Особливості навчання та виховання у вальдорфській школі. Вальдорфська педагогіка

Вальдорфська методика підкуповує своїм дбайливим ставленням до особи дитини, своєю неспішністю навчання, тим, що робить садки та школи дуже затишними. Як і багато нетрадиційних систем навчання, ця методика також або піддається гострій критиці, або удостоюється захоплених відгуків.

Трішки історії

Вальдорфська методика навчання відноситься до альтернативних педагогічних систем. Була заснована Рудольфом Штайнером (1861–1925), а першу школу було відкрито 1919 року з ініціативи Еміля Мольта, директора сигаретної фабрики “Вальдорф-Асторія”. У першій вальдорфській школі було 256 учнів, 8 класів та 12 вчителів, які прослухали лекції Рудольфа Штайнера. Незабаром при школі було відкрито дитячий садок, який працює за тими самими принципами, що й школа. Нове виховання невдовзі почало приносити свої позитивні результати і на хвилі успіху почали відкриватися вальдорфські школи по всій Німеччині. Західної Європи. Сьогодні налічується близько 1000 шкіл та 2000 дитячих садків по всьому світу.

В основі вальдорфської методики лежать філософські погляди Рудольфа Штайнера, які він виклав у своєму антропософському вченні. Наприклад, відповідно до цього вчення, людина складається з Духа, Душі та Тіла, тому у вихованні дітей слід не забувати про духовний розвиток дитини. Саме вчення досить цікаве, у ньому пошук людиною сенсу життя тісно переплітається із можливістю стати богоподібною особистістю. Але багато нападок, особливо з боку традиційних релігій, пов'язані саме з цим вченням, де містика поєднується з релігією. У школах і садах антропософія ніяк не викладається дітям, але так чи інакше стоїть на чільному місці вальдорфської педагогіки.

Особливості вальдорфської педагогіки

Головна особливість методики Рудольфа Штайнера – це не форсувати інтелектуальний розвиток дитини, тому вальдорфські педагоги заперечують потребу раннього розвиткудитини. У дитячих садках не поспішають вчити читання та математики, а в школах немає традиційних уроків та оцінок. Шкільний навчальний матеріалвикладається "епохами", які розподіляються на 3-4 тижні. Це дає дитині можливість повністю поринути у тему, що вивчається. Шкільний день також поділено на три блоки: на духовну, душевну та творчу частини. До старшої школи учні не мають традиційних підручників, лише зошити, де вони ведуть записи. Особливий акцент робиться на другорядні для звичайної школи предмети - музика, малювання, евритмія (поєднання танцю, музики та поезії) і т.д. З першого до восьмого класу з дітьми працює один учитель, який для них і керівник, і наставник, і довірена особа. Більш інтенсивне навчання починається після 12 років, тому що вальдорфці вважають, що до цього часу дитина дозріла для розвитку мислення. Головним вважається вміння вчителя зацікавити дітей, захопити їх предметом. Багато уваги приділяється міждисциплінарному підходу.

У дитячих садках групи різновікові, акцент також робиться на творчий розвитокдитини, не заохочуються магазинні іграшки, телевізор та комп'ютер. Діти багато малюють, ліплять, вирощують овочі на ділянці біля дитячого садка, слухають казки, дивляться вистави та самі беруть у них участь.

Вальдорфські школи та садки дуже пишаються своєю душевною атмосферою, повагою до особистості дитини та до самого дитинства, тісним спілкуванням з батьками, відсутністю між дітьми змагань на звання “хто кращий”.

westhostsite.com

Претензії до вальдорфської педагогіки

У вальдорфських шкіл за плечима величезний досвід і великі напрацювання, також на їхню користь свідчить те, що садки та школи досі популярні. Однак їх дуже часто звинувачують у недостатньому розумовому навантаженні для дітей, їх непідготовленості до суворих реалій життя, де все не так казково та душевно.

Що можна взяти з вальдорфської педагогіки батькам

Якщо детальніше дослідити вивчення вальдорфської педагогіки, ви обов'язково знайдете інформацію, як підтверджує, що ця система – велика помилка, так і стверджує, що вальдорфський підхід до виховання – один із найгуманніших і найефективніших. Все залежатиме від ваших поглядів та переконань, а також особистої взаємодії із вальдорфським методом.

1. Не перевантажувати дитину навчанням, гуртками та додатковими заняттями. Дитинство – особливий період у житті, коли він має великі можливості розкрити свій творчий потенціал.
2. Обмеження на телевізор та комп'ютер. Ніхто не сперечається про їхній шкідливий вплив, але мало хто дотримується цього правила будинку. Адже вчені довели, що інформаційний шум, створюваний телевізором, і надмірна залежність від гаджетів негативно впливають на розумовий та емоційний розвиток дитини.
3. Іграшки зроблені своїми руками або з природних матеріалів. Наприклад, незрівнянні вальдорфські ляльки багато психологів і педагогів рекомендують використовувати в іграх з дитини з раннього віку. Купуйте чи робіть іграшки з дерева, натуральних тканин чи глини. Це позитивно позначиться загальному розвитку дитини.
4. Більше уваги до ручної праці: ліплення з глини, різьблення по дереву, шиття, вироби – на все це у звичайних школах та садах часто немає часу. Проте робота руками – це розвиток творчого мислення, зняття стресу і можливість проявити себе.
5. Вільне малювання. У вальдорфських садах не прийнято малювати під копірку, дітям даються пензлики, три основні кольори та можливість творити, як хочеться.
6. Хороша ідея – садити невеликий город чи вирощувати квіти. Дитина працює, дбає про рослини, збирає врожай. Хіба це не підготовка до реального життя? Принаймні знатиме, що морква не росте на деревах.
7. Інсценування, спектаклі. Така діяльність корисна для всіх дітей. Тут і розвинуті промови, і спілкування, і розширення світогляду.
8. У вальдорфських школах багато свят. Відзначаються всі релігійні дати (причому всіх релігій), вигадують свої. Все проходить дуже красиво та урочисто. Діти почуваються включеними до колективу, почуваються частиною чогось більшого, долучаються до традицій. Чим не привід будинку придумати своє сімейне свято, його історію та оформлення? Так і формується дитяча прихильність та теплі спогади про будинок.
9. Менше оцінюйте, порівнюйте та критикуйте дитину. Головний акцент – на розвиток індивідуальності вашої дитини, навчання має відповідати її власному ритму.
10. Екологічний виховання. Це і дбайливе ставлення до всього живого, до людини, до людської праці та спадщини, це розвиток співчуття, доброти, і цілісне бачення світу, де всі його мешканці взаємопов'язані.

Вальдорфська система освіти базується на принципах уваги, поваги та дбайливого відношеннядо дитинства дитини. Дана система прагне розвинути творчий потенціал усіх учнів та зміцнити їх самооцінку. У стінах дитячих закладів із вальдорфською системою навчання завжди панує атмосфера тепла, доброзичливості та спокою. Діти з великим бажанням відвідують вальдорфські школи та дитячі садки. В даний час по всьому світу налічується близько 2500 діючих дошкільних та шкільних установ, які виконують основні завдання вальдорфської системи освіти.

Історія вальдорфської педагогіки

Вальдорфська системаосвіти була створенона початку ХХ століття на півдні Німеччини. Поштовхом для її виникнення став період нестабільності у сфері освіти. Співробітники тютюнової компанії «Вальдорф Асторія» були стурбовані тим, що їхні діти, відвідуючи навчальні заклади, не мали належної педагогічної уваги. Весь навчальний процес був спрямований лише на постійне заучування матеріалу. В результаті такого навчання у учнів не могли розвиватися творчі здібності та пізнавальна активність. Про скарги працівників цієї компанії стало відомо її власнику - Емілю Мольта, який не боявся змін і завжди прагнув знайти раціональний вихід із соціальних труднощів. Еміль Мольта мріяв створити новий тип школи, програма якої повністю відповідала віковим особливостям дитини та відрізнялася гуманним ставленням до підростаючого покоління. Новатор звернувся з цим проханням до педагога Рудольфа Штайнера. Звернення Мольта саме до цього педагога було невипадковим. Рудольф Штайнер вів активну педагогічну діяльність та мав багатий досвід приватного викладання.

Слід зазначити, що Рудольф Штайнер давав часті уроки синові одного віденського комерсанта, який страждав на мігрені, порушення поведінкових реакцій і переніс гідроцефалію. Багато педагогів та лікарів були впевнені, що хлопчик є повністю безнадійним, і не зможе нормально розвиватися. Але Штайнер розробив спеціальну програму для хлопчика та займався з ним систематично протягом двох років. У результаті його учень «наздогнав» однолітків і незабаром здобув вищу медичну освіту.

Рудольф Штайнерприйняв пропозицію Еміля Мольта та розробив першу програму вальдорфської школи, яка була схвалена у 1919 році міністерством освіти та культури. Нова школапід керівництвом Мольта було збудовано протягом року. Першого вересня педагоги вальдорфської школи прийняли 256 учнів та відкрили 8 класів. У цій установі у 191 учня батьки працювали на тютюновій фабриці. Через деякий час школа стала приймати дітей із різних верств суспільства.

Сьогодні налічується у світі велика кількість вальдорфських. У вальдорфській системіне існує строгих прийомів для навчання дитини. Вся методика спрямована на розвиток внутрішнього світу малюка, а саме його творчих здібностей, фантазії та інтуїції. Дітям прищеплюється любов до духовного початку та народної культури.

Основні засади та напрямки роботи вальдорфської педагогіки

Прихильники вальдорфської педагогікивпевнені, що дитинство є унікальним та неповторним періодом у житті людини, який потребує виконання особливих завдань та цілей. При цьому важливо не прискорювати розвиток дитини, а розкривати та виховувати здібності малюка, характерні саме для цього віку. У зв'язку з цим, прихильники вальдорфської системи навчання не поспішають одразу навчати малюків письма та читання, а також негативно ставляться до використання різних програм з інтелектуального тренінгу. Вальдорфська педагогіка передбачає природний розвиток особистості малюка та закладених природою його здібностей.

Дошкільні заклади, які використовують основи вальдорфської педагогіки, у процесі роботи застосовують такі принципи:

• створення комфортної та сприятливої ​​атмосфери для розвитку;
• за коштами особистого прикладу та наслідування;
• використання багатофункціональних ігор;
• створення атмосфери, що сприяє розвитку ігрової діяльності;
• організація правильного ритму групи;
• використання різноманітних видів трудової діяльності та основних навичок мистецтва.

Всі перелічені вище положення дошкільному закладі вальдорфського типу що неспроможні існувати окремо друг від друга. Вони органічно переплітаються між собою і є гармонійним життям дружної сім'ї, а не звичайною роботою традиційного дошкільного закладу. Розглянемо деякі засади вальдорфської педагогіки детальніше.

Створення комфортної та сприятливої ​​атмосфери для розвитку

Р. Штайнер ще в 1907 році висловив припущення, що основним рушійним фактором для розвитку малюка є материнська любов і увага до нього оточуючих. При цьому любов має бути обов'язково щирою, тому що діти дуже сприйнятливі та на інтуїтивному рівні відчувають кохання за умовою. Таким чином, створення атмосфери кохання є головною умовою для правильного фізичного, емоційного та інтелектуального розвитку дитини. Вальдорфські дошкільні заклади прагнуть створити сприятливу атмосферу, наближену до домашньої обстановки. Особлива увага приділяється особистості педагога, який має обов'язково любити дітей, бути творчою та яскравою особистістю, а також вміти встановлювати довірчі взаємини зі своїми вихованцями та їхніми батьками.

Для створення необхідного середовища, що сприяє активному розвиткудитини, важливе значення має художнє оформлення та правильна організація простору.

Виховання засобами особистого прикладу та наслідування

Діти до 4 років здатні засвоювати велику кількість різноманітної інформації. Але роблять вони це не через підручники чи уроки, а завдяки постійній взаємодії з дорослими, що оточують його, постійному спілкуванню з однолітками, граючи з різними предметами, слухаючи цікаві історіїі т.д. Отже, процес навчання малюка взаємопов'язаний з його активною життєвою позицією. При цьому існує два основних способи пізнання світу - наслідування та приклад. У вальдорфських установах дітям пропонують брати участь у різноманітних видах діяльності, наслідування яких розвиває у них креативне мислення, логіку, дрібну моторику рук, увагу та інші здібності та навички. Це може бути рукоділля, фарбування вовни, виготовлення іграшок, ткацтво тощо. Малюки беруть активну участь у випіканні виробів з тіста, доглядають рослини, роблять різні вироби з природного матеріалу, наводять лад у групі тощо.

При цьому дітей не змушують брати участь у вищезазначеній діяльності. Педагог починає займатися якоюсь захоплюючою справою, а малюки поступово включаються до творчого процесузавдяки пізнавальній активності та природній цікавості. Кожна дитина бере участь у спільної діяльності, виходячи з індивідуальних особливостей та власних можливостей.

Правильний ритм діяльності – джерело гармонії

Діяльністьу дитячих закладах вальдорфського типу різноманітна та відрізняється ритмічністю. Наприклад, у понеділок планується організація занять з ліплення, а у вівторок – малювання акварельними фарбами. Малята звикають до послідовності і вже знають, що їх чекатиме того чи іншого дня.

Використання багатофункціональних ігор.

Провідною діяльністю дитини є гра. У зв'язку з цим, вальдорфські дитячі установи спонукають дітей до активної ігрової діяльності. При цьому гра має вільний характер, і малюк вибирає вид діяльності, який йому цікавий на даний момент. Педагоги не використовують ігри за заздалегідь запланованою програмою, оскільки зміст і функції ігрової діяльності губляться.

Слід зазначити, що діти у вальдорфських навчальних закладах грають простими іграшками, виготовленими з натуральних матеріалів. Часто дидактичний матеріалдля занять майструється руками вихователів та їх підопічних. Для цього застосовуються шишки, каштани, поліни, жолуді, сіно та інший природний матеріал. Педагоги уникають іграшок правильної геометричної форми або з повністю сформованим чином. Дитина має навчитися фантазуватита розвивати творче мислення для самостійного доповнення образу. Наприклад, на вальдорфських ляльках відсутні очі, носа, рота. Малюкові не нав'язується зовнішній вигляд ляльки. Він включає власну фантазію та вигадує свою лялькуяка не схожа на інші. Також дидактичний матеріал відрізняється функціональністю. Наприклад, клаптик синьої тканини може перетворитися на море, зоряне небо чи ошатну сукню для ляльки.

Крім , вихованці дитячих установ вальдорфського спрямування із задоволенням використовуютьрізні пальчикові ігри, рухливі та музичні заняття. Також діти люблять ліпити, малювати, вивчати народні забави, організовувати театральні вистави тощо. Слід зазначити, що пластилін не використовується для ліплення. У цьому процесі застосовується спеціально підготовлений віск.

Як проходять будні та свята у вальдорфській дошкільній установі

Якщо ви вперше відвідали дитячий садок з вальдорфським напрямком, то вас приємно здивує тепла та творча атмосферав ньому. Педагоги завжди з радістю та нетерпінням чекають на своїх вихованців. Коли малюк заходить у групу, то лунає дзвіночок, підвішений над дверима. Вихователь особисто зустрічає кожну дитину. При цьому обов'язково вітається з ним за руку і привітно посміхається, що означає: «Заходь, дитино, на тебе всі чекають і раді твоєму приходу!».

Ранок у вальдорфському дитячому садку починається із нестандартної зарядки. Дітипід різні ритми активно рухаються, співають піснічитати веселі вірші.

Далі хлопці беруть участь у вільній грі. Вони займаються тими справами, які їм цікаві зараз: викладають доріжки з паличок, вигадують одяг для ляльок, готують тісто для пирогів, розкладають по кошиках шишки та жолуді, будують зі стільців вежі тощо.

У цей час вихователі також не сидять без діла. Вони займаються різними «домашніми» справами, а діти, зацікавившись їхнім видом діяльності, починають приєднуватися до них. Починається процес природного наслідування, який такий важливий для розвитку здібностей малюка. Педагоги з хлопцями шиють ляльок, плетуть кошики, складають композиції із сухого листя, роблять різні вироби з шишок, розмальовують камінці тощо.

При цьому вихователі не кажуть слова «ні»своїм вихованцям та підтримують будь-яку ініціативу малюка. Існує лише три ситуації, за якими педагог може відмовити:

• якщо дії дитини можуть бути для її здоров'я та життя;
• якщо дії малюка завдають шкоди іншим дітям;
• якщо в процесі активної діяльності може бути завдано шкоди речам (наприклад, не можна малювати на меблях або стінах).

Коли період вільної гри завершується, виконується спільне прибирання іграшокта діти приступають до сніданку. Для трапези використовується глиняний посуд, самоткані скатертини та серветки з натуральних тканин. Діти сідають за великий спільний стіл.

Потім діти перемикаються на музично-ритмічніігриорганізовані в інтенсивному темпі. Далі малюки прямують на прогулянку, де грають у рухливі ігри, годують птахів, будують замки з піску, доглядають квіти, займаються городництвом тощо.

Після прогулянки на свіжому повітрі, педагог розповідає малюкам цікаву казку чи демонструє її сюжет за допомогою виготовлених ляльок Вихователь один твір програє протягом одного тижня. Завдяки цьому діти знають у ній кожне слово і повністю «вживаються» в її сюжет.

Після обіду настає тиха година. Дітки відпочивають у затишних ліжках з натурального дерева та вкриваються ковдрами ручної роботи.

Після сну проводиться полудень та активні заняття з малюками: пальчикові ігри, гра на музичних інструментах, співи, жестові ігри і т.д. Потім педагоги пропонують малюкам рухливі ігри або ігри-очікування.

Щодня у вальдорфській дошкільній установі насичений цікавими іграми та справами, які сприяють природному. розвитку таланту дитини. У цих установах немає сірих і нудних буднів.

Варто зазначити, що навчальний матеріал педагогами подається блоками. Одному блоку присвячується цілий день. При цьому виділяють креативно-практичненапрямок, душевний та духовний. Ритм дня задає блок, який зараз у вивченні. Основний акцент вальдорфська система робить на естетико-художньомунапрямі занять.

Дитячі групиу вальдорфському саду різновікові. Діти тісно взаємодіють не тільки з однолітками, але і з старшими товаришами. Вони активно наслідують їх у процесі виконання різних, а також швидше вчаться самостійно одягатися і прибирати за собою.

Святау даних дитячих установах є невід'ємною частиноюспільного життя дітей та їх педагогів. Це заходи, де діти, вихователі та батьки є одночасно як господарями, так і гостями урочистостей. Вони разом прикрашають зал, печуть у групі частування, розучують пісні, танцювальні рухи та вірші. У освітян немає заздалегідь написаного сценарію свята, і дітей не змушують діяти за заготовленим планом. На святах завжди присутня атмосфера домашнього тепла та кохання.

Окрім традиційних календарних та народних свят у вальдорфських установах існують особливі заходи: день Урожаю, свято Мужності або свято Ліхтариків. Особливо яскраво проходить свято - День Народження. Дитина з батьками приходить до групи, де розповідає найцікавіші та найвеселіші події з життя. Потім малюки та вихователі вітають іменинника невеликим концертом, грають у рухливі ігри, водять хороводи і звичайно частуються домашньою випічкою.

Плюси та мінуси вальдорфського дитячого садка

Ці навчальні заклади відрізняються від інших дошкільних закладів деякими специфічними заборонами:

1. Заборона на раннє навчання до 7 років. Дитину не навантажують інтелектуальними тренінгами. Він повинен осягати навколишній світ тільки досвідченим шляхом і якомога довше залишатися у власному образно-абстрактномусвіті.
2. Заборона на ЗМІ. Кінофільми та різні програми, які транслюються по телебаченню, для маленької дитини є джерелом негативної інформації. Вона руйнує внутрішній світ малюка, і він потрапляє у сильну залежність до них.
3. Заборона на оцінювання дій дитини. Якщо малюк виконує будь-які завдання, щоб лише отримати від дорослого позитивну оцінку власних дій, він позбавляється можливості діяти природно і невимушено.

Застосування вальдорфської системи у дитячому садку має свої плюси та мінуси. До плюсів відносятьсянаступні моменти:

• повага до особистості малюка та його вибору;
• відсутність оцінки дій дитини та примусу;
• виховання через наслідування та особистий приклад вихователів;
• навчання нових навичок та вмінь відбувається природно і в довірчій обстановці;
• створення вільного простору для творчого розвитку малюка;
• організація особливого ритму у групах;
• у дитячому колективі перебувають різновікові діти;
• формування естетичних здібностей малюка та розвиток його емоційної сфери;
• в ході трудової діяльності формуються у дитини її вольові якості.

До мінусіввальдорфської системи можна віднестинаступні моменти:

• педагоги вальдорфської дошкільної установи не навчають дітей основ листа та рахунки, тому їм буде важко навчатися у традиційній школі;
• тематика творів, яку пропонують вальдорфські вихователі для переказу дітям, обмежена;
• рекомендується книжки дітям не читати, саме переказувати сюжет казки чи історії;
• основу вальдорфської педагогіки лежить антропософія, яку підтримує традиційна церква;
• складний процес адаптації дитини з однолітками, які відвідують дитячий садок класичного типу.

Особливості вальдорфської школи

Після закінчення вальдорфського дитячого закладу малюки переходять до школи, де також використовуються принципи вальдорфської педагогіки.

Починають навчанняу вальдорфській школі діти з семи років. Процес навчання триває протягом одинадцяти років. Основним педагогам протягом восьми років навчання є класний керівник, який для дітей виступає у ролі наставника та друга.

Початкова вальдорфська приділяє мало часу для вивчення академічних предметів. Протягом двох років дітей знайомлять із літерами та навчають основ читання. Також вивчаються в ігровій формі правила написання літер та рахунок.

Особливу увагувальдорфська система навчання у початкових класах приділяє вивченню іноземних мов, грі на флейті, евритмії та основ рукоділля. Заняття відбуваються в ігровій формі. Для кращого сприйняття матеріалу дітьми використовують вірші, пісні, загадки тощо.

Для роботи на уроках і вдома початковій школі не застосовуються традиційні підручники. Старшокласники можуть використовувати навчальну літературу як доповнення до вивчення основних предметів.

У вальдорфських школах часто організовуються свята, присвячені урочистим датам, релігійним подіям чи природним явищам. У цих заходах беруть активну участь педагоги, діти та їхні батьки. Школярі розучують різні пісні, вірші, грають на музичних інструментах, займаються постановкою вистав і танців, власноруч створюються сценічні костюми та подарунки.

Наприкінці кожного семестру діти із класним учителем підбивають підсумки навчальної діяльності. Організовується виставка досягненьучнів вальдорфської школи, де демонструються пошиті під час уроків рукоділля ляльки, виліплений з глини посуд, виготовлені з природного матеріалу вироби тощо.

Процес навчання у вальдорфських школах не передбачає виставлення оцінокі не має змагального характеру. Після завершення навчального рокупедагог для кожного учня за підсумками його діяльності та активності складає докладний звіт-характеристику. Якщо дитина переходить продовжувати навчання до іншого навчального закладу, то вчитель виставляє підсумкові оцінки.

Вальдорфські школи відрізняються від класичних освітніх шкілнаступними особливостями:

• навчальний план складається з урахуванням вікових особливостей;
• класний вчитель веде дітей із першого до сьомого класу;
• затвердження основної теми року для кожного із навчальних класів;
• художньо-естетичнаспрямованість навчання дітей із 1 по 11 клас;
• скасування системи оцінок до 7 класу;
• досягнення у навчанні одну дитину не порівнюють з успіхами іншого учня;
• художньо організований шкільний простір;
• кожному за учня розробляється індивідуальний план розвитку та навчання, враховує його індивідуальні особливості;
• діти отримують знання завдяки груповим діалогам, дослідницької діяльностіта практичним заняттям;
• викладаються методом занурення в мовне середовище;
• під час уроків відбувається стала зміна дій, орієнтована на ритми;
• постійно працює шкільний театр, що дозволяє дітям виявляти творчий потенціал та краще розвивати комунікативні здібності;
• батьки беруть активну участь у житті школи та дітей;

Вальдорфська школа визнана гуманною школою, в якій поважають думку та інтереси дитини, а також не застосовують у навчальному процесі контролю, оцінок та постійного порівняння. Випускники даних навчальних закладів є повноцінними, вільними та самостійними особистостями.

Освіта у будь-який історичний період є найважливішим інститутом суспільства, тому будь-які нові методики та технології у цій сфері потрапляють під пильну увагу як фахівців, так і простих громадян. Даний підхід знаходить своє втілення і при зверненні до такого явища, як вальдорфська педагогіка.

Її поява після закінчення першої світової війни була пов'язана, перш за все, з тим, що традиційна школа, що склалася на той час, розглядала учнів виключно як об'єкти пізнавального процесу, які повинні засвоїти максимально можливу кількість матеріалу. Духовне, моральне і відходило у своїй задній план.

Вальдорфська педагогіка була своєрідною альтернативою традиційним методам і формам освіти. В її основі лежала модель поступового саморозвитку дитини, для якої вчитель перетворювався із суворого контролера на мудрого наставника. Перший подібний навчальний заклад був відкритий на території тютюнової фабрики «Вальдорф Асторія», згодом вальдорфські школи набули широкого поширення в країнах Європи та Північної Америки. Засновник цієї системи основний акцент робив на тому, що найбільш згубним для дитини є прагнення батьків та вчителів до того, щоб вона якнайшвидше освоїла всю шкільну програму, обганяючи свої фізичні та психологічні можливості. Вальдорфська ж педагогіка пропонувала лише супроводжувати дитину в процесі розуміння ним світу, поступово розкриваючи її творчий і

Загалом вальдорфська методика дотримується наступних основних принципів:

1. Головною складовою освітнього процесу є виховання. При цьому ґрунтуватися воно має насамперед на моральних засадах.
2. До семи років дитині слід уникати зайвих інтелектуальних навантажень, тому що в іншому випадку вона з часом зросте в людину, яка може лише відтворювати чужі думки, а не формувати власну думку. Насамперед, будь-яка дитина має відчути себе особистістю.
3. Не можна зловживати позитивними та негативними оцінками діяльності дитини, оскільки втручання з боку дорослих у процес її становлення має бути мінімальним.
4. Вальдорфська педагогіка передбачає використання у процесі навчання та виховання будь-яких наслідувальних форм. Для неї головне - щоб дитина сама осягала навколишній світорієнтуючись виключно на своє власне уявлення про нього.
5. Будь-яка дитина - унікальна, кожна має свої неповторні здібності та таланти. Основна мета, яку ставить перед собою педагогіка вальдорфської школи, полягає в тому, щоб сама дитина знайшла в собі і повністю розкрила свої

Як і будь-яке нове явище, вальдорфська педагогіка, особливо спочатку, зазнала досить сильного тиску з боку представників Однак подальший розвиток педагогічної думки показав, що багато ідей, закладених Рудольфом Штайнером, виявилися актуальними і затребуваними. Головна з них – що будь-яке освітня установамає на чільне місце ставити процес духовного і морального розвитку дитини, а не навчання її основам всіх наук.

На сьогоднішній день вальдорфські школи є в багатьох розвинених державах, що розвиваються. Відвідують їх діти як із досить забезпечених, так і з бідних сімей. Незважаючи на те, що скоро цій методиці виповниться вже сто років, методи і форми освітнього процесу, що використовуються в таких школах, як і раніше виглядають інноваційно і привабливо як для самих вчителів, так і для батьків.

Кожен з батьків хоче для своєї дитини лише найкращої, тому докладає безліч зусиль для вибору «ідеального» навчального закладу, розглядаючи в тому числі варіанти нестандартних та альтернативних підходів. До них належить вальдорфська педагогіка - досить спірна і широко обговорювана методика, яка має і безперечні плюси, і ряд негативних моментів. Пропонуємо дізнатися про неї детальніше.

Що це таке?

Прихильники методики вважають, що головна мета процесу навчання – не навантажити дитину якимось конкретними знаннями, а виховати її вільною, творчою, мислячою особистістю, яка готова займатися своєю улюбленою справою, а тому – щасливою. Специфіка навчального закладу полягає в тому, що учня не змушують навчатися, а пропонують можливість вибору.

Тут немає уроків у традиційному розумінні, проте учні отримують усі умови для повноцінного розкриття творчих здібностей. Основний принцип навчального закладу – допомогти дитині якомога довше залишатися дитиною, не примушуючи її дорослішати.

Історія школи

Незвичайний навчальний заклад завдячує своїм виникненням німецькому досліднику та філософу Рудольфу Штайнеру. Професійно займаючись вихованням дітей, Штайнер зіштовхнувся зі «складним випадком» -10-річним хлопчиком, гідроцефалом, що серйозно відстає у розвитку. Педагогічний талант молодої людини розгорнувся на повну міць: він лише за два роки навчив дитину всьому тому, що мають знати її ровесники, а надалі учень вступив до університету та став лікарем. Результат вражає.

Першу вільну вальдорфську школу Штайнер створив у 1919 році. Вона була дуже незвичайною та новаторською, а також при ній був відкритий дитячий садок. Назва «вальдорфська» походить від найменування компанії «Вальдорф — Асторія», яка оплачувала будівництво, оскільки навчальний заклад відвідували діти співробітників фірми. Будь-яких поділів за становою приналежністю тут не простежувалося, головну цінність становила особистість дитини. Процес навчання було максимально демократизовано, використовувалися принципи трудового та естетичного виховання.

Багато ідей Штайнера не втратили своєї корисності та актуальності і застосовуються до цього дня. Саме тому придумані ним школи продовжують існувати, найчастіше – за рахунок держави, в окремих випадках – з фінансовою підтримкоюбатьків.

Принципи та концепція

Вальдорфська концепція навчання та виховання виходить з того, що будь-яка раціональна діяльність дитині шкідлива, світ він повинен осягати не за партою, а в процесі трудової чи творчої діяльності. Тому молодші школярізамість уроків нерідко майстрували іграшки чи займалися сільськогосподарською роботою.

Система спиралася такі принципи педагогіки.

• Діти неодмінно мають бути оточені щирим коханням.
• Приклад дорослого. Штайнер був упевнений, що в хорошій працьовитій сім'ї не може вирости «погана» дитина, адже дорослі будуть надавати їй позитивного прикладу.
• Активне використання ігрової діяльності. У процесі гри дитина отримує насолоду, і це дуже добре, оскільки саме в атмосфері щастя формується гармонійна особистість.
• Застосування іграшок, які виготовлені з природних матеріалів (шлунків, черепашок) своїми руками. Сам процес виготовлення допомагає розвивати фантазію та стимулювати творчі прояви учнів.
• Організація життя групи підпорядкована певному ритму. Є режим дня, який складений у ненав'язливій формі з можливістю вибору, періодично проводяться веселі свята. День є чергуванням «вдихів» (навчання з вихователем) і «видихів» (вільної гри дітей). Є також ритм тижня (щодня – свій вид діяльності), року (кожен сезон пов'язаний з певним родом праці).
• Будь-яка дитина - індивідуальність, з цим необхідно рахуватися.

Коротко кажучи, вся концепція незвичайної школи полягає в тому, щоб дати малюкові можливість якнайдовше затриматися в дитинстві. Але одночасно – розвиватися, отримувати корисні для подальшого життя вміння та навички у веселій, ненав'язливій формі. Метою навчання є розкриття природних здібностей кожного учня, набуття ним віри у власні сили.

Ставлення до заборон та оцінок

• якщо ідея малюка небезпечна для нього;
• якщо задум може завдати шкоди іншим дітям;
• коли втілення ідеї обернеться матеріальними збитками для школи.

Винятково у випадках педагог може обмежувати ініціативу дітей. При цьому заборона має бути категоричною і не зазнає заперечень, це допоможе дитині засвоїти, що саме життя будується на основі певних законів, дотримання яких є обов'язковим.

Ставлення до оцінок аналогічне – вони в унікальній школі не ставляться, щоб ще більше підкреслити рівність дітей. Звільнення від оціночної системи – спосіб, що допомагає позбутися елемента змагальності. Однак якщо дитина з якоїсь причини переводиться до звичайної школи, необхідні їй оцінки будуть виставлені.

Також не в пошані та підручник, його використання обмежене і найчастіше відбувається у старших класах.

Методи реалізації

Вальдорфська школа незвичайна ще й тим, що її педагоги можуть самі вибрати, чому і як навчати своїх вихованців. Проте форми, що використовуються, повинні бути підібрані таким чином, щоб максимально розкрити творчий потенціал дітей, не виходячи за рамки принципу «невипередження розвитку». Тому основним методом є «душевна економія» - можливість займатися тим видом діяльності, який найкраще виходитиме у дитини в цьому віці.

Найчастіше використовувалися такі прийоми:

• для згуртування учнів у єдиний колектив – гімнастика, драматургія;
• навчання вмінню слухати та чути один одного – хоровий спів, хорове читання;
• практична діяльність – освоєння ремесел, садівництва.

Викладаються і традиційні предмети, у своїй кожен новий їх запроваджується поступово. Дисципліни художнього профілю (малювання, спів) стоять одному рівні з математикою, літературою, історією, географією.

Викладаються іноземні мови – англійська та німецька – у легкій ненав'язливій формі, за допомогою простих дитячих пісеньок та віршиків. Проте вчитись читати школярі будуть лише з другого класу.

Є й незвичайний предмет – евритмія. Це своєрідне поєднання танцю, музики, поетичної мови та пантоміміки. Заняття дозволяють покращити поставу, розвинути пластичність тіла. Нерідко навіть математика вивчається у процесі танцю.

Використання у сучасній педагогіці

Багато ідей вальдорфської педагогіки були взяті на озброєння іншими течіями та напрямками. Зокрема це поєднання початкової освітиіз професійною орієнтацією. Тому в окремих сучасних навчальних закладах можна зіткнутися із виробничою практикою на реальних підприємствах.

Нині такі школи є у багатьох країнах світу:

• Голландії;
• Німеччини;
• Росії (тут шкіл понад 30, дитячих садків – близько 60);
• Японії;
• Швейцарії;
• Великобританії.

Видається спеціалізована література, що дозволяє підготувати кадри до такої незвичайної роботи. Усе це свідчить, що ідеї продовжують жити. Відомо, що до випускників подібних навчальних закладів належать люди, які зуміли завоювати своє місце у світі: це Сандра Баллок, Рудгер Хауер, володар Нобелівської премії Томас Крістіан Зюдхоф та інші. Загалом у сучасному світі понад 2000 шкільних та дошкільних навчальних закладів, заснованих на вальдорських засадах.

Плюси методики

Нерідко вальдорську педагогіку називають лікувальною, тому є кілька причин. Насамперед, вона спрямована на розвиток особистості, духовне та душевне, процес навчання ведеться без примусу, особистість дитини є головною цінністю, що допомагає вихованцям стати гармонійними та творчими людьми.

Також до переваг належить:

• емоційний та естетичний розвиток дітей, їх знайомство з народною культурою;
• ритм життя допомагає вирішити проблеми зі здоров'ям та психікою;
• виховання сили волі у легкому, але захоплюючому трудовому процесі;
• знайомство з різними технологіями рукоділля та видами ремесел допоможе дитині визначитися зі своєю подальшою професійною діяльністю.

Діти для педагогів-вальдорфців – справжня цінність, тому маленькі учні розвиватимуться в атмосфері кохання та турботи, розкриватимуть свій творчий потенціал, отримуватимуть задоволення від відвідування школи.

Мінуси системи

Розглянемо і негативні моменти цієї педагогіки. Насамперед, підійдуть такі навчальні заклади не кожній дитині, не кожній родині. Необхідно розуміти, що навчання передбачає глибоку залученість усієї сім'ї до суспільного життя школи, необхідність участі у заходах.

Крім того, до недоліків можна віднести наступне.

• Вальдорфська освіта має гуманітарний, творчий характер. З таким навряд чи вдасться вступити до технічного вишу. Однак із випускників школи можуть вийти гарні актори, дизайнери, художники.
• Переведення учня до стандартного навчального закладу буде пов'язане з низкою труднощів. Для дитини стане шоком поява оцінок, домашніх завдань та величезного потоку інформації.
• Деякі вбачають у системі риси секти, а той факт, що засновник, Штайнер, захоплювався окультизмом, лише зміцнює їхню віру.

Думка Експерта

Таня Охріменко, педагог-психолог: Вальдорфська педагогіка може бути розглянута як чудова альтернативастандартної школи. Оскільки в Росії такі школи змушені отримувати ліцензії, то оцінки там же ставлять і всі стандарти дотримуються.
Як педагог, який побував у подібній школі, можу сказати, що найважливішим принципом навчання є освоєння знань, а чи не заучування. Наприклад, літери діти вчать асоціюючи її звук із якимось явищем, протанцюючи її чи навіть виліплюючи. Тобто приблизно так, як вона була вигадана. Дроби вони проходять, поділяючи частини самоприготовані млинці. Тому знання тут вирізняються своєю глибиною.

Як мама можу помітити, що дітей у цих школах справді чують та люблять. Вони рідко поводяться тут неадекватно, тому що їм просто нема за що це робити. Вони повністю задовольняють власні емоційні потреби.

Але така школа підходить не всім сім'ям. Ось дітям, мабуть усім. Але батьки часто не готові до такого підходу. Тому що у вальдорфській педагогіці батька включено до життя школи. Бере участь у її святах, дізнається разом із дитиною багато нового, ходить у походи.

Існує думка, незважаючи на явні переваги такої освіти, що дитина, яка отримала її, ризикує стати «білою вороною» на тлі своїх однолітків. Моральний і творчий розвиток дітей справді проводиться на найвищому рівні, вони набувають маси корисних практичних навичок, але знань математики, фізики, хімії, необхідних для вступу до престижних вузів, у них не виявиться. Дитина зростатиме в атмосфері поваги, тому немає ризику, що вона стане закомплексованим аутсайдером, але й до реалій сучасного життя вона виявиться не цілком готовою. Тому питання про нестандартні навчальні заклади досі відкрите і однозначної відповіді на запитання, чи довіряти їм свого малюка, так само немає.

Вальдорфська педагогічна система - одна з найвідоміших альтернативних методик шкільного навчанняу світі, мета якої - формування гармонійної та цілісної особистості. Особливість даного підходу в тому, що основним критерієм успішності дитини не вважається обсяг засвоєних нею знань. Важливе пізнання учнями власної людської природи та різнобічне розкриття їхнього творчого потенціалу.

Що таке вальдорфська педагогіка

Вальдорфська система - явище у Росії щодо нове. Як і звідки з'явилася ця методика та в чому її основні особливості?

Цілі, завдання та принципи. Філософія Штайнера

Вальдорфська педагогіка виходить з антропософії австрійського філософа Рудольфа Штайнера (1861–1925). Головною метою освіти, на його думку, є поява на світ. мудрої людини», який долає свою тваринну природу та розкриває у собі божественне джерело життя. Таким чином, навчання і виховання стають інструментами в руках майстра, що втілює чистий і піднесений образ, яким людина була задумана спочатку.

Ключовим є поняття єдності розвиваючої тріади – сприйняття, почуття, думки.

Мета - розвинути природні здібності дитини, допомогти їй повірити у власні сили.

Завдання та постулати вальдорфської педагогіки

1. Навчання у згоді зі своїм внутрішнім світом та єдності духовного, розумового та фізичного розвитку.
2. Емоційно насичені, живі, що пробуджують творчу фантазію та уяву уроки.
3. Діти мають не тільки допитливий розум, а й умілі руки і відкрите серце, і поводитися з дітьми треба відповідно.
4. Увага до становлення особистих якостей характеру, які підготують випускників до життя у складному та суперечливому світі. Розвиток здатності самостійного критичного мислення, трепетного ставлення до гармонії та краси.

Повний потенціал особистості розкривається при проходженні через три основні вікові етапи життя: дитинство, юність і юність.

На кожній стадії розвитку інтереси дитини, її можливості та доступні йому способи пізнання світу різні. У дитинстві пріоритетно фізичне тіло, пізнання відбувається через органи почуттів, тому основний метод навчання – імітація. Малюк не повинен відчувати нестачу звуку, світла, кольору, ніщо не повинно стримувати його руху, його повинні оточувати красиві речі. У кожного вікового періодусвої потреби, розуміння яких має стати основою освітніх програмта планів. Гармонійний розвиток орієнтується в розвитку особистості цілому, а чи не окремих її граней.

Особливості підходу до освіти

У вальдорфської системи освіти є характерні риси, що відрізняють її від звичайної школи.

Цінність індивідуальності дитини

У вальдорфській системі пріоритетним є не так інтелектуальний розвиток, як відчуття внутрішнього комфорту дитини, усвідомлення ним своєї індивідуальності, здобуття свого місця у світі. Тому принципово важливо створити атмосферу дитячої солідарності та поважних відносин з вихователем, який свій авторитет у дітей має заслужити постійним самовдосконаленням. Вальдорфська система славиться своїм традиційним демократизмом, тут у пошані принцип рівності, відсутня поділ за расовою, релігійною, матеріальною чи іншою соціальною ознакою. Такий підхід дозволяє усунути проблему психологічних комплексів, зокрема комплексу неповноцінності.

Вальдорфська система починає працювати з дітьми, коли їм виповнюється три роки.Групи в її дитячих садках організовані за принципом великої та дружної багатодітної родини. У групі може бути до двадцяти дітей (від 3 до 6 років): старші підтримують молодших і допомагають їм, а малюки наслідують старших і навчаються у них. У школі навчання починається із семи років і традиційно триває 11–12 років.

Вальдорфська школа цінує насамперед неповторну особу кожного учня

Вальдорфські педагоги є прихильниками ідеї форсованого інтелектуального розвитку та методик раннього навчання. У школі уникають невиправдано великого механічного навантаження на згадку, вважаючи, що трансляція ззовні готових знань - це марна практика як розуму, так серця. Порядок навчання та навантаження мають бути порівнянними з віковими, індивідуальними особливостями розвитку дитини, тому логіка процесу загалом має підкорятися періодам природної зацікавленості малюка до певного виду діяльності. У вальдорфському дитячому садку не вчать письма та рахунку, вважаючи, що для маленької дитини більш органічно йти до пізнання через емоції та образи, а не абстракції у вигляді цифр та літер. Однак малюки багато часу приділяють урокам ліплення, в'язання або вишивання, на яких набувають корисних практичних навичок та розвивають дрібну моторику.

Ігрова діяльність

Вальдорфська система вважає гру одним із найкращих засобів організації навчального процесу. Великий арсенал ігор включає як нескладні забави на п'ять хвилин, так і великі сюжетні ігри зі свободою імпровізації. Залежно від цілей і завдань, що стоять перед педагогом, а також віку його учнів, можна підібрати варіант, який найбільше підходить до навчальної ситуації.

Пізнання світу через практичний досвід

Знання не повинно бути відірване від реальності, в якій живе людина – ось ще одна теза вальдорфського підходу. Діти ходять на екскурсії, розігрують вистави, навчаються пекти хліб, вирощувати врожай та зводити будинки.

Уроки домоводства вальдорфською

Ліплення, приготування їжі, в'язання – цим не здивуєш сучасних школярів. Але чи багато хто будує справжні, хоч і невеликі, хатини? Чи виготовляють посуд своїми руками?

Кожен 3 клас проходить епоху будівництва будинку

Костюмовані свята

На святі діти співають пісеньки про ліхтарики та гномиків і влаштовують казкову ходу вулицею. Так проходить свято зустрічі весни у вальдорфській школі.

Для залучення дітей до світової культури школа любить влаштовувати костюмовані постановки та свята, присвячені тим чи іншим звичаям та віруванням різних народів. Перед початком канікул усі класи проводять звітні концерти для батьків та гостей школи, а у вестибюлі в цей час організовуються виставки одягу, який пошили діти, майстерно виготовлених іграшок, найакуратніших та зразкових зошитів, глиняного посуду тощо.

Організація просторового середовища

Вальдорфський підхід до облаштування простору не сприймає наявність сучасних технічних пристроїв, таких як комп'ютер, телевізор і т. д. Для повноцінного і здорового розвитку дитини необхідна гармонійна, творча і спокійна атмосфера. Ігровий простір оснащується меблями з натурального матеріалу (дерев'яні столики, плетені стільчики та крісла, відкриті полиці з кошиками, де лежать матеріали для рукоділля); стіни та вікна художньо оформляються текстилем у теплій, світлій палітрі кольорів.

Вальдорфський учитель

Викладання базується на принципі наслідування, спадкоємності та особистого прикладу вчителя. З 6 до 14 років за класом закріплений один класний керівник, щоранку він привітно зустрічає дітей та проводить двогодинний урок без зміни, але і після 14 років учень може розраховувати на дбайливу допомогу та своєчасну підтримку свого наставника. Таким чином, дитина все дитинство і юність перебуває під заступництвом однієї людини, яка встигає глибоко вивчити особистісні особливості та індивідуальні потреби кожного підопічного. Така традиція забезпечує психологічну стабільність та максимальне розкриття творчих здібностей учня. Педагог, своєю чергою, отримує додаткове джерело натхнення та мотивації, оскільки може спостерігати кінцевий результат своєї професійної діяльності.

Відмова від підручників

Підручники майже не використовуються, лише в старших класах вони допускаються як додаткова література з основних предметів. Місце традиційних підручників займає так звана робоча книга, аналог особистого щоденника, куди записується осмислений досвід, набутий школярем у процесі навчання. У першому класі вальдорфської школи діти починають друкувати літери та малювати форми, використовуючи воскову крейду. Спеціально розроблені для дитячої руки, вони дають достатню силу тертя та опір руху на папері – це допомагає дитині тримати процес листа під контролем.

Відмова від змагальності характеру навчання та оцінок

Оцінки наприкінці чверті замінені детальним індивідуальним звітом, детальною характеристикою кожного учня. Однак учневі, що переходить до звичайної школи, видають табель з оцінками.

Внутрішньошкільне управління

Школа багато в чому спирається на ідею колегіальності: рішення обговорюються разом усіма співробітниками, часом до цього залучають батьків. Цей принцип виражений тут сильніше, ніж у звичайній школі, і іноді призводить до проблем: колегіальність знижує почуття індивідуальної відповідальності.

Плюси та мінуси вальдорфської методики

Вальдорфська педагогічна концепція, незважаючи на велику кількість переваг перед звичайною школою, все ж таки стикається зі своїми проблемами.

Переваги

• Тепла атмосфера домашнього затишку.
• Компактні класи, в яких пропонують індивідуальний підхід та пильну увагу до кожної дитини.
• Відсутність травмуючого фактора оцінки, отже страху перед навчанням.
• Тісний контакт та співпраця з батьками, консультування та необхідна допомога.
• Для учнів заняття проводяться у захоплюючій живій формі, що стимулює пізнавальні та творчі здібності.
• Щеплюються практичні навички життя, розвиваються якості самостійного критичного мислення, дітей привчають до дисципліни та самоконтролю.
• Заняття творчістю чергуються з ручною працею та фізичними вправами, що дозволяє розподіляти навантаження плавно та гнучко, не перевтомлюючи дитину.

• В основі процесу пізнання, з точки зору Штайнера, знаходиться особистий чуттєво-надчуттєвий досвід, тому вивчення наук, заснованих на логіці, аналізі, технічному розвитку та експериментальній практиці недооцінюється і витісняється з навчальної програми.
• Учні можуть мати труднощі надалі, зіткнувшись із вимогами стандартної системи (наприклад, в університеті чи звичайній школі).
• Вчення Штайнера оперує езотеричними поняттями, такими як «ефірні, астральні чи вищі духовні тіла», яких долучається дитина у міру свого духовного розвитку. Такий езотеричний акцент педагогічної концепції Штайнера деякі методисти вважають дещо дивним, крім того, непередбачувано небезпечним для інтелекту дитини та руйнівним для її психіки.
• Успішна освіта у вальдорфській школі знаходиться у безпосередній залежності від ступеня особистого професіоналізму та обдарованості педагога.

Для яких дітей вальдорфська школа стане оптимальним варіантом

Школа більше підійде творчо обдарованим дітям, які мають на меті самореалізацію в цьому напрямку. Крім того, школа допоможе емоційно чутливим дітям із заниженою самооцінкою подолати комплекси, стати більш комунікабельними та відкритими. Випускники вальдорфських шкіл найчастіше професійно успішні у таких сферах, як медицина чи педагогіка.

Вальдорфська система навчання

Вальдорфська освіта будується на оригінальних принципах, що розкривають суть цього підходу.

Принцип циклічності програми

Життя підпорядковується законам ритмічності та повторення. Ці закономірності можна спостерігати у природній зміні циклів року, перебігу часу, а традиційний спосіб життя завжди був узгоджений із природою. Послідовники Штайнера образно репрезентують плин часу як ритмічне чергування «вдиху» і «видиху». На метафоричній фазі «вдиху» дитина засвоює невідомі йому раніше знання. Фаза «видиху» захоплює дитину грою, де він відкриває свої почуття, реалізує фантазії.

Ігрова фаза «видиху» допомагає скинути інтелектуальну напругу та створити чудовий настрій

Дні тижня теж складаються з занять, що послідовно змінюють один одного - понеділок присвячений малюванню, у вівторок займаються в'язанням, у середу діти захоплені ліпленням, у четвер їм пропонують потренуватися в майстерності випічки, а п'ятниця - день генерального прибирання. Річний цикл залежить від зміни погоди, тому весна кличе дітей на грядки, літо – вирощувати квіти, осінь – збирати гілочки та шишки для виробів, зима – будувати всім разом снігову фортецю та проходити спортивні випробування. Таке життя дає відчуття стабільності та умиротворення. Розумова діяльність стомлює і забирає сили, вважають вальдорфці, тому має ритмічно перетікати до занять музикою, живописом, гімнастикою чи ремеслом.

У період початкової школи класичний набір навчальних дисциплін представлений у розкладі у скороченому, а то й мінімальному, обсязі. Читання з'являється лише у другому класі, коли діти вивчають букви. У цій концепції своє розуміння важливості тих чи інших шкільних уроків: у вальдорфських школах важливішими вважаються дисципліни, які у звичайних школах найчастіше сприймаються як другорядні: іноземні мови, музична культура, мистецтво, рукоділля, садівництво тощо. Тут домінує переконання, що художнє середовище пробуджує живий інтерес та активізує природні пізнавальні здібності дитини.

Віддається перевага педагогічній техніці викладання предметів в атмосфері художньої творчості, а не сухому інтелектуальному зубріжці або натаскування без глибокого розуміння. З перших днів у школі вивчається дві іноземні мови, завдяки чому діти долучаються до духовного світу інших народів, знайомляться з їхніми культурними особливостями та традиціями. Вивчення іноземної мови, Як і рідного, проводиться в ігровій формі з піснями та віршами, театральними імпровізаціями на тему народних та релігійних свят. Одночасно такі заняття ненав'язливо тренують пам'ять, розширюють кругозір та прищеплюють повагу до традицій предків, а також толерантність.

Фотогалерея: ілюстрації зі шкільного життя

Епоха мінералогії у 6 класі закінчується візитом у Геологічний музей Епоха мінералогії у 6 класі починається з цікавого походу, ігор та прогулянок лісом Наприкінці навчального року п'ятикласники виїжджають на ігри, які влаштовують батьки та вчителі Школярі змагаються у шести видах спорту, а ще історії Стародавньої Греції

Навчання відбувається за навчальними епохами з місячними циклами вивчення. Предмети поділяються на щотижневі та звані епохальні. Такі предмети, як російська мова та література, історія, математика, фізика, хімія, біологія та географія даються відповідно до епох (блоків, кожен з яких розрахований на 3–4 тижні). Під епохами маються на увазі не історичні періоди, а скоріше різні галузі знання: епоха мінералогії, епоха будівництва тощо. На основному уроці епохи, який триває приблизно 2 години, вчитель домагається повного занурення дітей у матеріал. Підсумком проходження епохи стає окремий зошит із текстами, картами та схемами.

Розклад однієї з російських шкіл, що працює за вальдорфською системою - таблиця

Ця таблиця дає повніше уявлення про специфіку навчального процесу. Кожна школа має свій розклад із варіативністю предметів та навчального навантаження.

Художня творчість як засіб гармонійного розвитку особистості

Художня діяльність дитини вальдорфської школи включає різноманітну та насичену програму: малювання, ліплення, музика, театралізовані вистави. Цій сфері життя дітей приділяється підкреслено підвищену увагу, оскільки саме з її допомогою відбувається реалізація головного вальдорфського світоглядного принципу сприйняття людини у єдності душевного і тілесного начал. Ентузіазм, захопленість дітей життям закладається шляхом залучення в художню активність, де відбувається злиття душевних поривів із кожною клітиною тіла, пробуджується глибинний інстинкт пізнання навколишнього світу.

Учням часто дають завдання помалювати на вільну тему

З перших днів перебування у вальдорфській школі діти починають освоювати зображення простих форм, які вони спостерігають у природі (сніжинки, листочки, кисть руки). У мальовничому малюнку заохочується виявлення геометричних форм. Під час уроків евритмії грають у «рух по спіралі», окреслюють у бігу «вісімку», а потім тілесну пам'ять відтворюють у мальовничій імпровізації на уроці малювання. Під час вправ у вивченні форм учнів підводять до усвідомлення понять «зовнішнє» і «внутрішнє», просять підібрати дзеркальне зображення, і тоді звичайне малювання форм стає просто захоплюючим заняттям, а ще й відкриває глибинні таємниці світу.

Фотогалерея: художня творчість учнів школи

Своє сприйняття діти передають через малюнок З перших днів у школі діти вчаться зображенню простих форм, які вони спостерігають у природі Під час вправ з вивчення форм діти підбирають дзеркальне зображення

Живопис чудово сприяє зціленню емоційної неврівноваженості, у кольорі виплескуються почуття збудження чи пригніченості. Легкозбудлива, імпульсивна дитина малюватиме в гарячій палітрі вогняних відтінків, а індиферентна і загальмована, швидше за все, віддасть перевагу спокійній і холодній синій колір. Сенс кольоротерапії у цьому, що зовнішній збудник відбивається всередині людини протилежним внутрішнім луною, тобто червоний може дзеркально трансформуватися в зелений і психологічний ефект умиротворення. Необхідно створити дитині умови для самовираження, і тоді вона сама знайде правильний шлях до набуття внутрішньої гармонії. Таким чином, заняття живописом використовуються як засіб для коригування темпераменту та поведінкових особливостей учнів.

Евритмія та гімнастика

Евритмія ґрунтується на чергуванні та поєднанні голосних та приголосних звуків, яким необхідно надати зорове втілення у танці, пісні, вірші, хореографічній пластиці чи акторській майстерності.

Евритмія - це візуальна мова жесту та міміки, мистецтво переходу внутрішнього звукового співу душі у зовнішній рух тіла, насамперед у формі виконання віршів та пісень. Евритмії навчають у спеціалізованих центрах, і цей предмет включений до обов'язкової програми вальдорфських шкіл.

Діапазон занять евритмією дуже різноманітний - від найпростіших одиночних ритмічних вправ у початковій школі до масштабних театральних постановок та костюмованих свят, у яких важливим є принцип колективної узгодженості.

Фотогалерея: заняття евритмією, гімнастикою, пластикуванням

Евритмія практикується не тільки з дітьми Заняття евритмією часом дуже виглядають дуже витончено Педагоги теж вчаться бути командою

Ціль гімнастичних вправ була сформульована ще Штайнером. Заняття гімнастикою покликане розвинути тонке сприйняття простору та сформувати вольові якості учнів. Початковий період шкільної освіти збігається з фізично-тілесним етапом формування особистості, тому завдання вчителя перетворити гімнастичні уроки на спритність у вільну гру. З шостого класу дітей цілеспрямовано орієнтують на подолання труднощів та розвиток сили волі. Підхід має бути диференційованим, з максимальною повагою до дитини та її можливостей.

Музика – основа естетичного виховання

Вальдорфська система вважає, що музична освіта має бути повноправною та обов'язковою частиною програми загальноосвітньої школи, такою самою, як читання, математика чи лист.

Цілі: розвиток музичних здібностей сприяє формуванню інтелектуально та соціально повноцінної особистості, музика допоможе реалізувати завдання щодо розвитку загальної культури почуття та сформувати цілісну особистість.

У вальдорфських школах гра на флейті – невід'ємна частина навчального процесу з першого класу

Відео: виступ оркестру середніх класів Самарської Вальдорфської школи

Випускники вальдорфської школи володіють знаннями в галузі історії музичних стилів та напрямків, загальної теоріїмузики. Крім того, вони повинні оволодіти хоча б одним музичним інструментомта мати досвід гри в камерному оркестрі.

Рукоділля та ремесло

Вальдорфська система виховання наполягає на існуванні зв'язку між спритністю пальців і спритністю розуму. Реміснича діяльність - це не так практичне заняття, як мистецтво ручної творчості та методологічний прийом для розвитку гнучкості інтелекту та здатності до незалежного критичного мислення, профілактика тупості та відсталості.

Уроки ремісничої творчості

Діти навчаються майстерності випилювання лобзиком Учні самі роблять подарунки для свят: скриньки, ключниці чи фоторамки Такі уроки розвивають гнучкість пальців і створюють атмосферу затишку.

Залежно від року навчання хлопцям довіряють дедалі складніші види роботи. У початковій школі діти освоюють майстерність в'язання гачком і на спицях, ліплення з глини та різьблення по дереву, до старшої школи опановують премудрості шиття, роботи з металу та каменю.

Ігри

Як зазначалося вище, вальдорфська педагогіка активно застосовує гри у освітньому процесі.

Рухливі ігри

Рухливі ігри відмінно відповідають ідеї штайнера багатостороннього розвитку дитини, оскільки в них задіяні і психіка, і тіло.

Відео: російські народні рухливі ігри

Російські народні ігри, Пристосовані для маленьких дітей, вчать дітей орієнтуватися в просторі, підвищують швидкість реакції та спритність, служать засобом розрядки.

Райген

У вальдорфській системі практикуються хороводи як імпровізації на тему традиційних ігор предків. Популярні особливі ігри - «райгени», сенс яких у тому, що діти в пластичних наслідувальних рухах вживаються в роль, зображуючи, наприклад, квітка, що розпускається, або рухи різних тварин, людей різної професійної зайнятості.

У вальдорфських школах дуже популярні ігри-імпровізації

Гра «Сонечко»

Вихідне положення: сидячи навпочіпки, упираючись долонями з широко розсунутими пальцями в підлогу. При цьому мізинцями потрібно торкатися свого сусіда, утворюючи тим самим єдиний ланцюг з усіма учасниками гри. На підлозі з'являється символічне коло з пальчиків, які нагадують промінчики – це «сонце спить». Потім діти неквапливо піднімаються, відриваючи долоні від підлоги, піднімають розкриті долоні до неба, образно в тілесній пластиці зображуючи світанок.

Фотогалерея: у вальдорфській шкільній освіті задіяно безліч ігор

Осінні свята також не обійдуться без хоровода
Хоровод допомагає дітям зняти психологічну напругу під час занять Вальдорфські вихованці дуже люблять рухливі ігри на свіжому повітрі

Пальчикові ігри

Ігри необхідні розвитку дрібної моторики, створення прекрасного веселого настрою, основу кожної гри - пісенька чи вірш. Такі ігри прийшли з далекого минулого і пройшли багатовікове випробування часом, довівши свою потребу та затребуваність. Пальчикова гімнастика розвиває мовлення, пам'ять, гнучкість пальчиків, увагу, швидкість реакції, кумедні вірші знімають психологічні затискачі та розслабляють. Прекрасно підійдуть для п'ятихвилинок на уроках або під час проведення дитячих свят.

Відео: пісня «Купимо ми, бабуся, тобі курочку»

Суть цієї музичної гри-пісні у цьому, що у кожній її рядку названо якесь живе істота (курочка, качечка, індиченят і т.д.), яке діти повинні зобразити через рух і жести, причому кожному звірятку відповідає свій жест. Усі рядки кілька разів повторюються. Гра кумедна і чудово розвиває пам'ять.

Однак є цікавий нюанс: з одного боку, підібрана пісенька – приклад живої та веселої вправи для дітей, з іншого боку – матеріал, навіть з урахуванням його народного походження, викликає деякі нарікання з погляду орфоепії російської мови (неправильні наголоси тощо). ). І хоча ця пісенька нерідко використовується при роботі з дітьми взагалі, це підказує, що методи та інструменти школи вимагають уважного, обачного стосунку.

Особливості іграшок для дітей різного віку

Вальдорфці критично ставляться до іграшок, виготовлених в умовах масового промислового, бездушного та знеособленого виробництва із екологічно шкідливого синтетичного пластику. Вважають за краще іграшки прості, зроблені вручну з природних та екологічно чистих матеріалів. Рукотворні іграшки припускають багатоваріантність використання, розвивають фантазію та образне мислення дитини.

Уяву малюка щоразу наново малює авторську сюжетну картину, він вигадує всілякі образи - тут немає місця нудьгу та монотонності! Матеріалом для лялькової творчості можуть стати шишки, поліни, гілочки, черепашки, жолуді, каштани, камінці і т. д. Рукоробна фантазія вихователів, батьків, дітей народжує зворушливу ляльку, казкового гнома, чарівного ельфа або дерев'яну іграшку, на дерев'яну іграшку, на дерев'яну іграшку.

Ляльки

Ідея прийшла із історичних глибин традиційної творчості. Прототипом вальдорфської ляльки стала народна лялька. Натуральні матеріали буквально насичуються душевною енергетикою автора, а тепло рук майстра у грі передається дитині. Самій ляльці притаманні плавність і м'якість ліній, пластичність форм, завдяки чому малюк із задоволенням обіймає та притискає її до себе. Характерною особливістювальдорфської ляльки є важлива вимога дотримання пропорційності. Класична формула тілесної гармонії: співвідношення розміру голови до розміру тіла – одна третина від нього.

Відео: майстер-клас з виготовлення вальдорфської ляльки-метелика своїми руками

Правила «Золотого перетину» ляльки вальдорфської:

• Геометричний центр у немовляти збігається з пупком. Довжина торса, ручки та ніжки становить 1,5 діаметра голови, висота голови дорівнює 1/4 довжини тіла.
• Ширину тулуба визначає діаметр голови із додаванням одного сантиметра. Якщо збільшуємо ширину тулуба на 1 див, то довжина підвищується на 4 див.
• Товщину ручки знаходимо, порахувавши 2/5 від діаметра голови.
• Висота голови у дитини від двох до чотирьох років становить 1/5 тіла, 5-6 років - 1/6.

Для наочності: пропорції ляльок різного типу

У цих ляльок лише легкий, ледь помітний натяк на вираз обличчя. Це не випадкова недбалість, а усвідомлений задум - для того, щоб не обмежувати свободу уяви. Дитина ніби оживляє ляльку своїми думками та почуттями у світі фантазій. Дорослі, діти втілюють у ляльковому творі більш опрацьовані риси її образу.

Ляльки для дітей віком від 1,5 до 3–4 років

Вузликова лялька - найкраща перша лялька для немовляти, яка при всій своїй простоті годиться практично для будь-якого віку Грати такою лялечкою дитина ще не буде, але вже почне закусувати ручки-вузлики, хапати м'яке фланелеве тільце і радіти Вальдорфська лялька-підушка кожного малюка, який захоче з нею розділити свій сон Пеленашка – відома традиційна народна лялька для немовляти; у неї не буває обличчя

Найменших порадують ляльки-подушки, ляльки-куточки, ляльки-метелики, ляльки-пелюшки та так звані вузликові ляльки.

Старшим дітям можна запропонувати ляльок, у яких вже вгадуються контури тіла.За типологією це все ще ляльки-подушки, але вони вже мають ручки, решта тіла має форму мішечка. Їх називають «лялечками в комбінезонах» або пестливими ляльками. Дитина ще занадто мала для того, щоб самостійно одягати свою улюбленицю, тому доречною буде проста жилетка або фартух. На обличчі вже є вшиті очі і рот, волосся поки що замінює ганчіркова шапочка або в'язаний ковпачок.

Лялечка, зроблена своїми руками, зберігає їх тепло та енергію любові майстрині до дитини

Ляльки для дітей 4,5-5 років

Маля доросло до сюжетно-рольової гри, уява активно залучає його до гри з розподілом ролей. Лялька стає улюбленим другом, членом сім'ї, про якого малюк з ніжністю дбає. Лялька теж ніби дорослішає, ускладнюється, ручки детальніше опрацьовуються, стають рухливими, з'являється великий пальчик, ступні ніжок.

Лялька з довгим волоссям дозволить заплітати їй коси і робити різноманітні зачіски.

У лялечки «виростає» волосся, дитина з цікавістю робить зачіски, розчісує і заплітає свою «подругу». Додається гардероб. Одягаючи і роздягаючи ляльку, зав'язуючи шарфики, застібаючи крихітні ґудзички, малюк розвиває дрібну моторику пальців рук. Ручки пришивають до основи шиї, і лялька вже може обіймати свого господаря.

У ляльок для старших дітей з'являються доброзичливі особи, намальовані від руки

Дерев'яні іграшки, пазли, кубики

Вальдорфський стиль іграшок передбачає їхню багатофункціональність і універсальність, і кубики не є винятком з цього правила. Під простою і нехитрою назвою «кубики» ховаються численні набори-конструктори будівельного профілю, ігрові декорації у формі гір, дерев, мостів та доріг. Кубики допомагають дитині експериментувати та у захоплюючій ігровій діяльності пізнавати складні закони фізичного світу, такі як рівновага та балансування. Відмінними рисами вальдорфських кубиків є:

• природний (дерево) та найчастіше необроблений матеріал;
• неправильна, несиметрична форма наслідування природних ліній;
• великий розмір, що робить їх доступними для маленьких дітей;
• відсутність міцних кріплень, що дозволяють дитині на власному досвіді ознайомитися з уявленнями про пропорційну пропорційність предметів та законами рівноваги.

Кубики можна включати в ігровий простір малюка вже з року завдяки їх відповідності екологічним стандартам та безпеці. Вони будуть джерелом радості та натхнення, супроводжуючи дитину в її іграх до семи років. До складніших мозаїків-головоломок додається схема, за якою необхідно складати кубики.

Набір допоможе малюкам дізнатися багато про форми та розміри (для дітей від 2 років)

Іграшки з дерева виготовляються вручну з матеріалу, наповненого теплом і світлом, що дарує живу енергію. Такі іграшки перетворюються на справжній оберіг для їхніх власників. Іграшки обробляються лляною олієюТому вони не завдадуть шкоди найменшим діткам, які все тягнуть у рот. Моделювання частин конструкції пазлів у формі дерев, гір, кущів птахів та тварин тощо є частиною рольової гри вдома та на вулиці. Дитина на власні очі створює чарівний світказкового лісу, в якому мешкають фігурки птахів і тварин, і розвиває при цьому спритність пальців, посидючість та терпіння у досягненні мети.

Фотогалерея: дерев'яні іграшки, кубики, пазли

Цей пазл-конструктор має пофарбовані та незабарвлені частини (для дітей від 3 років)
Такий паровозик належить до категорії збірно-розбірних іграшок.
Іграшка складається із чотирьох фігурних деталей, зручних для пальчиків малюка (для дітей від 1 року)
В основі такого конструктора-пазла - поняття кольору У цьому візку можна перевезти все, що завгодно - хоч цукерку, хоч кубик (для дітей від 1 року) Іграшка призначена для вільної гри з 3 років Використані біо-барвники
Пірамідка безосьова, розвиває спритність пальчиків і терпіння У будиночку є і вітальня, і кухня, і спальня. Ці кубики дозволяють будувати цілі іграшкові міста.