; доповнювати речення антонімами.

січень твір частушок.

Мета: -познайомити з жанровими особливостямичастівок; розвивати вміння вигадувати частівки.

лютий Вигадування небилиць.

Гра-фантазування за казкою "Лиса та Козел".

Мета: - вчити дітей складати безглуздя про Козла і Лису, допомогти придумати іншу кінцівку до казки;

Розвивати вміння брати він роль придуманих персонажів, вправляти у побудові речень, заміні слів у реченні. вчити підбирати образні вирази до вигаданих персонажів.

березень - знайомство з казкою В. Одоєвського "Мороз Іванович" (розповідь, перегляд мультфільму).

вигадування загадок про особистісні якості літературного героя.

Цілі: - задум казки, знайомство з новим прислів'ям про працю;

Розвивати увагу дітей: виділяти пропущені частини казки у мультфільмі, активізувати фразеологізми у мовленні дітей.

Вчити дітей при складанні загадок використовувати знання; вивчати підбирати образні характеристики; підбирати пропозиції із протилежним союзом а.

квітень - ознайомлення з новим жанром - байкою. Байка І. А. Крилова "Стрекоза і Мураха".

Складання оповідань за прислів'ям "По роботі та нагорода".

Цілі: познайомити дітей з жанром байки, підвести до розуміння значення прислів'їв про працю, повторити прислів'я про працю, вивчені раніше;

Навчити відрізняти розповідь від прислів'я та казки; підвести до використання образних слів під час складання оповідань; вчити розплутувати пропозиції – небилиці.

www.maam.ru

Гурток з розвитку мови «Річовичок»

В даний час кількість дітей з вадами вимови з кожним роком збільшується і у більшості дітей спостерігається пізній початок мовного розвитку і, як наслідок, запізнюється формування звуковимови (в нормі дитина до 5-ти років повинна правильно вимовляти всі звуки мови).

У нашому дитячому садку «Усмішка» міста Кірсанова Тамбовської області, з 2013 – 2014 рр. навчального року, на підставі Постанови Уряду Російської Федераціївід 15 серпня 2013 р. N 706 р. Москва «Про затвердження Правил надання платних освітніх послуг», було відкрито платну освітню послугу – гурток з розвитку мови – «Речовичок», який проводиться у другій половині дня, для дітей середніх та старших груп. Заняття проводяться з розрахунку:

1 заняття на тиждень

4 заняття на місяць

26 занять на рік

Кількість дітей у групах -10 – 12 осіб

Тривалість одного заняття 20 - 25 хвилин.

Мною розроблена програма гуртка «Річовичок», до якої входить система занять з розвитку артикуляторної, пальцевої моторики, мовного дихання, сили, висоти голосу та комплекс різноманітних віршованих вправ, з елементами нейропсихологічного впливу («мова з рухом», спрямованих на розвиток усієї зв'язкової мови) .

Кожен комплекс з артикуляційної гімнастики готує певні рухи та положення губ, язика, виробляє спрямований повітряний струмінь, тобто все те, що необхідно для правильної освітизвуку, а робота з розвитку пальчикової моторики рук, благотворно впливає на розвиток мови в цілому, а також готує руку дитини до малювання та письма. Розвиток сили та висоти голосу, мовного дихання виробляє почуття ритму, дикцію, інтонаційну виразність мови. Віршований текст буде ритмічною основою для виконання рухів, а рухи, допомагатимуть малюкові, краще запам'ятати текст самої вправи. Разом з розвитком рухової активності у дітей розвиватиметься мова, увага, пам'ять та мислення

Кожне заняття присвячене конкретній лексичній темі. Всі теми розроблені відповідно до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, що створює наступність у роботі вихователя та керівника гуртка, а це в своє чергу підвищує результативність занять. Уся ця система занять спрямована на поліпшення всієї зв'язної мови та звуковимови дітей.

www.maam.ru

Програма гуртка «Річовичок»

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Посмішка» міста Кірсанова Тамбовської області

Програму затверджено на засіданні

Педагогічної ради

протокол № року

Освітня програма додаткової освіти дітей

«Річовичок»

для дітей 4-5 років

Термін реалізації: 1 рік

вчитель-логопед першої кваліфікаційної категорії

місто Кірсанів Тамбовська область

Програма розроблена у 2013 році

1. Титульний лист. стор 1

2. Пояснювальна записка. стор 3-4

3. Навчально-тематичний план. стор 4 -9

5. Методичне забезпечення додаткової освітньої програми. стор. 10

6. Очікувані результати… стор. 11

6. Список використаної литературы. стор. 11-12

Пояснювальна записка

Статус документа

Програма складена з урахуванням мовленнєвих особливостей вихованців дитячого садка та відображає базовий напрямок корекційного навчання

Структура документа:

Програма включає розділи:

пояснювальна записка, цілі та завдання, методологічні принципи, тематичне планування, програмне зміст, методичне забезпечення, передбачувані результати, список використаної літератури

Загальна характеристика гурткових логопедичних занять:

дана система занять містить різні вправи з розвитку артикуляторної, пальцевої моторики, мовного дихання, сили, висоти голосу та комплекс різноманітних віршованих вправ з елементами нейропсихологічного впливу («мова з рухом», спрямованих на розвиток усієї зв'язної мови, узагальнюючих понять, формування уявлення про властивості навколишніх предметів та природних явищ.

У розвиток апарату артикуляції входить: артикуляційна гімнастика з показом кольорових карток, що асоціюються з назвою вправ.

У розвиток ручної моторики: виконання фігурок із пальців із віршованим супроводом

У розвиток мовного дихання: дихальні вправи, створені задля вироблення правильного мовного видиху.

У «Мова з рухом»: заучування та розповідання віршиків, потішок, загадок, римівок з одночасним виконанням дій.

Кожен комплекс з артикуляційної гімнастики готує певні рухи та положення губ, язика, виробляє спрямований повітряний струмінь, тобто все те, що необхідно для правильного утворення звуку, а робота з розвитку пальчикової моторики рук, благотворно впливає на розвиток мови в цілому, а також готує руку дитини до малювання та письма. Розвиток сили та висоти голосу, мовного дихання виробляє почуття ритму, дикцію, інтонаційну виразність мови

А віршований текст буде ритмічною основою для виконання рухів, а рухи - допомагати малюкові краще запам'ятати текст самої вправи. Разом з розвитком рухової активності у дітей розвиватиметься мова, увага, пам'ять та мислення

Кожне заняття присвячене конкретній лексичній темі. Всі теми перегукуються з вимогами програми дитячого садка, що створює наступність у роботі вихователя та керівника гуртка, а це, у свою чергу, підвищує результативність занять.

Система занять призначена для дітей середнього та старшого дошкільного віку.

Заняття проводяться з розрахунку:

1 заняття на тиждень

4 заняття на місяць

34 заняття на рік

Кількість дітей у групі – 10 – 12 осіб.

Тривалість одного заняття – 25 – 30 хвилин.

Критерій ефективності – реалізація поставлених завдань.

Критерії відбору дітей – з урахуванням запиту батьків.

Мета гуртка «Речовичок»:

розвиток у дітей уваги до звукової сторони мови.

Завдання гуртка «Річовичок»:

Підготувати органи артикуляції до правильної вимови основних груп звуків

Розвивати загальну та дрібну моторику

Формувати лексико-граматичний лад мови;

Формувати мовний слух;

Формувати правильний мовленнєвий розвиток шляхом читання віршів, потішок, римівок, загадок з одночасним виконанням дій;

формувати пізнавальну активність дітей;

Удосконалювати психічні процеси: увага, пам'ять, мислення

Навчати навички ефективної комунікації.

Методологічні засади:

Принцип розвитку передбачає першочергове виділення завдань, що у зоні найближчого розвитку дитини.

Принцип системності передбачає вплив попри всі сторони мовної системи, дозволяє своєчасно виявляти і запобігати порушення промови

Принцип обхідного шляху, використання збережених аналізаторів дозволяє формувати нову функціональну систему в обхід постраждалої ланки

Загальнодидактичні принципи передбачають використання науковості, свідомості та активності, наочності, цікавості, індивідуального підходу, зв'язку теорії з практикою

Навчально-тематичний план:

Діагностичний (2 години)

Збір анамнестичних даних про ранній мовний розвиток, перенесені захворювання. Дослідження мови. Стан звуковимови.

Анкети для батьків

2 1 тиждень вересня

вересня

Особливості динамічного боку промови.

Стан зв'язного мовлення. Анкети для батьків

1 3 тиждень вересня

Підготовчий (4години) 1 тиждень жовтня

Органи артикуляції

Розвиток ручної моторики Виконання фігурок із пальців.

Мова з рухом. 1 4 тиждень вересня

Розвиток апарату артикуляції Сполучена артикуляційна гімнастика, з елементами кінезіотерапії. 1 1 тиждень жовтня

Розвиток мовного дихання Дихальні вправи 1 3 тиждень жовтня

Основний (24 години) 2 тиждень січня

Артикуляційна гімнастика з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Улюблені іграшки

Ванька-встанька

Рифмовки

1 4 тиждень жовтня

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Осінь настала

Осінь, осінь – листопад

За грибами

Яблунька

Рифмовки.

Пори року. Осінь

1 1 тиждень листопада

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Ми підемо на город

Робота на городі

Збираємо врожай

Рифмовки.

1 2 тиждень листопада

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Рифмовки.

1 3 тиждень листопада

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Збираємо врожай

Ми підемо на город

Рифмовки.

Овочі фрукти

1 4 тиждень листопада

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Умивалочка

Вивчаємо частини тіла

Масаж обличчя

Самомасаж ручок

Самомасаж вушок

Рифмовки.

Людина. Наше тіло. Сім'я.

1 1 тиждень грудня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Ми також можемо так

Маленькі ніжки

Рифмовки.

Людина та навколишні предмети

1 2 тиждень грудня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Взуття галош

Рифмовки.

1 3 тиждень грудня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Зустріч зими

Ой мороз мороз

Новий рік

Рифмовки.

Пори року. Зима

1 4 тиждень грудня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Як тварин нам назвати?

По господарству допомагаємо

Рифмовки.

Домашні тварини

1 2 тиждень січня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Гра «Пасовище»

Рифмовки.

Дитинчата домашніх тварин

1 3 тиждень січня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Як тварин нам назвати?

Тінь-тінь - потітень

Рифмовки.

Дикі тварини

1 4 тиждень січня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Прогулянка до зоопарку

Рифмовки.

1 1 тиждень лютого

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Рифмовки.

Загадки Домашні птахи

1 3 тиждень лютого

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Політ птахів

Горобчик

Совушка-сова

Рифмовки.

Загадки Зимові птахи

1 4 тиждень лютого

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Рифмовки.

Загадки Перелітні птахи

1 1 тиждень березня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Ми весну зустрічатимемо

Рифмовки.

Пори року. Весна

1 2 тиждень березня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Мамині помічники

Рифмовки.

1 3 тиждень березня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Ми по кімнаті крокуємо

Рифмовки.

1 4 тиждень березня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Будемо транспорт називати

Гра «поїзд» (ледве)

Рифмовки.

Транспорт

1 1 тиждень квітня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Будемо транспорт називати

Вантажівка

Рифмовки.

Професії 1 2 тиждень квітня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Ми квіти в саду саджаємо

Кульбаба

Рифмовки.

1 3 тиждень квітня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Прогулянка

Коники

Рифмовки.

Загадки Комахи

1 4 тиждень квітня

Артикуляційні вправи з елементами кінезіотерапії

Розвиток мовного дихання

Мова з рухом:

Будемо літо ми зустрічати

Рифмовки.

Пори року. Літо

1 1 тиждень травня

Заключний (4 години)

Продовження роботи над чистотою та легкістю вимови. Мова з рухом. Рифмовки. Вірші. Потішки. Чистомовки. Загадки (закріплення)

2 тиждень травня

Мова з рухом. Рифмовки. Вірші. Потішки. Чистомовки. Загадки (закріплення) 2 3 тиждень травня

4 тиждень травня

Умовно розподіл програмного матеріалу ділиться на 3 етапи:

1 етап (діагностичний) – 2 години

Збір анамнестичних даних про ранній мовний розвиток, перенесені захворювання. Дослідження мови. Стан звуковимови. Анатомічна будова апарату артикуляції. Стан дихальної та голосової функцій. Особливості динамічного боку промови. Відтворення звукоскладної структури слова. Стан фонематичних процесів. Дослідження розуміння мови. Дослідження лексики та граматичного ладу мови. Стан зв'язного мовлення.

2 етап (підготовчий) – 4 години

Розвиток ручної моторики, Розвиток апарату артикуляції. Голосові вправи. Дихальні вправи.

3 етап (основний) – 24 години.

Мова з рухом, римування, віршики, потішки та загадки з віршів С. Маршака, К. Чуковського, А. Барто та інших дитячих поетів з лексичних тем: Іграшки. Осінь. Овочі. Фрукти, Овочі-фрукти. Людина та сім'я. Людина і навколишні предмети. Взуття Зима. Домашні тварини. Дитинчата домашніх тварин. Дикі тварини. Зоопарку. Домашні птахи. Пташеня домашніх птахів. Зимові птахи. Перелітні птахи. Весна. Посуд Меблі. Транспорт. Професії. Квіти. Комахи

Розвиток фонематичного сприйняття та фонематичних уявлень.

4 етап (заключний) – 4 години. Продовження роботи над чистотою та легкістю вимови. Використання базових звуків у самостійному мовленні

Методичне забезпечення програми додаткової освіти дітей

Необхідною умовою реалізації програми є наявність у дошкільній установі магнітофона, комп'ютера, а також можливість використовувати технічні засоби навчання.

Заняття з кожної теми проводяться в ігровій формі:

Мова з рухом:

"Улюблені іграшки", "Футбол", "Ванька-встанька", "Осінь настала", "Осінь, осінь - листопад", "За грибами", "Яблунька", "Збираємо врожай", "Ми підемо в город", " У саду», «Вивчаємо частини тіла», «Ми теж можемо так», «Взуття калош», «Зустріч зими», «Ой, мороз, мороз», «Новий рік», «Як тварин нам назвати? », «По господарству допомагаємо», «Як тварин нам назвати? », «Прогулянка до зоопарку», «Гусі», «Політ птахів», «Перелітні птахи», «Ми весну зустрічатимемо», «Мамині помічники», «Ми по кімнаті крокуємо», «Літчик» , «Ми квіти в саду садимо», «Прогулянка», «Літо ми зустрічатимемо», «У лісі», «Дощик», «Річка Ока»

лексичні ігри та дидактичні ігри:

Гра «Потяг» (від вокзалу поїзд їде)

Гра «Пасовище»

Гра «Совушка-сова»

«Рухливі ігри, фізхвилинки та загальнорозвиваючі вправи з мовою та музикою»

Очікувані результати:

Заповнення прогалин у формуванні фонематичних процесів

Заповнення прогалин у правильній вимові звуків

Уточнення початкових уявлень про звуки мови

Підвищення рівня пізнавальної активності дітей

Збагачення номінативного, предикативного та якісного словника дітей граматичними категоріями;

Вміння самостійно планувати практичні та розумові дії;

Виховання культури мовного спілкування як частини мовного етикету.

Список використаної литературы:

1. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедичного обстеження дітей

з порушеннями мови. Запитання диференціальної діагностики. - СПб., 2005.

2. Баскакіна І. В. Линська М. І. Логопедичні ігри. М.: АЙРІС ПРЕС,

3. Виноградська О. Конспекти занять зі збагачення словника групи дітей з ОНР. Тамбов, 1994р.

4. Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедичні розспівування. Санкт-Петербург "Дитинство-прес", 2010.

5. Новіковська О. А. Вірші для розвитку мови. М., "Астрель", 2008.

6. ПоповаГ. П., Усачова В. І. Цікаве азбукознавство. Волоград. 2007.

7. Селіверстов В. І. Мовні ігри з дітьми. М., "Владос", 1994.

Ткаченко Т. А. Фізкультхвилинки для розвитку пальцевої моторики у дошкільнят з порушеннями мови. Збірник вправ. - 2001.

8. Полозова Н. В. Основні вимоги до охорони праці та санітарного

забезпечення у дошкільному закладі. Збірник документів та

www.maam.ru

Виявляє інтерес до інформації, яку отримує у процесі спілкування.

Емоційно-чуйний.

Розуміє і вживає у своїй промові слова, що позначають, емоційний стан людей і тварин, передає своє ставлення до оточуючого

Оволодів засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками.

Мова при спілкуванні з дорослими стає внеситуативною, мова з однолітками ситуативна, вміє зважати на інтереси товаришів, вміє з дитячого колективу вибирати партнерів за іграм

Оволодів необхідними вміннями та навичками.

Вміє виділяти перший звук у слові, ділити слово на склади, визначати довгі та короткі слова, користуватися природними логічними паузами, наголосами, виразно читати вірші

Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання адекватні віку.

Виявляє ініціативу у вирішенні пізнавальних завдань, здатний використовувати прості схематичні зображення на вирішення нескладних завдань.

Фізично розвинений.

Володіє відповідно до віку основними вправами для дрібної мускулатури рук, виявляє інтерес до участі в рухливих іграх та вправах.

Конспект безпосередньо освітньої діяльності старшій групі. Освітня область – мовленнєвий розвиток. Тема: «Тіло людини» (заняття першого тижня вересня (див. ДОДАТОК))

Ціль: комплексний розвиток мовної діяльності дітей, розвиток фонетичного слуху.

Завдання: Опанування пальчиками, розвиток координації рухів, запам'ятовування віршів, розширення кругозору, вироблення почуття ритму, покращення дикції, інтонаційного виразного мовлення, розвиток спостережливості, поповнення словникового запасу, покращення уваги, пам'яті.

Хід заняття:

Сьогодні, на занятті, ми спробуємо намалювати чоловічка, тільки не звичайним способом, замість олівця нам допомагатимуть наші пальчики, а замість аркуша паперу буде стіл! Спробуємо? (Для того, щоб діти краще розуміли вірш, на дошці намалювати чоловічка, як сказано у вірші)

Крапка (вказівним пальцем на столі «намалювати» крапку),

Крапка(поряд другу точку) ,

Кома (трохи нижче крапок кома).

Вийшла пика крива (намалювати рот у вигляді дуги).

Ручки (одночасно двома вказівними пальцями намалювати прямі лінії, що розходяться від центру в сторони),

Ніжки(одночасно двома вказівними пальцями намалювати прямі лінії, що розходяться зверху вниз) ,

Огірочок (правим вказівним пальцем «намалювати» овал – тулуб) –

Вийшов чоловічок!

Якщо дітям сподобалося вправу, його можна повторити ще раз.

Молодці!

Продовжимо? Діти, а які частини тіла ви знаєте? (Підвести до відповіді) . Зараз пригадаємо, що на нашій особі є, а допоможе нам ця цікава вправа.

Де ж рот? Ось він ротик (широко відкрити рот).

Де ж губи? Ось вони (вказівними пальцями погладити губи в напрямку від центру до куточків).

Де ж зубки? Ось і зубки (посміхнутися, показати два ряди зубів, а потім клацнути зубами).

А за зубками – язик,

Він облизувати звик (висунути з рота язик і облизати губи). Повторити вправу ще раз

Молодці, дітлахи. А тепер фізкультхвилинка, в шеренгу ставай!

Раз, два, три, чотири, п'ять - будемо вивчати тіло (діти крокують на місці).

Ось спина, а ось животик (показують обома руками спину, а потім животик),

Ніжки (тупають ногами),

Ручки (протягують вперед руки і обертають кистями),

Очі(вказівними пальцями обох рук показують на очі) ,

Ротик (вказівним пальцем правої руки показують рот),

Носик (вказівним пальцем правої руки показують ніс),

Вуха (вказівними пальцями обох рук показують на вуха),

Голова (кладуть руки на голову),

Похитати встиг ледве (качають голову з боку в бік),

Шия крутить головою (обхоплюють шию долонями),

Ох, утомилася! Ой ой ой!

Які молодці! Тепер сідайте на свої стільці. Я зараз говоритиму вам фрази, а ви повторюйте за мною. (Фрази повторити кілька разів)

А-а-а – до мами мені йти час.

У-у-у – а я до матусі йду.

О-о-о – разом із мамою добре.

І-і-і – були ми у бабусі.

Ы-и-и – це ми, ы-и-и – це я, а це ти.

Ап-ап-ап – у тата багато капелюхів.

Ось які кумедні, маленькі вірші тепер ми знаємо! А чи хочете вивчити ще кілька цікавих віршів? Лише слухайте уважно. Намагайтеся правильно за мною повторювати. (Якщо у дітей виникають питання, пояснити значення слів)

У Феофана Митрофанича троє синів Феофановича.

Дядько Коля доньці Поле подарував цуценятко коллі.

Щільний тато міцно встав, піраміду заснував. На плечах стоять без паніки сини, потім племінники.

Хлопці, чим ми сьогодні з вами "малювали" людину?

Хто бажає ще раз намалювати словами та жестами чи "продемонструвати" нам портрет людини?

Який вірш вам запам'ятався (сподобався) більше за інших?

Як ви вважаєте, у чиєму виконанні "портрет людини" вийшов яскравішим і завершенішим?

Який вірш ви сьогодні розповісте вдома? А кому? Чому?

Добре ми попрацювали сьогодні, молодці хлопці!

Висновок

Згідно з ФГОС ДО до цільових орієнтирів дошкільної освіти належать такі соціальні та психологічні характеристики особистості дитини:

Дитина проявляє ініціативність і самостійність у різних видах діяльності - грі, спілкуванні. Здатний вибирати собі рід занять, учасників спільної діяльності, виявляє здатність до втілення різноманітних задумів

Дитина впевнений у своїх силах, відкритий зовнішньому світу, позитивно ставиться до себе і до інших, має почуття власної гідності. Активнов взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх. Здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співчувати невдачам і радіти успіхам інших, намагатися вирішувати конфлікти;

Дитина має розвинену уяву, яка реалізується в різних видах діяльності. Здатність дитини до фантазії, уяви, творчості інтенсивно розвивається і проявляється в грі. Дитина володіє різними формамита видами гри. Вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам, розрізняти умовну та реальну ситуації, у тому числі ігрову та навчальну;

Творчі здібності дитини також проявляються в малюванні, вигадуванні казок, танцях, співі тощо. Дитина може фантазувати вголос, грати звуками і словами. Добре розуміє усну мову і може висловлювати свої думки та бажання;

У дитини розвинена велика та дрібна моторика. Він може контролювати свої рухи та керувати ними, має розвинену потребу бігати, стрибати, майструвати вироби з різних матеріалів тощо;

Дитина здатна до вольових зусиль у різних видах діяльності, долати миттєві спонукання, доводити до кінця розпочату справу.

Дитина може дотримуватися соціальних норм поведінки та правил у різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими та однолітками, правилами безпечної поведінки та особистої гігієни;

Дитина виявляє допитливість, ставить питання, що стосуються близьких і далеких предметів і явищ, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками (як? чому? навіщо?), намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей.

Для досягнення цього потрібно дотримання наступних умов:

Для підвищення рівня розвитку мовлення дітей потрібна система роботи з розвитку мовлення дітей через проведення ігор-занять.
При відборі змісту слід враховувати принцип доступності та вікові особливості дітей.
Потрібно давати великий простір у розвиток дитячої творчості, розвитку фантазії.

Даний практико-значимий проект реалізується мною та другим вихователем у старшій групі МБДОУ №4. У ході реалізації проекту мова дітей стає багатою на образні порівняння, висловлювання, діти навчилися чітко вимовляти слова, покращилася пам'ять дітей. На кожному занятті вихователь отримує позитивний емоційний відгук дітей.

Список літератури

Федеральний закон від 29.12.2012 р. № 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації"
Закон Московської області "Про освіту" від 27.07.2013 №94/2013-03
Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (наказ Міносвіти Росії від 17.10.2013 № 1155)
Наказ Міністерства освіти і науки РФ «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності щодо загальноосвітніх програм дошкільної освіти» (наказ Міносвіти України від 30.08.2013 №1014)
Довгострокова цільова програма «Розвиток освіти в Московській області на 2013-2015», затверджена ухвалою Уряду Московської області від 29.08.2012 №1071/32
Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 № 26 «Про затвердження Сан Пі Н 2.4.1 3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних освітніх організаціях»
Давидов У. У. «Про поняття розвиваючого навчання» Томськ, Пеленг 1995г.
Дитинство: Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освіти/ Т. І. Бабаєва, А. Г. Гогоберідзе, З. А. Михайлова та ін. – СПб.: Дитинство-прес, 2010
Новіковська О. А. «Скоромовки, чистомовки, пальчикові ігри, вірші для розвитку мови», М.: Астрель, СПб.: Астрель - СПб, 2009 рік.
Предметно – просторове розвиваюче середовище у дитячому садку. Принципи побудови, поради, рекомендації/Упоряд. Н. В. Нищева. - СПб, Дитинство - Прес, 2010

додаток

Перспективне планування гурткової діяльності у старшій групі

Тема тижня

Пояснювальна записка.

Розвиток мови дітей - одне з провідних завдань, яке вирішують дошкільні навчальні заклади та батьки.

Рівні мовного розвитку дітей одного віку бувають різними. Особливо ясно ці відмінності виступають саме у середньому дошкільному віці.

p align="justify"> Робота з виховання звукової культурі мови повинна включати формування правильного вимова звуків, розвиток фонематичного сприйняття, голосового апарату, мовного дихання, вміння користуватися помірним темпом мови, інтонаційними засобами виразності. У дітей середнього дошкільного віку важливо сформувати та закріпити правильну вимову всіх звуків рідної мови.

Разом з тим, у дітей спостерігається особлива чутливість, сприйнятливість до звуків мови, ось чому цей вік дуже важливий для навчання елементам грамоти. Діти опановують практично правильну вимову всіх звуків рідної мови. Вони формується усвідомлення своїх вимовних умінь.

Мова - це найважливіша творча психічна функція людини, область прояву властивої всім людям здатності до пізнання, самоорганізації, саморозвитку, до побудови своєї особистості, свого внутрішнього світу через діалог з іншими особистостями, іншими світами, іншими культурами.

Задовольняти потребу дітей у мовному спілкуванні – одне з найважливіших педагогічних завдань.

Мета: комплексний розвиток пізнавально-мовленнєвої діяльності дітей, розвиток фонематичного слуху.

Розвивати вміння говорити та слухати;

Розвивати інтерес та увагу до слова, до власної мови та мови оточуючих;

Збагачувати активний та пасивний словник;

Розвивати звукову культуру мовлення дітей;

Розвивати вміння аналізувати звукову сторону мовлення.

Розвивати апарат артикуляції;

Матеріал nsportal.ru

У - рок, дар, точка, кіл;

О - ліньки, ворог та ін.

Вправи на приголосні звуки

Гра «Звуконаслідування». Як шипить змія? Ш-ш-ш-ш-ш-ш.

Як дзижчить жук? Ж-ж-ж-ж-ж та ін.

Вправа «Додай один звук». (На початку слова.) З - хутро, скарб, порт, вбрання;

Г – ром, троянди, річка, рад.

Вправа «Додай один звук».

(В кінці слова). Наприклад: звук До - віл, підлога, пара.

Гра «Розрізняй і повторюй». Діти повинні повторити за педагогом лише склади з глухим звуком (па-ба, ка-га, да-та, жа-ша, са-за).

Гра «Покличемо звук у слово».

М'яч чарівний, допоможи!

Звук до нас у слово поклич!

Скажімо ласкаво - і ось,

Звук до нас у слово і прийде!

Педагог кидає дитині м'яч, називаючи слово. Дитина повертає м'яч, вимовляючи слово у лагідній формі. Наприклад: палець – пальчик, заєць – зайчик, птах – пташка, кільце – колечко; друг - друг, коло - кружок, прапор - прапорець, берег - бережок і т.д.

Вправа. Педагог вимовляє склади з твердими звуками, діти повинні перетворити на склади з м'якими звуками (па - пя, та - тя, ки - ки, на - ня і т.д.)

Вправа. Педагог вимовляє слова з твердими звуками, діти повинні перетворити на слова з м'якими звуками (ніс - ніс, бути - бити, радий - ряд, лук - люк, рів - рев, віл - вів, милий - милий).

Вправа. Педагог пропонує дітям замінити перший звук у слові іншим. Наприклад, на звук ль: мед (лід), вага (ліс), пень (лінь), піч (лягти), печиво (лікування), бити (лити) та ін.
Вправа. Педагог просить дітей ляснути, якщо слово починається з м'якого звуку (вата, перина, пух, цегла, диван, матрац, дерево, подушка, весло, меблі).

Вправа на поділ голосних та приголосних звуків (голосні позначаються червоними фішками, тверді приголосні – синіми, м'які приголосні – зеленими. Педагог вимовляє ряд звуків, а діти повинні підняти фішку певного кольору.

Шоста сходинка - формування навичок елементарного звукового аналізу

Завданням останнього етапу роботи є формування в дітей віком навичок елементарного звукового аналізу: вміння визначати кількість складів у слові; відхлопувати та відстукувати ритм слів різної складової структури; виділяти ударний склад; проводити аналіз голосних та приголосних звуків.

Починається ця робота з того, що дошкільнят вчать визначати кількість складів у слові та плескати дво- та трискладові слова.

Як навчити дітей ділити слова на склади? Запропонуйте дитині уважно подивитися, як ви промовите слово «мама». Запитайте, чи він помітив, скільки разів при цьому ви розкрили рота.

Тепер нехай він вимовить слово «тато», а ви порахуйте, скільки разів відкрив рота він. Таким же чином «досліджуйте» слова «молоко», «собака» і т. д. Ну а потім саме час розповісти «секрет» - скільки разів потрібно відкрити рота для вимовлення слова, стільки в ньому і складів.

Потренуйтеся у визначенні кількості складів у словах, запропонуйте гру “Хто уважніше?”. Познайомте дитину з таким прийомом: підставити долоньку під підборіддя і вимовити слово – долонька опускається вниз при промовлянні кожної мови.

Для поділу спочатку підбираються слова, які з двох складів типу “злиття”: ма-ма, ли-па, се-но, мо-ре. Потім запропонуйте слова типу мороз, книжка, гриби, красі.

Корисним і цікавим видом роботи, пов'язаним із слогоделением, є промовляння по складах лічилок.

Необхідно нагадати дітям, що бувають слова довгі (кошик, матрьошка, машина) і короткі (будинок, слон, куля), що у довгих словах - кілька складів, а коротких лише один. Пояснити їм, що слова можна проплескати, пройти за кількістю складів. Для закріплення матеріалу можна провести гру «Скільки складів у словах?».

Наприклад: кор-зи-на - 3 склади, 3 бавовни;

мат-реш-ка - 3 склади, 3 бавовни;

а в слові будинок - 1 склад, 1 бавовна;

слон - 1 склад, 1 бавовна.

Вправа «Розділи правильно». Дайте завдання – по черзі називати малюнки та класти стільки паличок, скільки складів у слові. Запитайте скільки складів у назві кожного намальованого предмета.

Будинок – один склад, одна паличка.

Годинник - два склади, дві палички і т.д.

У процесі виділення окремих звуків не слід вимагати одразу дати характеристику звуку (гласний, приголосний, приголосний твердий, м'який і т.д.). Перш ніж розпочати роботу з виділення будь-якого звуку зі слова чи послідовному називанню звуків, треба переконатися, що діти правильно співвідносять це слово з конкретним предметом. Ознайомлення з новим звуком та літерою краще починати з виконання завдань з лексичних тем більш знайомих дітям: «Овочі», «Фрукти», «Посуд», «Одяг», «Транспорт» тощо. Вичленувавши звук зі слова, знайомте дітей з особливостями його акустики та артикуляції (участь голосу, наявність або відсутність у порожнині рота перешкоди на шляху повітря, що видихається). І на цій основі вчіть характеризувати його, використовуючи схеми: голосний звук, приголосний звук, твердий і м'який приголосний звук, глухий і дзвінкий приголосний.

На цьому етапі роботи слід проводити такі вправи: розрізнення між собою будь-яких звуків мови, як голосних, і приголосних; виділення будь-яких звуків зі складу слова; членування слова на склади, а складів на звуки; поєднання звуків у склади, а склади у слова; визначення послідовності звуків у словах; членування речень на слова.

Вправи виконуються в ігровій та цікавій формі з використанням різного дидактичного матеріалу.

Вправа «Аналіз та синтез зворотних складів». Наприклад: гик, ат, ут, оп і т.д.

Вправа «Виділення ударного голосного звуку із положення після згодного». Наприклад: мак, цибуля, сом, дим.

Вправа «Аналіз та синтез відкритих складів». Наприклад: са, пу, мо, ка і т.д.
Вправа «Аналіз та синтез односкладових слів». Наприклад: будинок. Який перший звук ти чуєш? Який другий звук у слові? Який останній?

Гра «Будинок звуків». У будинках мешкають звуки. У кожній кімнаті за звуком. Прилетіла до свого дому муха. У її будинку чотири кімнати.

Кожен звук живе у окремій кімнаті. Даємо дітям до рук чотири фішки (дві червоні, дві сині).

Педагог: «Який звук у першій кімнаті?».

Дитина: «М – м – м». І закриває синьою фішкою першу кімнату.

Педагог: «Який звук живе у другій кімнаті?».

Дитина: «У-у-у». І закриває червоною фішкою другу кімнату тощо.

Вправа. "Поділ слова на склади". Педагог дає слово, надруковане на папері, а дитина повинна викласти стільки смужок з паперу, скільки складів у слові (5, 6 складів.) Необхідно навчити зображати слово за допомогою умовних знаків (фішок) на моделі, і ці попередні дії стануть надійною основою грамотного (без перепусток та заміни букв) листа. Гра «Покажи якесь слово». Педагог вимовляє слова різної довжини, а дитина розсуває долоні відповідно до довжини слова (їжак, слон, молоко, міліціонер, цибуля, брязкальце, йод, велосипедисти, мультиплікаційний, парфумерно-косметичний і т.д.).

Вправа "Диференціація звуків". Наприклад: л, нар. Педагог ставить завдання: закінчити слово або складом ла, або складом ра. Наприклад: шко...., шку...., ска...., жа...., пі...., мет...., смо..., ди...., іг..., фа... , ко…… і т.д.

Гра «Покличемо слово»

Вчимо дітей визначати ударний склад у слові. Перед дітьми на столах лежать малюнки. Кожен називає своє слово, наприклад:

У мене "Машина".

Давайте покличемо це слово: ма-ши-на.

Гра "Скільки звуків?"

На цьому етапі діти здатні визначати кількість голосних звуків при злитому виголошенні (один, два або три голосні звуки: а, ау, оуі, аеа).

Дітям лунають по кілька одноколірних гуртків або паличок. Педагог вимовляє один, два або три голосні звуки, наприклад:

А, ау, іау і т.д. Діти відкладають на столах стільки гуртків, скільки звуків промовив педагог.

У дітей на столах лежать по три кухлі. Уславлюємося, що червоний кружок означає звук (а), жовтий (у), зелений (і). Потім педагог вимовляє поєднання цих звуків, спочатку по два звуки – ау, уа, уи, аи… Потім по три звуки – ауі, іау, аиу…..

Діти розкладають на столах гуртки у певних поєднаннях та у потрібному порядку. Діти мають відкласти стільки паличок, скільки звуків почули.

Гра «Останній звук, відгукнуся!»

(Спочатку вчимо дітей визначати в слові останній звук - глухі, вибухові, приголосні найлегше даються дітям).

Діти по одному виходять до столу педагога і виймають із конверта картинки (підібрані заздалегідь). Гучно, чітко називають їх, виділяючи останній звук. Потім повторює цей звук окремо. Можуть бути такі малюнки: кіт, мак, цибуля, павук, віник і т.д.

Цю гру можна варіювати, поступово ускладнюючи завдання, наприклад:

Діти розкладають на набірному полотні те щоб у одному боці опинилися предмети, назви яких закінчуються звук (т) , а інший – на звук (к) .
Педагог показує дітям по одній картинці і називає їх, опускаючи останній звук, наприклад:

Тан…, пау…, вені…., потоло… тощо.

Дитина повторює слово цілком, та був вимовляє звук, який пропустив педагог.

Дитина має вставити у вірш потрібне слово та визначити, який звук пропущений. Якщо з цим завданням він впорався легко, можна запитати, де пропущено звук: на початку, у середині чи наприкінці слова.

Землю риє старий к...от (крот), Під землею він живе. Нам темно. Ми просимо тата Нам включити яскравіше ла ... (лампу). На арену вийшли ... ігри (тигри), Ми від страху все принишкли.

Висновок

Розвиток артикуляційних навичок та фонематичного сприйняття відбувається одночасно з розвитком аналізу та синтезу звукового складу мови. Вправи ж у звуковому аналізі та синтезі, своєю чергою, сприяє усвідомленому оволодінню вимовою звуків промови. Таким чином, вправи на аналіз та синтез звукового складу мови допомагають вирішити два завдання – нормалізувати процес фонемоутворення та підготувати дітей до засвоєння грамоти.

Корекційний процес формування фонематичного сприйняття вимагає індивідуального підходу до кожної дитини і розрахований на тривалий період навчання. Весь період навчання проводиться із опорою на наочність.

Різноманітні дидактичні та логопедичні ігри, мовні завдання та вправи допомагають урізноманітнити заняття з формування фонематичного сприйняття та повинні проводитися жваво, цікаво, з моментами гумору.

До вступу до школи діти, які пройшли курс спеціального навчання, готуються до засвоєння програми загальноосвітньої школи. Вони вміють розрізняти і диференціювати на слух та у вимові всі фонеми рідної мови, усвідомлено контролювати звучання власної та чужої мови, послідовно виділяти звуки зі складу слова, самостійно визначати звукові його елементи. Діти вчаться розподіляти увагу між різними звуковими елементами, утримувати у пам'яті порядок звуків та його позицію у слові, що є вирішальним чинником у попередженні порушень письма та читання.

Список літератури

Александрова Т. В. Живі звуки, або фонетика для дошкільнят. - СПб.: Дитинство-прес.-2005.-98с.
Арушанова А., Ричагова Є. Ігри зі словом, що звучить.- М.: Владос, 2008.-115с.
Бикова І. А. Навчання дітей грамоті в ігровій формі / методичний посібник. - СПб.: Дитинство-прес.-2005.-112с.
Волкова Л. С., Шаховська С. Н. Логопедія. - М: Владос, 2005.-300с.
Іллякова Н. Є. Звуки, я вас розрізняю .- М.: Гном, 2006.-116с.
Рєпіна 3. А. Дослідження фонематичного (мовного) слуху. - М.: Владос, 2007. - 80с.
Спірова Л. Ф. Недоліки вимови, що супроводжуються порушеннями листа. - М.: Владос, 2010. - 100с.
Ушакова О. С. Заняття з розвитку мови для дітей 3-5 років. - М.: Владос, 2010. - 68с.

Додаток 1

Пам'ятка розвитку фонематичного слуху

Фонематичний слух розвивається у процесі корекційного навчання під час керівництва дорослих.
Під час проведення корекційної роботи враховуються індивідуальні особливості дитини.
Корекційне навчання проводиться «знизу нагору», (тобто від простих вправдо більш складним), в ігровій формі з багаторазовим повторенням.
Систематичне використання на заняттях різноманітних естетично оформлених ігор, завдань, вправ, посібників сприяє значному розвитку та формуванню фонематичного слуху та звукового аналізу у дітей дошкільного віку.

Попередній перегляд:

«Використання ІКТ у розвитку мови у дошкільнят»

Засоби масової інформації, особливо електронні, активно проникають у життя дітей. Вітчизняні та зарубіжні дослідження використання комп'ютера в дошкільних освітніх установах переконливо доводять не лише можливість і доцільність цих технологій, а й особливу роль комп'ютера у розвитку інтелекту та в цілому особистості дитини (дослідження С. Л. Новосьолової, І. Пашеліта, Г. П. Петка , Б. Хантер та ін) .

В умовах динамічно змінного світу, постійного вдосконалення та ускладнення технологій інформатизація сфери освіти набуває фундаментального значення. Даний напрямок розвитку освітньої галузі, як підкреслюється у державних документах, визнається найважливішим національним пріоритетом.

У сучасних умовах за широкого впровадження нових інформаційних технологій актуальною залишається проблема розвитку мовлення дитини-дошкільника. Адже саме від рівня розвитку його мовних здібностей залежить подальше оволодіння знаннями та повноцінний розвиток.

Багато хто погодиться, що сучасні батьки мало і неохоче читають своїм дітям, не спонукають їх до діалогового мовлення, тому мова дошкільнят не відрізняється особливою виразністю, вони часто допускають у своїй промові аграматизми, обмежуються односкладовими відповідями. Через нерозвиненість мови, злидні словникового запасу у вихованців часто зникає інтерес на заняттях з розвитку мови, відсутня навчальна мотивація.

У таких умовах до нас на допомогу приходить використання комп'ютерних технологій як одне з джерел мотивації. Можливості комп'ютера тут невичерпні. Він дозволяє занурити дошкільнят у певну ігрову ситуацію, зробити безпосередньо освітню діяльність більш змістовною, цікавою, привабливою та по-справжньому сучасною.

ІКТ стають основним інструментом, який людина буде використовувати не тільки в професійної діяльності, але й у повсякденному житті.

Головною метою впровадження інформаційних технологій є створення єдиного інформаційного простору освітньої установи, системи, в якій задіяні та на інформаційному рівні пов'язані всі учасники навчально-виховного процесу: адміністрація, педагоги, вихованці та їхні батьки

Для цього необхідні підготовлені педагогічні кадри, здатні поєднувати традиційні методи навчання та сучасні інформаційні технології.

Педагог повинен не лише вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності.

Інформаційні технології це не тільки і не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під ІКТ мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього, що може представляти широкі можливості для комунікації.

Свої навички я застосовую у роботі:

З дітьми

З колегами

У методичній, експериментальній, інноваційній діяльності.

Саме дошкільникам, з їх наочно-образним мисленням зрозуміло лише те, що можна одночасно розглянути, почути, подіяти чи оцінити дію об'єкта. У зв'язку з цим, я у своїй роботі використовую мультимедійні презентації – це програма, яка може містити текстові матеріали, фотографії, малюнки, слайд-шоу, звукове оформлення та дикторський супровід, відеофрагменти та анімацію, тривимірну графіку.

Використання презентаційних інструментальних засобів дозволяє мені, привнести ефект наочності у заняття та допомагає дітям засвоїти матеріал швидше та в повному обсязі.

Освітня діяльність з використанням ІКТ є комплексною, тому я поєдную традиційні та комп'ютерні засоби навчання, а також інтеграцію освітніх областей.

Я вважаю, що використання в роботі мультимедійних презентацій запобігає втомі дітей, підтримує в них пізнавальну активність, підвищує ефективність моєї роботи в цілому. Їхнє застосування на заняттях з розвитку мови цікаво дітям і, що важливо, мені самій. Екран привертає увагу, якого ми часом не можемо досягти при груповій роботі з дітьми.

Використання ІКТ у розвиток мови дітей у дошкільному віці дозволяє:

1. Розширюється уявлення вихованців про світ, збагачується словниковий запас.

2. Діти більш логічно і послідовно викладатимуть свої думки, глибше розумітимуть значення слів.

3. Сформується вміння передавати свої враження від прослуханої музичної композиції, від переглянутої картини чи ілюстрації.

4. Діти використовуватимуть у мові художні достоїнства рідної мови, а під кінець навчання виявлять бажання самостійно створювати їх.

5. Використання даних прийомів дозволить поетапно підвести дитину виявляти інтерес до віршів, загадок, казок.

6. У цьому підході виправдають себе передбачена взаємозв'язок групових і підгрупових, спільних та індивідуальних форм організації роботи з дітьми.

Актуальність-проблема формування мови в дітей віком дошкільного віку актуальна нині. Формування мови у дошкільнят є важливим завданням, яке важко вирішувати.

Успішне вирішення цього завдання необхідно як для підготовки дітей до майбутнього шкільному навчанню, і для комфортного спілкування з оточуючими. Проте розвиток мови в дітей віком у часі є актуальну проблему, що з важливістю зв'язного мовлення для дошкільнят.

Застосування ІКТ посилює:

2. Активізує пізнавальну діяльність дітей.

Використання ІКТ дозволяє проводити освітню діяльність:

на високому естетичному та емоційному рівні (фотографії, анімація, музика);

забезпечує наочність;

приваблює велику кількість дидактичного матеріалу;

сприяє підвищенню якості освіти.

Отже, розглянемо першу особливість комп'ютерної технології- універсальність комп'ютерної техніки як засобу навчання з широкими демонстраційними можливостями-з прикладу написання оповідань по картинці.

Це завдання можна виконати трьома способами:

1. На екрані виводяться 3-4 картинки, що являють собою пов'язану розповідь (1-початок, 2-продовження, 3-кінець). Діти просто описують події, зображені на картинках. І тут кожна картинка постає як чергова глава.

2. Дітям пропонується лише одна картинка. Вихователем запитує: Що було раніше?

Що може бути згодом? Після висловлювання пропонується справжня історія та на екран виводяться всі картинки.

3. Вихователь показує на екрані картинки, які йдуть один за одним не за сюжетом, а в переплутаній послідовності. Ці малюнки діти повинні розташувати по порядку, а потім скласти зв'язкову розповідь.

Це найбільш складний варіантроботи, що передбачає наявності у дитини певною мірою сформованого логічного мислення.

ПМК з «Розвитку мовлення» А. Ю. Коркіної використовується у роботі на заняттях з розвитку мовлення та підготовці до навчання грамоти, на логопедичних заняттях та у корекційній роботі з дітьми.

Програма є розрахована на багато користувачів, адаптована для використання з інтерактивною дошкою, призначена для ефективного мовного розвитку дітей від 3 років за допомогою інтерактивних можливостей:

1. використання програми сприяє розвитку в дітей віком слухового сприйняття;

2. формуванню навичок звукового аналізу та синтезу, правильної вимови звуків, складів, слів;

3. розвитку вміння пов'язано говорити, самостійно будувати речення;

4. наявність кілька рівнів складності у кожному завданні дозволяє здійснювати індивідуалізацію навчання.

Програма включає такі розділи:

1. Немовні звуки: Знайомство зі звуками предметного світу та світу природи.

2. Звуконаслідування: Знайомство зі звуками тваринного світу.

3. Мовні звуки: Розвиток навичок розпізнавання та правильної вимови звуків російської.

4. розвиток зв'язного мовлення: навчання побудові речень (від словосполучення до тексту)

5. спеціальний «Інтерактивний розділ», дозволяє створювати свої завдання та дидактичні матеріали, робити підписи та малюнки поверх навчального матеріалу, виводити на друк.

Робота з програмою передбачає різноманітні форми діяльності дітей: мовленнєва, пізнавальна, практична.

Це дає можливість зробити варіативною мовну діяльність дітей у вигляді використання різних типів занять, як безпосередньо з розвитку промови (фонетичної, зв'язного мовлення та інших., і з розвитку пізнавально - дослідницької і практичної діяльності.

Використання мною даного ПМК на заняттях з розвитку мови викликає як широкий позитивний відгук в дітей віком, а й сприяє засвоєнню мовного матеріалу високому рівні.

Програма «Готуємось до школи із Зайчиком Всезнайком! » розроблена за активної участі професійних педагогів та дитячих психологів. У процесі створення гри враховувалися побажання батьків, вчителів та безпосередньо дітей, що дозволило досягти максимальної ефективності використання освітнього продукту. Крім комп'ютерного диска із завданнями у продукції містяться наочні посібники-картки з яскравими картинками, пісеньками, які допомагають дитині швидше закріпити вивчений матеріал. «Зайчик-Всезнайка» прищеплює дитині навички самостійних відповідей, сприяє розвитку фонематичного слуху, мовлення, поповнює словниковий запас.

Необхідно пам'ятати, що при використанні ІКТ слід дотримуватися Сан Пі Н, де визначені вимоги до розміру екрану, висоті установки, відстані між дитиною та монітором, а також до тривалості та частоти занять.

Застосування інформаційних технологій на заняттях з розвитку мови в ДНЗ дозволяє подолати інтелектуальну пасивність дітей, дає змогу підвищити ефективність освітньої діяльності педагога ДНЗ. Є збагачуючим та перетворюючим фактором розвитку предметного середовища.

Читайте також